Э. В. Сказкотерапия как метод активизации ресурсов

Вид материала

Документы

Содержание Автор: Ненашева Ирина О чем горюешь принц?

Подобный материал:

• «Сказкотерапия средствами психодрамы и ролевой игры», 33.6kb.
• 1 Двигательная сказкотерапия для дошкольников Сказкотерапия является самым древним, 34.92kb.
• Сказкотерапия, 628.13kb.
• Предлагаемая программа направлена на ознакомление слушателей с возможностями использования, 27.39kb.
• Метод учебных проектов как средство активизации познавательной деятельности учащихся, 93.18kb.
• Психолого-педагогическая коррекция средствами сказкотерапии восприятия и понимания, 100.92kb.
• Правила составления социологической анкеты. Опрос экспертов как метод социологического, 15.89kb.
• Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. Наблюдая за судьбами героев, воспринимая, 127.58kb.
• Так что же такое сказкотерапия? Первое, что прихо­дит в голову терапия (или лечение), 2324.31kb.
• 1 Встатье рассматриваются вопросы соотношения, 1701.62kb.

Природа ребенка уникальна: способность фантазировать и мечтать является одной из специфических характеристик дошкольного возраста. Психолог-практик, учитывая эти особенности в работе с детьми-дошкольниками, использует различные инструменты в коррекции личности ребенка. Одним из эффективных методов работы с детьми разных возрастов является метод сказкотерапии.

И.В. Дубровина отмечает, то метод сказкотерапии позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами и т.д. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои мысли, а также увидеть различные пути их решения (1).

Почему сказка так эффективна особенно с детьми дошкольного возраста?

1. Восприятие сказки в дошкольном возрасте становится специфической деятельностью ребенка, которая созвучна с природной детской фантазией;
   
2. Сказка для ребенка – это своего род реальность, позволяющая раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами.
   
3. Как отмечает Дубровина, «у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, , образов как своих. Поэтому воспринимая сказку, ребенок, одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем (положительным), во-вторых, посредством ненавязчивых сказочных образов предложенные выходы из сложных различных ситуаций дают ребенку пути решения возникших конфликтов, позитивную поддержку его возможностей и веры в себя.
   

Говоря о сказкотерапии как о новом методе коррекции в работе психолога,

появившегося буквально чуть более дести лет назад, нельзя не отметить, что использование сказок в работе с детьми применялось воспитателями, педагогами, родителями издавна. Однако отличие подхода в использовании сказок для работы с детьми не только как средство воспитания и обучения детей, а и как лечение, у психологов и педагогов различен.

Так, в отечественной педагогике отмечается, что «при ознакомлении со сказкой воспитатель стремится дать детям представления об особенностях жанра, раскрыть идейно-художественный смысл произведения, показать красоту, поэтичность образов, языка». Воспитатель выразительно рассказывает сказку интонацией передает разнообразие описанных в ней ситуаций. Анализируя сказку, обращает внимание на ее смысловую сторону, художественные особенности и композицию (зачин, концовка, повторы), своеобразие языка.

Осмыслению идейно-художественной сущности сказки, оценке персонажей способствует беседа. Воспитателем задаются вопросы, развивающие понимание детьми художественной выразительности произведения: какие яркие, красочные выражения запомнили? Какие повторения в сказке заметили? Отвечая, дети оценивают произведение, вычленяют из общего то, что им больше всего понравилось, учатся соотносить название с ее содержанием. Дети запоминают образные выражения, понимают их уместность в данном контексте (2).

Совсем по-другому обстоит дело в психологической работе со сказками. Самое важное – создать ситуацию, в которой ребенок может задуматься над смыслом и неоднозначностью ситуации. В этот момент ребенок познает философию жизни: нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом (3). Некоторые могут сказать, а не рано ли ребенку задумываться над такими вещами, понимает ли он это? Может быть, и не понимает, поэтому нам важно объяснить детям в каких конкретных жизненных ситуациях они могут использовать этот сказочный урок.

Так, Зинкевич-Евстигнеева отмечает, что «сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это перенос сказочных смыслов в реальность». Она указывает на основные принципы работы с детьми при использовании сказки: осознанность, множественность, связь с реальностью.
^

Автор: Ненашева Ирина

СКАЗКА

«ПРИНЦ И КОЛДУН»


В некотором царстве, в некотором государстве жил-был принц. Дела его принцевские шли бы хорошо, если бы не колдун воды хозяин. Не раз он все портил в царстве-государстве: то в колодцах воду намутит, то реки опустошит, то с молниями грозовыми игру затеет. Царство то, принцево, терпит убытки. Разозлился принц на старика-колдуна, решил прогнать его. Пошел прогонять: «Не место тебе в моем царстве, ищи себе другие земли», - сказал принц, да не подумал-то о последствиях. Обиделся колдун говорит: «Уйти-то я, уйду, принц, но знай, что не будет дождя над твоим царством и воды в твоих колодцах до тех пор, пока смерть тебя не настигнет», - сказал и растворился в воздухе. Приуныл принц, призадумался. Что делать? Не знает: и умирать не хочется, и без оды царство не выживет. Искать колдуна надо, исправлять ошибку. А где же его найдешь – земля-то наша большая.

Собрался принц в путь-дорогу. Долго шел, устал, присел под старое дерево и приуныл. Слышит, голос из ветвей раздается: «^ О чем горюешь принц?» «Ой, белка, велика беда меня», - сказал принц и поведал ей историю. «Велика то, велика, но, кажется, я знаю, как тебе помочь. У колдуна есть дочь, она обладает такой же силой, как и он». «Как её найти?» – окликнул принц. «Не торопись, - сказала белка, - есть препятствие в этом деле. Дочь его – добродушное дитя. Не нравилось ей то, что делал отец, всегда ему наперекор шла, мешала ему гадости ершить. Колдун разозлился и, когда она сказала, превратил её ледник, который даже солнце растопить не может. Ступай к нему, я укажу тебе дорогу, вдруг у тебя что-нибудь получится».

Разузнал принц, как добраться туда и поспешил к заветному месту. Добрался и обомлел от удивления, от красоты неописуемой: озеро там тихое, с поверхностью гладкой и с берегами, утопающими в цветах, а средь цветов ледник, выточенный, словно хрустальная ваза. Захотел он к нему подойти, как друг поднялся ветер, загремел гром, дождь полил, а вместе с дождем появляется: злится, молнии мечет, и все норовит принца попасть. «Не выйдет принц, ничего у тебя не получится, суждено тебе погибнуть, и погибнешь, ты от моих молний», - яростно закричал колдун и пустил огромную молнию в принца. Но не тут то было, спрятался принц за ледником. И угодила молния ледник и от твердости его, отскочив, пронзила сердце колдуна. Не ожидал он такого удара, упал на землю и испарился. Кончился дождь, выглянуло солнце, но не радует это принца: колдун умер, ледник не растаял, а горы остались неразрушенными. Заплакал принц горькими слезами, показались слезы его горючие на ледник. И не поверил принц глазам своим, начал таять ледник, стекал тонким ручейком в синее озеро. И вышла девушка из озера, протянула руку принцу и сказала: «Спасибо тебе, молодец, снял ты заклятие с меня, а я помогу тебе.… Давай поспешим в твое царство». Добрались они до принцевских земель, навели порядок, расколдовала она царство-государство.

И так подружились с принцем, что не захотели расставаться друг с другом, решили свадьбу сыграть. Жизнь у них наладилась, и жили они долго и счастливо.