Психология будущего Материалы научно-практической конференции, посвященной 150-летию со дня рождения З. Фрейда Пермь 2008
| Вид материала | Документы |
СодержаниеТаким образом Формами выражения агрессии Таким образом Психоаналитический подход |
- Психология и педагогика социального воспитания: Материалы научно-практической конференции,, 124.33kb.
- О проведении 19-21 мая 2010 года в г. Днепропетровске международной научно-практической, 47.26kb.
- Биография (хронология жизни и деятельности), 517.2kb.
- Программа Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей,, 107.85kb.
- Уважаемые коллеги!, 64.43kb.
- Программа ежегодной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и сотрудников, 560.71kb.
- М. В. Ломоносов и проблемы Российской истории. «Могущество России прирастать будет, 54.26kb.
- Объем до 7 страниц формата А4, шрифт Times New Roman, 14 pt, интервал одинарный, 26.21kb.
- Информационное письмо, 27.69kb.
- Т. Н. приняли участие в межрегиональной научно-практической конференции "Актуальные, 3.83kb.
Росс Кемпбелл [11] считает агрессию формой выражения гнева или незрелым способом выражения гнева. Цель агрессии – причинить вред человеку, предмету или группе людей. Она может выражаться словесно или физически.
Он вводит понятие настойчивости и агрессии и указывает на различие между этими двумя явлениями. Настойчивость бывает уместной и здоровой. Настойчивость в отстаивании своих прав - это прямое выражение чувств, включая и гнев, но без намерений обидеть другого. Когда такая настойчивость направляется в конструктивное русло, то она может существенно помочь человеку достичь своей цели. Агрессия, напортив, имеет своей целью причинить вред, она принимает форму насилия по отношению к человеку, вещам или тому и другому.
Р. Кемпбелл вводит понятия выплескивания, придирок, отказа, молчания, самоустранения, перемещения гнева. Среди незрелых форм и способов выражения агрессии он характеризует пассивную как «самую худшую».
«Пассивная агрессия – это утонченная форма агрессии, это скрытый способ действовать против других людей или манипулировать ими, чтобы добиться своего. Про людей, поведение которых характеризуется пассивной агрессией, иногда говорят, что они сильны своей слабостью, потому что они прибегают к окольным путям, чтобы добиться своего, свести счеты или выразить то, о чем они не хотят говорить прямо» [11, с.73]. Пассивная агрессия иррациональна и нелогична, она в основном бессознательная (неосознаваемая), а бессознательное редко ориентируется на внешний мир и руководствуется логическим мышлением, человек ведет себя прямо противоположно тому, чего от него ожидается. Цель пассивной агрессии расстроить родителей или других людей, которые символизируют для ребенка авторитет. Какие бы меры родители ни предпринимали для исправления поведения, ничто не помогает, чем больше родители пытаются исправить ситуацию, тем сильнее они давят на ребенка, тем тверже становится его решимость вывести их из равновесия. Чем больше родители кипятятся, тем больше ребенок чувствует, что преуспел, и он еще больше постарается расстроить родителей. Самой распространенной сферой конфликтов являются школьные оценки и жизненные ценности.
Бессознательная цель пассивной агрессии – это выплеск агрессии и желание вывести из равновесия людей, которые для человека олицетворяют власть. Но в конечном счете своим поведением дети причиняют наибольший вред самим себе. Если они упорно получают плохие оценки, то им самим придется дорого расплачиваться за это. Приблизительно треть всех поступивших в колледжи ежегодно отчисляются. Если пассивно-агрессивное поведение принимает наиболее серьезные формы, то молодые люди могут погубить себя наркотиками, алкоголем, болезнью, впасть в нищету и даже дойти до самоубийства – наивысшей формы пассивной агрессии.
Причины, приводящие к появлению такого поведения, находятся в давящем поведении родителей. Когда такое подавление длится годами, негативное отношение к авторитетам переносится во взрослую жизнь, в результате формируется пассивно-агрессивная личность, которая хорошо умеет подавлять гнев и затем давать ему выход недопустимыми способами. К фактам проявления такой формы агрессии можно отнести не только, например, нежелание ребенка учиться, но и, например, выйти замуж наперекор своим родителям, только чтобы поступить вопреки желаниям своих родителей. В браке пассивно-агрессивное поведение может выражаться во лжи, в физическом или эмоциональном отвержении, обвинении «за все про все», неправильном обращении с деньгами, вспышках гнева и другом. (Это анальная агрессия, упрямство и отстаивание своих границ).
