Глазунова Галина Николаевна

Вид материала

Документы

Содержание Каковы же основные пути гражданского воспитания?

Подобный материал:

• Ивакин Григорий Анатольевич, Кучер Ия Валерьевна, Калугина Марина Николаевна, Ткачева, 103.27kb.
• Демичева Галина Николаевна, 842.85kb.
• Кучер Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы сш г п. Городище, Брестская, 126.87kb.
• Минкина Галина Николаевна Доктор медицинских наук, профессор Ткачева Ольга Николаевна, 285.5kb.
• Э н. Баранова Галина Николаевна Вопросы к экзамену, 78.09kb.
• Глазунова Галина Борисовна, учитель моу сош №110 г. Волгограда Класс: 6 класс Продолжительность, 117.28kb.
• Яценко Галина Николаевна Курск 2007 План лекции, 557.48kb.
• Резвицкая Галина Николаевна Фонин Дмитрий 2 Москва книга, 58.3kb.
• Мелехова Галина Николаевна программа, 41.1kb.
• Учитель: Федорова Галина Николаевна, 10.79kb.

Глазунова Галина Николаевна


г. Старый Оскол

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №19

с углубленным изучением отдельных предметов»


Системный подход к решению проблемы формирования активной гражданской позиции учащихся


Сегодня образование – это важнейший ресурс развития духовного и нравственного потенциала российской нации, и от его успешного развития зависит будущее нашей страны в целом, будущее наших детей. Гражданское воспитание на данный момент является одним из государственных приоритетов образовательной политики России, о чём свидетельствуют и нормативные документы сферы образования, и тематика современных научно-педагогических, социологических, философских исследований, и публикации ведущих специалистов сферы воспитания.

Гражданское воспитание тем и ценно, что для будущего страны важно не только, какие знающие специалисты будут создавать богатство страны, но и какими будут их мировоззрение,  гражданская, нравственная позиция.

Действительно, ценность человека в его взаимоотношениях с другими людьми – родными, друзьями, товарищами, коллегами, сверстниками. Свобода человека – в самостоятельном выборе цели жизни, жизненного пути. Но в этой свободе мы не мыслим себя без других людей, нам важно их мнение, необходима их поддержка. Мы принимаем - мы отдаем: любовь, заботу, внимание. В народе это называется точно и ёмко – «ответственность». Гражданственность и ответственность – взаимосвязанные слова.

Главное в формировании гражданской позиции - системный подход, создание условий для их самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Основные направления системы формирования гражданской позиции следующие:

Формирование гражданского отношения к себе.

Формирование гражданского отношения к своей семье.

Формирование гражданского отношения к школе.

Формирование гражданского отношения к Отечеству.

Формирование гражданского отношения к планете Земля.

Формирование гражданской позиции начинается с рождения ребенка и большое значение на её становление оказывает семья. Именно здесь ребенок постигает первые уроки гражданственности, отношения к своей стране, её народу. Далее процесс продолжается в школе, где идет сознательное усвоение истории, политических, правовых и нравственных норм, действующих в обществе, принятие их как основы своих действий, формирование гражданского мировоззрения. Все это выражается в формирующемся гражданском поведении человека.

Стержнем гражданского воспитания является патриотическое воспитание личности, знающей историю, нравы, обычаи своего народа, уважающей и любящей свою Родину (как «великую», так и «малую»), чувствующей ответственность за неё. Воспитание патриота по своей сути гуманистично, так как его основой являются любовь и уважение – чувства, формирующиеся с детства на протяжении жизни человека. Сначала это любовь к матери, к отчему дому, с годами, становящаяся более зрелой и дополняющаяся любовью к своему краю, городу, где человек живет, перерастающее в любовь к Родине, уважение к её истории, гордость за свой народ и желание его защищать.

^ Каковы же основные пути гражданского воспитания?

Гражданское воспитание – это система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции и обретения опыта общественно-полезной гражданской деятельности.

Опыт работы гражданской направленности показал, что такие понятия, как общественное благо, права человека, социальная справедливость, осознанная законопослушность, нравственность, лучше усваивается детьми и подростками через участие в общественно-полезной деятельности, через привлечение ребят к активному взаимодействию со всеми институтами общества, с обретением собственного опыта активной деятельности в обществе.

