"Развитие учебно-образовательного процесса в средних образовательных школах города Москвы, направленного на повышение качества обучения и развитие творческого потенциала обучающихся через участие в научно-технических конкурсах, конференциях, олимпиадах"

Вид материала

Конкурс

Подобный материал:

• Некоммерческая организация «ассоциация московских вузов», 109.31kb.
• "Современные технологии экологического менеджмента и инжиниринга для улучшения качества, 42.21kb.
• Е. Е. Нечаев декабря 2010г, 2513.03kb.
• Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 253.75kb.
• Оценка качества образовательных услуг в средних школах города москвы совершенствование, 1063.9kb.
• Активное участие гимназистов в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих, 1193.23kb.
• План работы школьного мо учителей русского языка и литературы на 2010-2011 уч год, 111.1kb.
• 5 Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях, 892.35kb.
• Задачи: Развитие творческого потенциала участников конкурса, направленного на формирование, 34.15kb.
• Департамент образования города Москвы, 148.6kb.

	е	f	d	n		е	f	d	n
t \ t'	21				t \ t'	22
9,0	1,9	8	23,0	29	9,0	1,2	4	25,3	31
10,0	3,5	14	21,4	26	10,0	2,7	10	23,8	28
11,0	5,2	21	19,7	23	11,0	4,4	17	22,1	25
12,0	6,9	28	18,0	20	12,0	6,1	23	20,4	22
13,0	8,6	35	16,3	17	13,0	7,8	30	18,7	19
14,0	10,4	42	14,5	15	14,0	9,6	36	16,9	17
15,0	12,3	50	12,6	12	15,0	11,5	43	15,0	14
16,0	14,2	57	10,7	10	16,0	13,4	51	13,1	12
17,0	16,2	65	8,7	8	17,0	15,4	58	11,1	10
18,0	18,3	73	6,6	6	18,0	17,5	66	9,0	7
19,0	20,4	82	4,5	4	19,0	19,6	74	6,9	5
20,0	22,6	91	2,3	2	20,0	21,8	82	4,7	3
21,0	24,9	100	0,0	0	21,0	24,1	91	2,4	2
					22,0	26,5	100	0,0	0

	е	f	d	n		е	f	d	n
t \ t'	23				t \ t'	24
10,0	2,0	7	26,1	30	10,0	1,2	4	28,7	32
11,0	3,6	13	24,5	27	11,0	2,8	9	27,1	29
12,0	5,3	19	22,8	24	12,0	4,5	15	25,4	26
13,0	7,0	25	21,1	22	13,0	6,2	21	23,7	24
14,0	8,8	31	19,3	19	14,0	8,0	27	21,9	21
15,0	10,7	38	17,4	16	15,0	9,9	33	20,0	18
16,0	12,6	45	15,5	14	16,0	11,8	40	18,1	16
17,0	14,6	52	13,5	11	17,0	13,8	46	16,1	13
18,0	16,7	59	11,4	9	18,0	15,9	53	14,0	11
19,0	18,8	67	9,3	7	19,0	18,0	60	11,9	9
20,0	21,0	75	7,1	5	20,0	20,2	68	9,7	7
21,0	23,3	83	4,8	3	21,0	22,5	75	7,4	5
22,0	25,7	91	2,4	2	22,0	24,9	83	5,0	3
23,0	28,1	100	0,0	0	23,0	27,3	91	2,6	2
					24,0	29,9	100	0,0	0
	е	f	d	n		е	f	d	n
t \ t'	25				t \ t'	25
11,0	2,0	6	29,7	32	19,0	17,2	54	14,5	11
12,0	3,7	12	28,0	29	20,0	19,4	61	12,3	9
13,0	5,4	17	26,3	26	21,0	21,7	68	10,0	7
14,0	7,2	23	24,5	23	22,0	24,1	76	7,6	5
15,0	9,1	29	22,6	20	23,0	26,5	84	5,2	3
16,0	11,0	35	20,7	18	24,0	29,1	92	2,6	1
17,0	13,0	41	18,7	15	25,0	31,7	100	0,0	0
18,0	15,1	48	16,6	13

Психрометрические таблицы составлены для целых градусов. Поэтому показания термометров следует округлять по следующему правилу. Если десятых долей меньше 5, их следует отбросить, если 5, то взять четное число целых градусов, если больше 5, - к числу целых градусов прибавить единицу.

Пример. Сухой термометр аспирационного психрометра (t) 22 ◦С, смоченного (t') 13 ◦С, давление воздуха (р) 1010 гПа. По сухому и смоченному термометрам находим поправочное число (n), оно равно 19 (табл. 3). По поправочному числу (n) и давлению воздуха (р) находим поправку к смоченному термометру (∆t'): она равна +0,6 (табл. 4). Прибавляем ее к показанию смоченного термометра, получаем 13,6◦С и округляем ее до 14◦С.