Есть только один период в жизни человека, когда пассивную агрессию можно считать нормальной – это ранний подростковый возраст – тринадцать – пятнадцать лет. Нормальное проявление пассивной агрессии начинается, как правило, приблизительно в возрасте десяти – одиннадцати лет. В этом возрасте ребенок пренебрегает обычными домашними делами, лодырничает и без конца выводит родителей из терпения. Если родители знают, что такое поведение нормально, то они могут правильно реагировать на него, несмотря даже на то, что оно вызывает раздражение и может продолжаться несколько лет.
Вторая сфера конфликтов между родителями и детьми раннего подросткового возраста – оценки и успеваемость. Поскольку дети уже знают, что родителей очень беспокоят их оценки, то их бунт в первую очередь возникает именно в этой сфере. Здесь есть прекрасная возможность вывести родителей из себя. Если родители, когда оценки детей несколько снизятся, смогут не делать «из мухи слона», то и они сами, и дети выйдут из этой ситуации с наименьшими потерями.
В нашем обществе сейчас преобладает тенденция – винить в своих проблемах других. Однако есть много таких людей, которые начинают винить во всем себя. Большинство из тех, кто обращает гнев на себя, не чувствуют гнева, испытывают боль. Чтобы ни случилось, они находят способы винить в этом себя, у них гипертрофировано чувство вины. Эта привычка к самоуничтожению может стать причиной отчаяния, депрессий, вызывать чувство беспомощности и безнадежности. Причины этого, считает Кемпбелл, и в генетической предрасположенности, и в обучении, т. е. запрете на выражение гнева, и в идентификации себя с агрессором.
Самый лучший способ выразить агрессию, гнев – выразить его в словесной и вежливой форме. Чем больше выплескивается гнева на словах, тем меньше его остается, чтобы его потом проявлять через ложь, секс, воровство, употребление наркотиков и другие формы столь распространенного сегодня пассивно-агрессивного поведения. Любой гнев должен выйти наружу либо через слова, либо через поведение, и если мы блокируем выход через слова, то детям придется чрезмерно подавлять гнев, результатом чего станет пассивно-агрессивное поведение.
^ Таким образом, агрессия проявляется в разнообразных вариантах: в выделенных в соответствии с уровнем развития личности видах (оральная, анальная агрессия и др.); в приведенных выше дихотомиях (например, прямая вербальная гетероагрессия и др.); в шизофрении, мазохизме, нарциссизме и т.п. (вслед за Х.Спотницем [14], а также в придирках, драках, сплетнях, нытье, обвинениях, критике, юморе и т.п.;
^ Формами выражения агрессии может быть любое явление, любой вид деятельности человека, если эта деятельность является для кого-то фрустрацией, угрозой, досаждающим явлением. Если нежелание учиться, ничего неделание по дому, отказ пользоваться горшком, забывчивость, ложь и многое другое фрустрируют родителей, например, то это становится формой выражения агрессии.
Но самый важный признак агрессии цель факта, явления, действия, слова. Следует анализировать причины, цели, мотивы поступков, чтобы определить их «агрессивность» или «неагрессивность», т. е., агрессия тесно связана с жизненными задачами, стоящими перед человеком.
Цель агрессии какую жизненно важную задачу развития она помогает решить зависит от уровня развития личности. Психотик, по Мак-Вильямс [8], решая проблему безопасности, тревогу уничтожает; основной конфликт его развития - симбиотический, преобладающие объектные отношения – монодические, чувство собственного Я оказывается затопленным. Тревога перекрыта примитивными защитными механизмами Эго и другими защитами (через тело, например, сон, соматику). Перенос чаще открыто или скрыто агрессивный (у доэдипальных пациентов-детей – это норма). В контрпереносе возникающие чувства зависят от решаемой в данный момент задачи, их спектр разнообразен; комплиментарный контрперенос – это чаще всего агрессия, дополняющий контрперенос – чаще всего страх. Пограничная личность решает центральную проблему зависимости автономии, переживает сепарационную тревогу, основной конфликт ее развития – сепарация, индивидуация, преобладают диадные объектные отношения, чувство собственного Я «втянуто в сражение», по Мак-Вильямс. Это наиболее агрессивные по проявлениям люди. Невротик решает проблемы идентичности, имеет спектр различных страхов, основной конфликт развития эдипальный, он способен и к триадным отношениям, имеет «ответственное» чувство Собственного Я.
