Geum.ru

Организация творческой деятельности на уроках английского языка

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Организация творческой деятельности на уроках английского языка


Одним из важных и необходимых элементов в процессе изучения иностранного языка я считаю драматизацию и инсценирование. Но не просто диалоги по изучаемым сочетаниям и словам, хотя элемент драматизации в этом, безусловно, присутствует. Такие диалоги дети регулярно составляют на уроках, но действительно драматических ситуаций разыграть таким образом невозможно, а, следовательно, особо сильных эмоций и чувств такие инсценировки не вызывают. Да к тому же ситуации, которые можно обсудить на родном языке редко вызывают интерес у учащихся. Речь пойдет о создании маленьких спектаклей и творческих постановках.

Когда учащиеся попадают в ситуацию игры, «языковой барьер» легко преодолевается, потому что дети вовлекаются в общий творческий процесс. Инсценирование является эффективным приемом активизации познавательной деятельности учащихся. Важно, что совместная работа над спектаклем, подготовка к празднику развивает у участников умение слышать партнера, создает условия для взаимопонимания и взаимовыручки, когда сильные помогают слабым, укрепляет ответственность за выполнение общего дела.

В то же время для учителя работа над сценарием и спектаклем, репетиции помимо дополнительного времени для отработки произношения, введения и закрепления лексических единиц предоставляют уникальную возможность общения с учениками, причем совершенно в другом качестве: учитель и ученики приобретают роли режиссера и актеров, что гораздо интереснее для детей младшего школьного возраста, а для детей средних классов служит отличной возможностью показать свои творческие способности.

На начальном этапе драматизация может носить характер ролевой игры, в ходе которой творчество учеников проявляется в воспроизводящей деятельности по образцу. Важным условием ее эффективности являются заинтересованность участников и достаточный уровень их речевой компетентности.

Личностное отношение учащихся к драматизируемым событиям усиливается, если в отобранном материале отражаются события их личной жизни, события из жизни их класса, школы, семейные праздники и т.д.

В средних школах, где работает большинство учителей не происходит отбора детей по их творческим способностям, поэтому перед подготовкой к спектаклю следует сначала изучить личностные характеристики учащихся, а потом оценить их уровень владения языком, чтобы не избежать применения разноуровнего подхода при написании сценария. Готового сценария из-за изложенных причин не найти, поэтому вся работа ложится на плечи учителя. Тут же учителю приходится применить все свои знания, обучая учащихся, как правильно двигаться, владеть мимикой и жестами, громко говорить, чтобы все тебя слышали.

У учащихся начальных классов большой популярностью пользуются кукольные театры. При помощи пальчиковых кукол легко можно рассказать сказку про английские глаголы. Например, «…жил на свете король to be и было у него 3 костюма: am,are,is…». Кукла, рассказывающая сказку, сразу становится тебе другом, с которым ты ведешь беседу на равных. Ребенок моделирует свое поведение как поведение кукол. Как показывает практика в ходе репетиций ребята запоминают не только свои роли, но и роли товарищей и всю пьесу до конца. В ходе подготовки пьесы учитель эффективно работает над лексикой, грамматикой, произношением и интонацией. Работа над пьесой становится не самоцелью, а естественным процессом речевой передачи содержания любимой сказки.


Брюханова Инна Валерьевна,

учитель английского языка

МОУСОШ № 2, Успенский район