По сухому термометру (t) 22 ◦С и исправленному смоченному термометру (t') 14 ◦С в таблице 3 находим характеристики влажности воздуха: е = 9,6 гПа, f = 36%, d = 16,9 гПа.

По упругости водяного пара 9,6 гПа в таблице 2 находим точку росы равную 6◦С.

По температуре сухого термометра 22 ◦С в табл. 1 находим давление насыщенного водяного пара Е = 26,5 гПа.

Таблица 4

Поправки к смоченному термометру (∆t')

Для аспирационного психрометра (все поправки со знаком +)																				р	Для станционного психрометра
n	0		1		2		3		4		5		6		7	8		9			n от-до	поправка
0	0,0		0,0		0,1		0,1		0,1		0,2		0,2		0,2	0,2		0,3		1030	0 – 8	0,0
10	0,3		0,3		0,3		0,4		0,4		0,4		0,5		0,5	0,5		0,5			9 – 24	- 0,1
20	0,6		0,6		0,6		0,7		0,7		0,7		0,7		0,8	0,8		0,8			25 – 32	- 0,2
30	0,9		0,9		0,9		0,9		1,0		1,0		1,0		1,1	1,1		1,1		1020	0 – 12	0,0
0	0,0		0,0		0,1		0,1		0,1		0,2		0,2		0,2	0,2		0,3			13 – 32	- 0,1
10	0,3		0,3		0,4		0,4		0,4		0,5		0,5		0,5	0,5		0,6		1010	0 – 25	0,0
20	0,6		0,6		0,7		0,7		0,7		0,8		0,8		0,8	0,8		0,9			26 – 32	- 0,1
30	0,9		0,9		1,0		1,0		1,0		1,1		1,1		1,1	1,1		1,2		1000	0 – 32	0,0
0	0,0		0,0		0,1		0,1		0,1		0,2		0,2		0,2	0,3		0,3		990	0 – 25	0,0
10	0,3		0,3		0,4		0,4		0,4		0,5		0,5		0,5	0,6		0,6			26 – 32	+ 0,1
20	0,6		0,7		0,7		0,7		0,8		0,8		0,8		0,9	0,9		0,9		980	0 – 12	0,0
30	1,0		1,0		1,0		1,0		1,1		1,1		1,1		1,2	1,2		1,2			13 – 32	+ 0,1
0	0,0		0,0		0,1		0,1		0,1		0,2		0,2		0,2	0,3		0,3		970	0 – 9	0,0
10	0,3		0,4		0,4		0,4		0,5		0,5		0,5		0,6	0,6		0,6			10 – 24	+ 0,1
20	0,7		0,7		0,7		0,8		0,8		0,8		0,9		0,9	0,9		1,0			25 – 32	+ 0,2
30	1,0		1,0		1,1		1,1		1,1		1,2		1,2		1,2	1,3		1,3
0	0,0		0,0		0,1		0,1		0,1		0,2		0,2		0,2	0,3		0,3
10	0,4		0,4		0,4		0,5		0,5		0,5		0,6		0,6	0,6		0,7
20	0,7		0,7		0,8		0,8		0,8		0,9		0,9		0,9	1,0		1,0
30	1,1		1,1		1,1		1,2		1,2		1,2		1,3		1,3	1,3		1,4
0	0,0		0,0		0,1		0,1		0,1		0,2		0,2		0,3	0,3		0,3
10	0,4		0,4		0,4		0,5		0,5		0,6		0,6		0,6	0,7		0,7
20	0,7		0,8		0,8		0,8		0,9		0,9		1,0		1,0	1,0		1,1
30	1,1		1,1		1,2		1,2		1,2		1,3		1,3		1,4	1,4		1,4
0	0,0		0,0		0,1		0,1		0,2		0,2		0,2		0,3	0,3		0,3
10	0,4		0,4		0,5		0,5		0,5		0,6		0,6		0,7	0,7		0,7
20	0,8		0,8		0,8		0,9		0,9		1,0		1,0		1,0	1,1		1,1
30	1,2		1,2		1,2		1,3		1,3		1,3		1,4		1,4	1,5		1,5

Таким образом, грамотно составленный анализ метеорологических величин послужит украшением научной работы школьника и позволит объяснить многие полученные результаты корректно и грамотно.


Научно-образовательный материал

«Проведение научно-исследовательской работы учащимися школ по естественно-научной и сельскохозяйственной тематике»