С уровнем развития личности связана агрессия: в первую очередь адекватная или неадекватная, доброкачественная или злокачественная, гетеро- или аутоагрессия. Зрелая личность имеет адекватную, доброкачественную гетероагрессию, незрелая, доэдипальная личность может иметь неадекватные способы выражения агрессии, злокачественную агрессию и аутоагрессию.
Можно предположить, что вербальная и активная агрессия также чаще находятся в арсенале зрелой личности.
Связать определенные способы выражения агрессии (дихотомии): оральный, анальный, фаллический, эдипальный, по результатам наших исследований и наблюдений не представляется возможным. Можно только говорить о зрелом выражении агрессии, присущем здоровой, эдипальной личности, и незрелом, присущем психотической или пограничной личности, или агрессии, зафиксированной на оральном, анальном, фаллическом уровне.
Наиболее приемлемой является прямая активная адекватная вербальная доброкачественная гетероагрессия, присущая зрелой личности («здоровой» или «невротической», по Мак- Вильямс); наиболее неприемлемой – пассивная агрессия.
Представление о том, что фрустрация агрессивного инстинкта заставляет страдать индивида и является причиной неврозов, логичным образом привело к идее катарсиса, отреагирования. Идея катарсиса, как освобождения, разрядки энергии агрессивных импульсов, стала чрезвычайно популярной в психологии в последние три десятилетия. Имеется большое количество работ о разрядке агрессии на различного рода эрзац-объекты: объект агрессии в виде куклы, отреагирование в процессе просмотра фильма, спортивная борьба и наблюдение за ней, компьютерные игры и т. п. Результаты экспериментальных исследований двояки: в одних случаях наблюдается уменьшение агрессии, наступление катарсиса, в других случаях обнаруживается ее увеличение [11]. Полученные ранее результаты еще не получили объяснения в психологии. Нам кажется, что результаты нашего исследования могут объяснить это. Зрелые личности при разрядке на эрзац-объекты действительно разряжаются, так как у них сформированы защиты Эго и способы выражения агрессии; в данном случае происходит катарсис. Психотические и пограничные личности, в психологическом смысле не достигшие зрелости, не сформировали полностью Эго и механизмы защит, не сформировали способы управления агрессией и выражения агрессии, после «разрядки» на эрзац-объекты они ведут себя более агрессивно, так как происходит идентификация с агрессором. Также только теория инстинктивной агрессии и психоаналитическое понимание развития личности объясняют феномен аутоагрессии.
^ Таким образом, мы можем сделать следующие выводы: существует несколько теорий, объясняющих природу агрессии. Для клинической работы, на наш взгляд, имеют значение два направления в изучении природы агрессии, так называемые инстинктивное и фрустрационное. Это взаимодополняющие теории. В жизни и клинике мы встречаемся с разными видами агрессии, можно говорить о базовой и фрустрационной агрессии. Базовую агрессию составляет врожденная психическая сила, сила инстинкта, а также сила фрустрационных стимулов или дискомфорта в первые 3 – 6 месяцев, которая имеется в недифференцированной матрице. В период структурирования Ид происходит распределение инстинктивной силы на агрессивную и сексуальную. Базовая агрессия нужна человеку для выживания и адаптации, она должна расходоваться на адаптацию. Ее уровень постоянен. Уровень фрустрационной агрессии при устранении стимула может снижаться.
Для структурирования психики, для формирования энергии Эго и Супер-Эго кроме либидо используется интернализованная и нейтрализованная базовая и фрустрационная агрессия. В развитии человека избежать фрустрации невозможно. Силу фрустрационной агрессии следует использовать во благо человека.
