Geum.ru

Задачи: образовательная: раскрыть суть аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейших изменений в аграрном вопросе; воспитательная: воспитание чувства уважения к историческому прошлому нашей страны; развивающая

Вид материалаУрок

Содержание


Ход урока
Подобный материал:

Тема: «Реформы П. А. Столыпина»

(урок с элементами лабораторной работы).

Цель: ознакомить учащихся с реформами П. А. Столыпина, особое внимание при этом уделить аграрной реформе.

Задачи:

образовательная: раскрыть суть аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейших изменений в аграрном вопросе;

воспитательная: воспитание чувства уважения к историческому прошлому нашей страны;

развивающая: формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложения собственной позиции, развитие монологической речи, ведения диалога и полилога.

Оборудование:
  • компьютер;
  • мультимедиапроектор;
  • экран;
  • карта "Россия в начале Xxв.";
  • фрагменты правительственного Указа от 9 ноября 1906г.;
  • фрагменты речи Столыпина перед депутатами Государственной Думы, март 1907г.

Эпиграфы к уроку.

^ ХОД УРОКА

Актуализация знаний.

На рубеже XIX-XX вв. быстрое развитие России обострило старые и породило новые проблемы.

Постановка проблемы:

Какая из проблем особенно остро стояла на данном этапе?

Ответ: Аграрная, она не была решена в ходе I российской революции.

Вспомните, каковы были взгляды новых политических сил, сформировавшихся в ходе I российской революции, на решение аграрного вопроса?

(в ходе обсуждения на экране появляется таблица).

Вопрос: Как правительство отреагировало на данные проекты?

Ответ: все проекты были отвергнуты государством.

Преподаватель: растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий. 9 июля 1906г., как мы с вами знаем, Николай II своим манифестом распустил I Государственную Думу, не оправдавшую его надежд. Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П. А. Столыпина. Кто же он – П. А. Столыпин? Почему его имя всегда вызывало и вызывает споры, втягивает нас в круговорот пристрастных оценок? Почему он остался реформатором-одиночкой? Постараемся ответить на эти вопросы в ходе урока.

Объявление темы урока, запись в тетрадь.

Ознакомление с планом изучения нового материала.

Задание на урок: Сравните цели реформы и ее результаты. Сделайте выводоб успехе аграрной реформы П. А. Столыпина.
  1. Личность П. А. Столыпина.

(сообщение учащегося).

Задание: в ходе сообщения попытайтесь сформировать свое мнение о Столыпине П. А. как о человеке и о государственном деятеле.
  1. Цели аграрной реформы.

(лабораторная работа).

Начало реформе положил Указ Сената от 9 ноября 1906г.

(запись даты в тетрадь).

Задание: на основании высказываний Столыпина П. А. определите цели реформы и запишите их в тетрадь.

В результате обсуждения запись в тетради:
  • «успокоение страны»; отвлечение крестьян от стремления к принудительному отчуждению помещичьей земли;
  • создание социальной опоры самодержавия в лице зажиточных крестьян;
  • модернизация страны.
  1. Основные мероприятия аграрной реформы.

(работа с учебником, §5, по группам).

Задания группам.

I гр. Охарактеризовать пути разрушения крестьянской общины (с.45 учебника).

II гр. Какую помощь оказало государство крестьянским хозяйствам? (с.45 учебника).

III гр. В чем суть переселенческой политики? (с.45-46 учебника).

IV гр. Что такое кооперация? Что вы узнали о крестьянской кооперации? (с.47-48 учебника).

Выступление представителей групп.

Работа с понятиями "хутор", "отруб", запись их в тетрадь.

Вопрос: Кому были выгодны данные мероприятия?

Ответ: Зажиточным крестьянам и середнякам, которые способны вести хозяйство без общины, силами своей семьи или нанимая дополнительную силу – батраков.

Обобщение ответов, вывод оформляется в форме таблицы.
  1. Результаты аграрной реформы.

Задание: На основании приведенной таблицы сделайте собственные выводы о результатах аграрной реформы.

Выводы:

1. Общинный уклад был ослаблен лишь частично, слой крепких сельских хозяев оставался немногочисленным.

2. Переселенческая политика лишь в какой-то мере смягчила социальные противоречия в деревне, многие переселенцы вернулись назад.

3. Начинания Столыпина не имели ни широкой социальной, ни широкой политической поддержки. Реформа не сняла социального напряжения ни в деревне, ни в обществе вцелом. Фактически, Столыпин остался реформатором-одиночкой.

Проверка задания на урок.

Учитель: и по сей день аграрный вопрос является важным и насущным для нашего государства. Особенно он актуален для нашего края, который был и остается житницей россии. Государству необходимо добиться, чтобы каждый человек, работающий на земле, чувствовал и знал, что он работает на своей земле и для себя.

Домашнее задание: §5, ответы на вопросы. Для сильных учащихся:

Эссе по теме "Почему я голосую за П. А. Столыпина на телепроекте "Имя Россия"" или "Почему я не буду голосовать за П. А. Столыпина на телепроекте "Имя Россия"".
Слайд №1


Слайд №2


Слайд №3


Слайд №4

Слайд №5


Слайд №6


Слайд №7


Слайд №8


Слайд №9

Слайд №10


Слайд №11


Слайд №12


Слайд №13



Использованная литература.


Аврех А.Я. Столыпин и судьбы реформ в России. М., 1991.

Бок М.П. П.А.Столыпин. Воспоминания о моем отце. М., 1992.

Зырянов П.Н. Петр Столыпин: политический портрет. М., 1992.

Майсурян А. Петр Столыпин . Столыпинская земельная реформа. // Энциклопедия для детей: История России. XX век. Т.5.Ч.3. М.,1995.

Столыпин П.А. Думские речи. М., 1990.

Коваль Т.В. История России XX век. 9 класс. Конспекты уроков для учителя истории. Методическое пособие. М.,2002