Основных понятий, используемых педагогом в сфере своей деятельности

Вид материала

Анализ

Содержание Гностическая деятельность – Зона ближайшего развития Индивидуальное обучение Качество образования – Методическая культура – Методическая работа – Методическая работа – Методическая работа – Нововведение (инновация) – Навыки – автоматизированные действия. Научно-методическое обеспечение Непрерывное образование Образовательная среда – Образовательное пространство – Образовательный процесс Образовательный проект – Опытно-экспериментальная работа Отслеживание результата Организаторская деятельность – План – заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Планирова Педагогические принципы – ... Полное содержание

Подобный материал:

• Н. Г. Чернышевского рабочая программа, 97.88kb.
• Изложение основных понятий, терминов и определений, используемых при оценке показателей, 19.72kb.
• Программа по дисциплине "Финансовый менеджмент" для студентов специальности 080500, 79.67kb.
• Утверждено Советом Факультета Председатель 200 г. Санкт Петербург 2010 оглавление пояснительная, 113.46kb.
• Оты обусловлена тем, что маркетинг один из наиболее мощных инструментов, используемых, 63.59kb.
• Тема №1. Множества и операции над ними, 74.19kb.
• П. 47 Информация об основных показателях финансово-хозяйственной деятельности регулируемых, 46.64kb.
• Сравнительный анализ основных требований к бухгалтерской (финансовой) отчетности, 195.86kb.
• Безопасность жизнедеятельности в сфере труда, 129.02kb.
• К для слепых представляет собой краткое описание терминов и понятий, используемых, 840.16kb.

Понятийно-терминологический словарь педагога дополнительного образования (тезаурус как система основных понятий, используемых педагогом в сфере своей деятельности)

А

Адаптивная система обучения – это комплексная система управления обучением, которая гарантирует адаптацию к индивидуальным особенностям учащегося.

Анализ включает в себя следующие понятия:

• Логический прием познания, представляющий собой мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставляющие и последовательное изучение с целью выявления существенных качеств и свойств;
  
• Разделение объекта на составные части;
  
• Метод научного исследования, мысленное или реальное расчленение объекта какого- либо объекта (явления) на части, элементы;
  
• Начальный этап научного исследования, позволяющий перейти от общего описания какого-либо объекта (явления) к выявлению его внутреннего строения, состава, определению свойств его отдельных частей, отношений между частями и т.д.
  

Различают следующие виды анализа:

• количественный, основу которого составляют статистические данные, характеризующие многостороннюю деятельность учреждения. При его проведении анализируется динамика и структура показателей (за несколько лет), проводится сравнительный анализ отдельных данных;
  
• качественный, в ходе которого анализируется содержание работы, ее специфика, направленность; дает ответы на вопросы: как ведется работа, какими средствами достигнуты те или иные успехи, или в чем проявились недостатки.
  

Анализ учебного занятия – разбор содержания учебного занятия по составным частям с разных точек зрения для оценки его в целом; является одним из основных способов изучения и обобщения опыта, непременным условием совершенствования педагогического мастерства.

Г

Гипотеза – (от греческого – основание, предположение) предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.

^ Гностическая деятельность – это проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности.

Д

Деловые качества – целеустремленность, организованность, требовательность, конкретность и деловитость в работе, последовательность и настойчивость в ней.

Детское творческое объединение – ключевое понятие для педагогики дополнительного образования. В общевидовом плане характеризует сущность любой их устоявшихся ныне форм организации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования. В социально- педагогическом плане – это объединение детей по поводу своего творческого самоопределения и развития. К числу сегодня положительно зарекомендовавших себя детских творческих объединений следует отнести: ансамбль, кружок, клуб, лабораторию, научное общество (объединение) учащихся, салон, секцию, творческую мастерскую, центр, школу и т.д.

З

Задача - конкретное выражение цели.

Знания – форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека.

^ Зона ближайшего развития (ЗБР) – расхождение между уровнем актуального развития (ребенок может решить задачу самостоятельно) и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками. ЗБР (Л.С.Выготский).

И

^ Индивидуальное обучение – форма организации обучения, предусматривающая работу педагога с каждым отдельным учеником.

Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого.

Инновация – целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом.

Исследование – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение общественно новых знаний о закономерностях каких-либо явлений. Важнейшие характеристики исследования – систематичность и эмпиричность. Систематичность – строгая и четкая последовательность проведения всех видов исследования, благодаря которой можно осуществлять системный подход. Эмпиричность – это возможность объективной проверки предположений разработчика, касающихся различных сторон исследования и его результатов, не только самим исследователем, но и другими лицами.

К

^ Качество образования – сбалансированное соответствие образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) установленным потребностям, целям, требованиям, нормам (стандартам). Раскрывается в таких понятиях, как:

• качество преподавания (педагогической деятельности);
  
• качество научно-педагогических кадров;
  
• качество образовательных программ;
  
• качество материально-технической базы, информационно-образовательной среды;
  
• качество обучающихся;
  
• качество управления образованием и др.
  

Концепция – совокупность ведущих идей, теоретических положений для освещения каких-либо видов деятельности, явлений.

Креативность – способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, целенаправленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта (Фромм).

Креативность – способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Неправильно выбранные критерии приводят к формальной оценке конечных результатов.

М


Метод (педагогический) – способ взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся, направленный на решение задач воспитания и обучения.

^ Методическая культура – система ценностей, норм, обеспечивающая ориентацию в конкретной педагогической деятельности (идеологический ярус).

Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов школы. ( М.М. Поташник)

^ Методическая работа – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. (В.И. Зверева)

^ Методическая работа – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

^ Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров, выявлению, обобщению и распространению ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса. (Н.В. Немова).


Мониторинг:

• система контролирующих и диагностических мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих в динамике уровня усвоения обучающимися учебного материала и его корректировку;
  
• регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе.
  

Или

• диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития).
  

Мотивация – побуждение, вызывающее активность и направленность деятельности.

Н

^ Нововведение (инновация) – комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства, метода и т.п. новшества для удовлетворения человеческих потребностей.

^ Навыки – автоматизированные действия.

Научно-методическое обеспечение - обеспечение системы образования методологическими, дидактическими и методическими разработками, отвечающими современным требованиям педагогической науки и практики.

^ Непрерывное образование – это повышение квалификации, которое осуществляется на протяжении всей т рудовой деятельности в целях последовательного расширения и углубления знаний.

Новаторство – деятельность по внесению и осуществлению новых, прогрессивных идей, приемов в педагогическом процессе.

О

^ Образовательная среда – совокупность специально организованных условий, процессов и социальных взаимодействий, оказывающих обучающее и воспитывающее влияние на личность.

Обратная связь – это передача информации между взаимодействующими участниками педагогического процесса, это причинно-следственная детерминация действия каждого из них.

^ Образовательное пространство – педагогически организованная среда, в которой осуществляется образование, воспитание, развитие растущей личности.

Обученность – уровень овладения ЗУНами, способами деятельности.

Обучаемость – группа качеств личности, обеспечивающая овладение знаниями и развитие, способность к научению.

^ Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Оптимальный – наилучший в данных конкретных условиях, дающий максимальный воспитательно-образовательный эффект при минимальных необходимых затратах имеющихся ресурсов и профессиональных усилий педагога.

^ Образовательный проект – это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

^ Опытно-экспериментальная работа – метод преднамеренных изменений, инноваций в области образования в расчете на получение более высоких результатов с последующей их проверкой и оценкой. Строится на основе добытых наукой фактов, в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой.

^ Отслеживание результата – наблюдение за характером продвижения к целям: повременный контроль за деятельностью по достижению целей; процесс систематического снятия показателей; система наблюдения и изучения деятельности по определенным критериям.

^ Организаторская деятельность – это деятельность по обеспечению условий протекания педагогического процесса.

Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся.

П

Парадигма – исходная концептуальная идея, модель постановки и решения проблем.

^ План – заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.

Планирование – функция управления, включающая в себя разработку плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением.

^ Педагогические принципы – основополагающие идеи, которыми руководствуется педагог, решая образовательно-воспитательные задачи. В зависимости от профиля задач различают принципы воспитания – идеи, в опоре на которые решаются воспитательные задачи, и принципы обучения – идеи, предопределяющие действия педагога в решении им задач обучения.