Формы и способы выражения агрессии зависят от уровня развития личности. Мы выделяем два противоположных способа выражения агрессии – зрелый и незрелый, которые связаны с уровнем развития личности. Зрелая личность (здоровая или эдипальная) пользуется зрелым способом выражения агрессии, незрелая личность (психотическая, пограничная или доэдипальная) пользуется незрелым способом.
К зрелым способам выражения агрессии относятся количественно и качественно адекватная прямая активная вербальная доброкачественная гетероагрессия; если агрессию нельзя выразить напрямую, то лучший способ сублимация.
Незрелых способов выражения агрессии много, один из них пассивная агрессия, это неосознаваемая агрессия. Если она личностью не осознается, то и не выражается, следовательно, она разрушает человека.
В жизни чаще встречается доброкачественная агрессия. Доброкачественная агрессия перерабатывается механизмами защит, если ее нельзя выразить напрямую. Чаще всего используются следующие: сублимация как зрелая защита, ряд патологических – вытеснение, смещение по цели, проекция, идентификация с агрессором, реактивное образование и отреагирование, если человек не может выдержать высокий уровень психического напряжения.
При отсутствии адекватных способов выражения агрессии и неразвитых защитных механизмах агрессия выражается в архаическом первородном виде (крик, визг и тому подобное). Если велика фрустрация, выражение агрессии также может регрессировать к архаической форме.
Выражение агрессии может выполнять одну или две цели: снятие психического напряжения и достижение какой-либо цели. Зрелые способы выражения включают обе цели.
Поскольку агрессия - это энергия, то она требует разрядки. Агрессия разряжается несколько специфически в отличие от либидо: чаще через спорт, танцы, физические упражнения, то есть телесно, либо сублимируется (карьера, работа, охота, юмор). Базовая агрессия требует постоянной разрядки.
Формы выражения агрессии разнообразны. Агрессией может быть любой вид деятельности человека, если эта деятельность является для кого-то фрустрацией, угрозой, досаждающим явлением. Самое важное – определить цель факта, явления, действия, слова, чтобы определить их «агрессивность» или «неагрессивность». Уместно выделять как способы выражения агрессии оральную, анальную, фаллическую и эдипальную агрессии.
Смысл терапии выявить, как выражается агрессия. Если пациент выражает ее неприемлемыми, незрелыми, неадекватными способами, то ставится задача помочь канализировать ее, направить в социально приемлемое русло. При отреагировании агрессии теряется часть энергии. Но энергия человеку нужна, ее следует сохранить и использовать во благо, на рост и развитие, на решение жизненных задач. Цель терапии – научить выражать агрессию зрелыми способами, сделать ее разрешенной; способствовать укреплению Эго, при котором все меньшее количество явлений воспринимаются как фрустрационные, угрожающие.
В психоаналитически ориентированной терапии агрессия проявляется в виде защит, сопротивления и в переносе, определяется по переносу и контрпереносу. Кроме защитных механизмов Эго могут использоваться и телесные защиты, например соматика, апатия, сон. В ходе терапии главной задачей является создание такой терапевтической атмосферы, в которой пациент может в полной мере проявлять (вербализовать) свои агрессивные эмоции.
Библиографический список
Бэрон Р.Агрессия./Р.Бэрон, Д.Ричардсон. СПб., 2001.
- Гартман Х.Заметки по теории агрессивности./Х.Гартманн,Э.Крис,Р.М.Левенштейн// Антология современного психоанализа. Т.1.М., 2000.
- Гуггенбюль А. Зловещее очарование
насилия/А.Гуггенбюль. СПб., 2000.
- Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности/О.Кернберг. М., 1998.
- Кляйн М. Развитие в психоанализе/М.Кляйн, С.Айзекс, Дж.Райвери, М.Хайманн М., 2001.
- Коухэн Д.Ф. Произвольная коллекция определений аналитических терминов/Д.Ф. Коухэн// Психологический вестник. 2000.№1. С.54-62.
- Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка/ Кэмпбелл Р. СПб., 1998.
- Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности в клиническом процессе/ Н. Мак-Вильямс. М., 1998.