Одновременное участие детей в социально признаваемой деятельности постоянных и временных коллективных объединений, составляющих в целом единый многоплановый коллектив, придает личностным интересам школьников новую дополнительную ценность, ориентируя их на решение социально значимых задач.

В нашей школе сложилась система гражданско-патриотического воспитания, которая осуществляется через уроки, кружки и спортивные секции, деятельность детского общественного объединения «Содружество + Мечтатели», Совета старшеклассников, Штаба кадетского корпуса «Виктория».

Деятельность детского объединения младших школьников строится на основании программы «Лестница-чудесница». Она обеспечивает эстетическое, физическое, нравственное, интеллектуальное развитие, познание жизни, самих себя, других людей с помощью активного вовлечения ребят в разнообразную игровую деятельность. Наряду с этим развиваются организаторские способности и задатки, психические свойства личности. Игровая программа способствует решению проблем социальной адаптации младших школьников, предоставляя ребёнку новые возможности взаимодействия в рамках детского объединения как первой и основной модели социального мира.

В 2008 году мы приняли участие в городском проекте «Поколение NEXT. Наша смена». Проект «Наша смена» представлял собой организованную ролевую игру-путешествие для объединения младших школьников. Игра-путешествие дала возможность объединить разные виды деятельности: познавательную, поисковую, творческую, художественно-эстетическую, сценическую, коммуникативную.

В процессе игры у детей сформировалось понятие устройства и функции государства, позитивное отношение к обязанностям гражданина, были созданы благоприятные условия для формирования активной жизненной позиции через развитие интереса к социально - политической жизни общества. Игра позволила создать комфортные условия, когда школьники не боялись высказывать, а впоследствии и отстаивать, своё мнение, прислушивались к мнениям своих сверстников. Такой опыт позволил ребёнку учиться анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы. В 2010-2011 учебном году мы продолжили работу по реализации проекта «Наша смена».

Пройдя 3 ступени роста, учащиеся четвёртых классов получают право стать членом детской организации «Содружество».

В воспитании социальной активности, духовности, патриотических чувств большое воздействие оказали сложившиеся традиции детской организации, это прием в детскую организацию «Содружество», «День кадета», День самоуправления, Слёт активистов детского движения Старооскольского городского округа и другие.

Продолжая заботится о духовном развитии детей, в детской организации «Содружество + Мечтатели» проводятся Вахты памяти, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и локальных войн, операции «Посылка солдатам Российской Армии», «Подарок ветерану», «Вспомним всех поимённо», смотр строя и песни «Нам дороги эти позабыть нельзя», конкурс патриотической песни «О чём поют солдаты».

Организация и проведение мероприятий, имеющих патриотическую направленность, способствует формированию гражданской позиции, воспитывает чувство любви и уважения к своей стране, её истории и традициям. В целях достойной подготовки к празднованию Юбилея Победы были проведены различные мероприятия, акции и операции в рамках Ассоциации «С НАМИ».

Получению опыта самостоятельного социального действия способствовали проведенные социально ориентированные акции и операции: «Тимуровские звёзды», «Вспомним всех поимённо», «Героям Родины – салют!», «Ты и те, кто рядом», «Дети-детям», «Пасхальная встреча», «Юбилей Победы в свете пасхальной радости».

О повышении социальной активности членов детской организации «Содружество + Мечтатели» и учащихся школы говорит увеличение числа детей, принявших участие в социально-ориентированных проектах и благотворительных акциях. Всё более популярным становится новый подход к деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию: от отдельных мероприятий – к проектам и программам. Работа по этому направлению постоянно совершенствуется, расширяются формы ее организации. Начав с проведения отдельных мероприятий, сегодня реализуется проектный подход, что позволяет сосредоточить усилия на отдельных целевых группах, включить в практическую деятельность детское объединение и обеспечить самореализацию его потенциала.

В 2010-2011 учебном году члены детской организации ведут работу по реализации проекта «Твори добро», в рамках социального проекта «Друг для друга» и деятельности тимуровских отрядов «Кто, если не мы!». Цель проекта - привить подростку ту систему ценностей и установок, которая поможет ему в будущем стать активным полноценным членом общества.