^ Педагогическая технология представляет собой:

• целенаправленное использование технических средств обучения или программного обучения в учебно-воспитательном процессе;
  
• совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, форм исходного объекта в процессе производства объекта-цели;
  
• планирование процесса обучения, воспитания, развития детей;
  
• систематизацию в единый комплект идей, способов организации деятельности, ресурсов, средств для достижения цели образования;
  
• систему управления познавательной деятельностью обучающихся;
  
• конструирование (возможен переход за рамки одной сферы деятельности) средств и методов педагогического процесса для решения конкретных задач, обеспечивающих функционирование людей в определенном виде деятельности;
  
• систематичное, последовательное воплощение на практике спроектированного учебно-воспитательного процесса, т.е. проекта определенной педагогической системы, реализуемой на практике;
  
• систему приемов и способов реализации образовательного процесса, направленного на достижение проектируемого результата.
  

^ Проектировочная деятельность – это определение цели, задач, содержания педагогического процесса это замысел его протекания.

Прием (воспитания, обучения) – элемент, деталь метода.

Передовой педагогический опыт – это высокое мастерство педагога в широком смысле, основанное на успешном применении установленных наукой принципов и методов, дающие высокий результат, соответствующий современным требованиям, способное в современных условиях удовлетворять актуальные потребности практики обучения и воспитания.

^ Педагог – лицо, профессионально занимающееся преподавательской деятельностью и воспитательной работой.

Педагогика – наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс.

^ Педагогические диагностики – количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений с помощью специально разработанных научных методов.

^ Педагогическая компетентность – знания и опыт, дающие возможность профессионального, грамотного решения вопросов обучения и воспитания.

Педагогическое мастерство – высокий уровень овладения педагогической деятельностью, обеспечивающий ее положительные результаты.

^ Педагогическое творчество – творчество, направленное на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

Педагогические убеждения – совокупность педагогических знаний, осмысленных учителем, принятых им как истинные, вызывающие уверенность в правильности своих решений и готовность действовать в соответствии с ними.

^ Педагогические умения –

• гностические – умение анализировать содержание и способы воздействия на учеников, анализировать собственную деятельность и своих учеников, умение определить и сформулировать цель, определить состав, взаимодействие средств и условия достижения цели.
  
• проектировочные – умение планировать педагогическую деятельность, предвидеть ее ход и способы реализации;
  
• организаторские – умение мобилизовать учащихся на нужное дело, координировать свои действия и действия своих учеников;
  
• коммуникативные – умение общаться с людьми, владеть нормами современного литературного языка, точностью, образностью словоупотребления, эмоциональностью речи;
  
• прикладные – умение рисовать, оформлять, петь и т. д.
  
• мотивационные – умение развивать способности обучающихся, формировать у них рациональные приемы учебной деятельности, умение учитывать личностные свойства учеников;
  
• контрольно-аналитические – умение определять объект контроля и анализа, определять адекватные формы и методы контроля и анализа, умение разрабатывать инструментарий контроля и анализа, осуществлять обработку и систематизацию данных, оценивать результаты и процесс учения; оценивать результаты и процесс учения на основе «нормативного», «сопоставительного» и «личностного» сравнения, умение определять ситуации успеха и проблемы процесса обучения, их причины;
  
• адаптационные – умение варьировать содержанием учебной дисциплины, формами и приемами обучения, умение импровизировать в неожиданной ситуации, быть адекватным сложившейся учебной ситуации;
  
• предметные – целостное владение содержанием учебной дисциплины, частных методик, умение структурировать и интегрировать содержание обучения и воспитания.
  

^ Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого педагогом взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности.

Портфолио (в широком смысле слова) – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося (специалиста) в определенный период его обучения.

^ Или

Это папка личных достижений обучающегося (специалиста).

Психосберегающие технологии – совокупность приемов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, в котором выполняются, как минимум, четыре требования:

• учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типы памяти и т. д.
  
• недопускание чрезмерной, интеллектуальной, эмоциональной, нервной нагрузки;
  
• обеспечение морально-психологического климата в коллективе, поддержание и укрепление психического здоровья детей;
  
• обучение средством психической самозащиты.
  