- Перлз Ф. Эго, голод и агрессия/ Ф.Перлз. М., 2000.
- Психологический словарь/ под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1997.
- Реан А.А. Психология изучения личности/ А.А. Реан. СПб., 1999.
- Современный словарь по психологии /сост. В.В. Юрчук. Минск, 2000.
- Соколов С.Е. Нарушение рефлексивной функции и образование защитной фантазии у пациентов с нарциссическим расстройством личности/С.Е.Соколов//Психологический вестник. 2000. №1. С.127-142.
- Спотниц Х. Современный психоанализ шизофренического пациента/ Х.Спотниц// Психологический вестник. 1999. №1. С.81-106.
- Стерн Х. Введение в современный психоанализ и работы Хаймона Спотница/Х. Стерн//Вопросы психологии. 2000. №1. С.169-173.
- Стерн Х. Вклад Хаймона Спотница в лечение нарциссических расстройств/Х.Стерн//Вопросы психологии. 2001. №1. С.47-59.
- Столяренко Л.Д. Основы психологии/ Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д., 2000.
- Стоун М.Х. Клиническое руководство по психотерапии пациентов с пограничными расстройствами личности/ М.Х. Стоун // Психологический вестник. 1999. №2. С.77-99.
- Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития./ Ф.Тайсон, Р.Л.Тайсон. Екатеринбург, 1998.
- Техкэ В. Психика и ее лечение: психоаналитический подход/ В. Техкэ. М., 2001.
- Томе Х. Современный психоанализ/ Х.Томе, Х.Кехеле. Т.1. М., 1996.
- Фрейд З. Влечения и их судьба/ З. Фрейд // Основные психоаналитические теории в психоанализе. М.,1998.
- Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 1-15/ З. Фрейд. СПб., 1999.
- Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 16-35/ З. Фрейд. СПб., 1999.
- Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия/З.Фрейд // Психология бессознательного. М.,1989.
- Фрейд З. Скорбь и меланхолия/З.Фрейд // Художник и фантазирование. М.,1995.
- Фромм Э. Душа человека/ Э.Фромм. М., 1998.
- Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция/ И.А. Фурманов. Минск, 1996.
- Хайгл-Эверс А. Базисное руководство по психотерапии/ А Хайгл-Эверс, Ф.Хайгл, Ю. Отт, У.Рюгер. СПб., 2001.
- Цизе П. Учение об инстинктах и агрессивное влечение/ П.Цизе // Энциклопедия глубинной психологии. Т.1. М., 1998.
- Шторк Й. Психологическое развитие ребенка с психоаналитической точки зрения/ Й.Шторк // Энциклопедия глубинной психологии. Т.2. М., 2001.
И.В.Смирнова7
^ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЙ ПОДХОД
К ВОСПИТАНИЮ АСОЦИАЛЬНЫХ ПОДРОСТКОВ
В отечественной науке наибольшее распространение получили попытки объяснения преступного поведения лишь с нравственной и социологической позиций, что не дает возможности адекватного познания этого явления и разработки эффективных мер его профилактики. Пенитенциарная психология, а следовательно, и психологические коррекционные подходы в работе с асоциальными подростками длительное время находились под влиянием «советской идеологии». На сегодняшний день активно используются знания из различных направлений мировой психологии. Цель данной статьи осветить достижения психоанализа как в изучении структуры асоциальной личности, так и в подходе при работе с асоциальными подростками.
Любой психолог знает о структурно-динамической модели психики, которую предложил З.Фрейд, и о том, что, очевидно, у асоциальной личности существует дефект в развитии Сверх-Я. Психоанализ как способ лечения изначально был разработан для лиц с невротическим уровнем психической организации, так как в основе психоаналитической терапии лежит работа с трансфером (переносом). Неспособность клиента к переносу в аналитической ситуации или недостаточная способность к переносу делает данный метод неэффективным: «Однако есть другие формы заболеваний, при которых … наши терапевтические меры никогда не приносят успеха» [7, с. 280].