Так же продолжается реализация проекта «Здоровое поколение России» в рамках программ «Мир без болезней» и «Здоровье». Актуальность проекта «Здоровое поколение России» заключается прежде всего в том, что он ориентирован на решение таких значимых проблем, устранение которых в сумме может дать максимально возможный полезный эффект оздоровления учащихся. Только здоровый человек, выйдя из стен школы, может стать деятельной личностью, хорошо адаптированной к современной жизни в обществе.

В задачу проектной деятельности входит развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности учащихся и приобретение практического опыта, обеспечивающего социальную компетенцию школьников. Суть проекта заключается в определении и изучении конкретной проблемы, проведение ее мониторинга, активизации социума (учащихся, родителей, учителей, жителей микрорайона) по вопросам ее решения. Работа над проектом завершается защитой проекта, где учащиеся должны продемонстрировать знание содержания выбранной проблемы, умение грамотно представить вариант ее решения и наглядно показать результативность деятельности команды по данному проекту.

Такая форма работы с детьми как социальное проектирование приобретает все большую популярность не только в силу актуальности и современности, но и в силу значимости для детей той деятельности, в которой они являются самостоятельными организаторами. Проектные технологии используются сегодня и при проведении различных праздников, конкурсов, акций поддержки и помощи. В числе этих мероприятий различные акции и декады мило­сердия: «Чужих детей не бывает», «Ветеран живёт рядом», «Подари игрушку», «Спешите делать добро», «На службе добра», «Неделя добра и милосердия», а также работа по органи­зации помощи ветеранам и семьям погибших, оказании помощи людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, шефство над детскими садами.

Проектная деятельность позволила ребятам приобрести опыт коллективного распределения деятельности по решению проблемы. Члены детской организации «Содружество + Мечтатели» могли выступать в качестве самостоятельной и действенной социальной силы, что дало чрезвычайно значимое для подростка чувство коллективного и индивидуального авторства.

Важным условием работы с подрастающим поколением является ориентация на активную совместную деятельность детей и взрослых. Привлечение подростков к совместной деятельности со старшими членами организации в социальных проектах коллектива школы способствуют росту активности, самостоятельности и стремления к общению участников, выстраивает видение новых способов решения жизненных проблем, формирует самосознание и ответственность перед другими.

Установлено, что ценностно-ориентированная внутренняя позиция учащегося возникает не как итог некоторых «педагогических воздействий» или даже их системы, а в результате организации общественной практики, в которую он включен. Только в контексте целостного опыта старшеклассника внутри его практических взаимоотношений все, без исключения, «воздействия» на него приобретают то или иное педагогическое значение.

Активная совместная деятельность, направленная на решение общественных проблем, поможет сформировать чувство ответственности перед страной, обществом в котором мы живем.

Творческая работа дает возможность не только для самореализации личности, но и приобщает к работе в коллективе, формирует гражданскую позицию, ответственность перед обществом.

Гражданская ответственность включает в себя осознание и положительное отношение человека к своим правам и обязанностям, внутреннюю готовность наиболее полно соотносить их с требованиями общества. Объективными показателями ответственности являются критика безнравственных проявлений, взаимопомощь, умение мобилизовать себя и других на противодействие асоциальным проявлениям. Гражданская ответственность находит наиболее полное выражение в чувстве гражданского долга.

В неразрывной связи с понятием долга находятся понятия гражданской чести и достоинства. В них в отличие от понятия "долг", где нравственные требования выражены в форме "надо", моральное требование выполняется ради сохранения и поддержки престижа в глазах других людей. Чувство собственного достоинства не только помогает оценивать характер нравственной ситуации, но и служит импульсом для поступков с четкой ценностной ориентацией.

Можно с уверенностью сказать: воспитательная работа, ориентированная на гражданское воспитание подростков и молодежи дает возможность отвлечения их от негативного воздействия уличной среды и привлечение к общественно-полезной деятельности, формирование правовой и нравственной культуры подрастающего поколения, профессионализма и гражданской активности.