Преемственность – установление необходимой связи и правильного соотношения между частями на разных ступенях обучения.

^ Профессиональное объединение педагогов – это самопроизвольно возникшая или целенаправленно созданная группа преподавателей, психологов, членов администрации, приглашенных специалистов, признанная решать те или иные задачи образовательного учреждения, членов объединения.

^ Методическое объединение- это форма педагогического сообщества, наиболее давняя и традиционно существующая, организующая методическую работу с педкадрами во всех ее проявлениях.

Р

Развитие – поступательное движение, переход от старого к новому, процесс смены низших ступеней высшими.

^ Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности не является попутным и стихийным продуктом деятельности, а служит непосредственной целью и результатом всего процесса.

^ Рефлексия (педагогическая) – процесс самоосознания педагогом логики своих состояний, мыслей и действий в ходе воспитания и обучения детей.

Результат – итог деятельности, соотнесенный с ее целями, представляющий собой объективное изменение состояний, свойств субъекта, объекта, продукта, процесса или системы в какой – либо фиксированный момент, достигнутое вследствие какого-то организованного действия (субъектно-объектного воздействия или субъектно-субъектного взаимодействия), сопряженное с целью данной деятельности. В реальности результат может иметь две составляющие: предсказуемую (заранее определяемую), совпадающую с целью полностью или частично, и непредсказуемую (непредвиденные последствия). Соотношение этих двух частей полученного результата характеризует степень осознанности, прогностичности и целенаправленности деятельности.

С

Самодиагностика – самостоятельная диагностика педагогом своей деятельности, самостоятельное видение своих недостатков и умение преодолеть их. В.П. Беспалько дает полную структуру самодиагностики:

• самонаблюдение;
  
• самоанализ;
  
• самооценка;
  
• самокоррекция.
  

Процедуры самодиагностики:

1. Исследование своей деятельности.
   
2. Обнаружение и изучение затруднений.
   
3. Создание мотивов для перестройки деятельности.
   
4. Умение определять эффективность своего труда и результаты его перестройки.
   
5. Определение возможных негативных влияний на правильно сформулированные звенья педагогической деятельности.
   

^ Самостоятельная работа – метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебные задачи, проявляя усилие и активность. ( Л. Жарова).

^ Самостоятельная работа учащихся - это осуществление познавательной деятельности без непосредственной помощи и контроля учителя. (Л. Границкая).

Система – совокупность элементов, взаимосвязанных между собой и образующих определенную целостность.

^ Система педагогических методов – это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.

Свойства личности – гражданская позиция, моральная чистота, принципиальность, любовь к детям и педагогическому труду, педагогический такт, педагогический оптимизм, творческий подход к целям воспитания.

Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.

Т

Творчество – оригинальное, высокоэффективное решение задач педагогического процесса.

Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений и навыков.

Толерантность:

• устойчивость, невосприимчивость;
  
• терпимое отношение к людям или событиям.
  

У

Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.

Управление – целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата.

Учебное занятие – промежуток времени, в течение которого обучающиеся занимаются определенным учебным предметом.

^ Учебно- воспитательный процесс – процесс обучения и воспитания в их диалектическом единстве.

Ц

Цель – отвлеченная, мысленная модель, проект определенного результата деятельности человека и путей его достижения.

Или

Идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.

^ Ценностные ориентации растущей личности – предпосылка и результат воспитания ребенка; изучение и приведение изначально существующих у ребенка разрозненных ценностей в упорядоченную гуманистическую систему есть, в самом широком значении слова, основное содержание и центральная стратегическая задача воспитательной работы педагога в учреждении дополнительного образования.

Ф

^ Формы организации обучения (организационные формы) – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся (обучаемого и обучающегося), осуществляемой в определенном порядке и режиме. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям – количеству обучаемых, месту обучения, продолжительности учебных занятий и т.д.

Функции образовательного процесса – образовательная, развивающая, воспитательная.

Э

Эксперимент – (от латинского – проба, опыт) метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления общества.

Эффективность процесса – результативность, полученная в ходе достижения цели.