В 50-60 гг. XX в. в психоанализе все чаще начинает использоваться термин «пограничная личностная организация», обозначающий промежуточное положение между невротической и психотической организацией личности. По определению О. Кернберга, этот термин относится к структуре характера, в которой отмечаются сохранняющаяся функция проверки реальности; наличие противоположных и несинтезированных ранних идентификаций, ведущих к недостаточно интегрированной идентичности Я (это может проявляться в противоречивости черт характера, о тенденциии к субъективному переживанию во внутренней пустоте); преобладание расщепления (нередко подкрепляемое отрицанием и различными проективными механизмами) над вытеснением в качестве привычного способа Я обходиться с амбивалентностью, фиксация на фазе восстановления в процессе сепарации-индивидуации, по М.Малер. К пограничным личностным расстройствам относятся нарциссические, шизоидные и асоциальные расстройства характера, а также некоторые формы наркомании, алкоголизма и сексуальных перверсий.
Сегодня все чаще высказывается мнение об эффективности психоаналитически ориентированной психотерапии клиентов с пограничной организацией личности, в частности асоциальных личностей (О.Кернберг, Н. Мак-Вильямс, Роберт Дж. Маршалл, Мелой, Эйххорн, Эйслер, Хоффер и др), предлагаются эффективные техники работы.
Наиболее типичными представителями нового направления в работе с асоциальными подростками являются Н.Мак-Вильямс, Р.ДЖ. Маршалл, О.Кернберг.
Рассмотрим особенности асоциальной личности с психоаналитической точки зрения.
В области драйвов и аффектов: базальная агрессия больше, чем у других людей, сниженная реактивность автономной нервной системы, отсутствие в эмоциях полутонов. Характерно использование примитивных защитных механизмов: всемогущий контроль, проективная идентификация, отыгрывание вовне.
Главный принцип такой личности: «сделать» всех или сознательно манипулировать другими. Отмечается стремление к острым ощущениям, к более «встряхивающему» опыту, для того чтобы чувствовать себя бодро и хорошо. Вместо того, чтобы говорить, они действуют (отыгрывают вовне). Потребность «оказывать давление» превалирует. Отсутствие нравственных качеств свидетельствует не только о дефектном Сверх-Я, но также и о недостатке первичных привязанностей к другим людям. Для асоциальной личности ценность другого человека редуцируется до его полезности, которая определяется последнего согласием получать «затрещины». Асоциальные личности не способны к словесному выражению эмоций, а, следовательно, единственный способ, которым они могут добиваться от других понимания своих чувств, это возбуждение этих чувств в других людях посредством защитного механизма – проективной идентификации. Тревога для них настолько разрушительна, что они отыгрывают вовне так быстро, что наблюдатель не имеет шанса её заметить. Отсутствие ощущения силы в те моменты развития, когда оно необходимо, может принудить детей потратить большую часть жизни на поиск подтверждения их защищенности. Постоянное самоутверждение через силу, манипуляцию как раз и необходимо для удовлетворения потребности в защищенности. Асоциальный человек не может признать в себе обычные эмоции, так как они ассоциируются со слабостью и уязвимостью. Еще одна особенность асоциальной личности – примитивная зависть, желание разрушить все, что является наиболее желанным для других. Хотя асоциальные личности редко говорят о зависти, ее демонстрируют многие их поступки. Фактически мы сталкиваемся с личностью, которую никогда не любили и которая не способна на любовь вследствие отсутствия такого опыта в детстве. И, вероятно, вырасти неспособным к любви невозможно без знания того, что существует нечто, приносящее удовольствие другим людям, и чего лишен ты. Активное обесценивание всего и пренебрежение абсолютно всем, что принадлежит к области нежности и ласки в человеческой жизни, является характерным для асоциальных личностей всех уровней. Им сложно понять, что им кто-то хочет просто помочь. Любой аспект, в том числе и терапевтической техники, который можно интерпретировать как слабость и уязвимость, будет истолкован ими именно так.
Поскольку сила – единственное уважаемое асоциальными людьми качество, именно ее должен продемонстрировать психолог в первую очередь, или, другими словами, он должен идентифицироваться с асоциальной личностью, стать ее идеалом (Н. Мак-Вильямс), создать нарциссический перенос (Р.Дж. Маршалл). Это поможет преодолеть барьер негативизма. Если мы остаемся сдержанными и идентифицируемся с обществом, чувствуем себя обязанными защищать законы, которые нарушает наш клиент, то никакого значимого контакта установить не удастся. Психоаналитик сознательно идентифицируется с подростком на основе своих асоциальных импульсов. Р. Дж. Маршалл называет этот этап стадией установления нарциссического переноса. Установив нарциссический перенос, важно позволить ребенку мобилизовать и укрепить свои защиты, используя технику присоединения и отражения. Данные техники снимают тревогу. Второй этап установление системы контроля. Вводим серию запретов против разрушительного поведения, это позволяет использовать терапевта как объект враждебности, дает выход ярости, лежащей в основе глубокой депрессии. Еще одно преимущество этого приема – показать пациенту, что специалист сильнее, чем пациент, его невозможно «уничтожить» чувствами и словами. Клиент будет последовательно проверять контроль и могущество психолога, пока не убедится, что не может победить. По мере того как терапия прогрессирует от нарциссического переноса к объектному переносу, от симбиоза к дифференциации, от слабости Я к большей силе Я и Сверх-Я, становятся показанными более стандартные методы психоаналитически ориентированной психотерапии.
Н. Мак-Вильямс, не разделяя на стадии, предлагает продемонстрировать клиенту неизменность, неподкупность, бескомпромиссную честность, усвоить позицию, «граничащую с безразличием независимой силы». По сути, иными словами, она предлагает то же самое. Н. Мак-Вильямс выделяет критерии успешности работы специалиста: «любой пример, когда пациент сдерживает собственные импульсы и испытывает гордость за осуществление самоконтроля, следует рассматривать как важнейшую веху лечения социопатической (асоциальной) личности» [3, с.215].
В 1996 г., придя работать в подростковую колонию, я поразилась тому, что в отношении воспитания часто высказываются абсолютно полярные мнения: либо очень жесткое воспитание (чаще воспитателями, людьми, которые долго работают), либо мягкое: «им в детстве было так плохо, нужно только понимание и терпение» (чаще женщинами, не работающими с данной категорией лиц – проверяющими, молодыми сотрудниками, психологами). Сотрудники, которые занимали мягкую позицию, при наличии соответствующего образования, образно выражаясь, «проваливались» в работе с подростками. Тех, кто занимал жесткую позицию, условно можно разделить на специалистов высокого класса и тех, кто успешен в первое время работы, но сильно подвержен профессиональной деформации в последующем.
Если сотрудник занимает мягкую позицию, демонстрирует себя как соционормативного, понимающего, прощающего, то он, с одной стороны, не идентифицируется с подростком, это усложняет установление им контакта с воспитуемым, и, с другой стороны, провоцируемые воспитанником чувства посредством проективной идентификации накапливаются, и в конечном итоге возникает риск психосоматических заболеваний или суицида.
При взаимодействии с криминальной средой для установления контакта необходимо идентифицироваться с Эго-идеалом асоциальной личности и для выполнения своих функциональных обязанностей с карающей частью Сверх-Я. Это, по существу, сознательная «идентификация с агрессором». Знание особенностей асоциальной личности, её защитных реакций помогает сохранить некоторый эмоциональный комфорт. На этом уровне сознательная ролевая «идентификация с агрессором» выступает как профессионализм. Отсутствие данных знаний приводит к тому, что человек все равно идентифицируется с агрессором, возникает профессиональная деформация, но ее появление и степень зависят от зрелости личности, интуитивных способностей.
Использовать в чистом виде психоаналитический подход в работе с асоциальными подростками в наших условиях, особенно, в пенитенциарной системе, достаточно сложно, так как это длительная терапия, которая не укладывается в стандарты по нормативам, для её проведения необходим хороший контакт с воспитуемыми и понимание происходящего со стороны других специалистов, работающих в колонии. Тем не менее даже знания о важности создания нарциссического переноса, о таком явлении, как проективная идентификация, идентификация с агрессором, объяснение особенностей асоциальной личности могут помочь психологу, любому другому сотруднику, непосредственно взаимодействующему с асоциальными подростками, обойти те подводные камни, которые они могут встретить на своем пути.