Geum.ru

Психологические особенности подростка от 11 до 15 лет

Вид материалаДокументы

Содержание


Примерно в 11-12 лет ребенок открывает для себя свой внутренний мир.
Первый раз в пятый класс.
Подобный материал:Психологические особенности подростка от 11 до 15 лет.

           Возраст от 11 до 15 лет  - это период половой идентификации, который усиливает эмоциональную нестабильность.

           Формируется новый образ физического “Я”, который приобретает гипертрофическую значимость.

            Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделяются формирующиеся у него чувство взрослости и "Я-концепция"

            Чувство взрослости - отношение подростка к себе как взрослому, представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Эта субъективная сторона взрослости считается центральным новообразованием младшего подросткового возраста.

            Отмечается подростковая тенденция к взрослости - стремление быть, казаться и считаться взрослым.

            После поисков себя, личностной нестабильности, к концу периода у подростка формируется "Я-концепция" - система внутренне согласованных представлений о себе, образов "Я".

Примерно в 11-12 лет ребенок открывает для себя свой внутренний мир.

             Образы “Я”, которые создает в своем сознании подросток, разнообразны - они отражают все богатство его жизни. Физическое “Я”, т. е. представления собственной внешней привлекательности, а также представления о своем уме, о способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образуют большой пласт “Я-концепции” - так называемое реальное “Я”.

             Познание себя, своих различных качеств приводит к формированию познавательного компонента “Я-концепции”.

             Помимо указанных “Я”, “Я-концепция” включает в себя “Я” - идеальное.

            Формирование “Я-концепции” - важнейший этап в развитии самосознания.

            Проблемы подросткового кризиса.

            Подросток обладает сильными, иногда гипертрофированными потребностями в самостоятельности и общения со сверстниками. Подростковая самостоятельность выражается в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождении от их опеки, контроля и в разнообразных увлечениях - неучебных занятиях.

           Увлечения - сильные, часто сменяющие друг друга, иногда “запойные” - характерны для подросткового возраста. Пересекаться со школьным обучением могут только увлечения интеллектуально-эстетические.

           Эгоцентрические увлечения, очень похожи на интеллектуально-эстетические увлечения (обычно они становятся средством демонстрации своих успехов).

           Телесно-мануальные увлечения (спорт, конструирование, мануальные навыки)

           Накопительские увлечения, самый примитивный вид увлечений - информационно-накопительский (здесь же дворовые компании, дискотеки и т.д.)

           Ведущая деятельность в этот период - интимно-личностное общение.

           Бурное общение со сверстниками, стремление иметь близкого, верного друга.

           Формирование групп и компаний, для подростка важно иметь группу, ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется.

           Значимая сфера отношений - отношения со взрослыми, в тоже время для подростка характерно стремление к эмансипации от близких взрослых. Отношение с окружающими - наиболее важная сторона жизни подростков.

           Интеллектуальная сфера.

           Развивается теоретическое рефлексивное мышление. Формируются формально-логические операции. Происходит становление мировоззрения, развивается воображение.

 

Первый раз в пятый класс.

            Вот и закончилась начальная школа. Впереди следующий этап взросления Вашего ребенка. Как он сложится, с какими трудностями столкнется ребенок? Стоит ли родителям волноваться по поводу успеваемости в пятом классе? Есть ли необходимость помощи своим детям?

            Пятый класс открывает новый этап обучения, на котором действует новая форма преподавания: дети переходят от одного основного учителя к системе «классный руководитель — учителя-предметники», уроки, как правило, проходят в разных кабинетах.

            Период перехода из начальной школы в среднюю, с психологической точки зрения, совпадает с концом детства. Как показывает практика, большинство детей переживает переход в пятый класс как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений становится для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием рассказывают о «доброй» математичке или «вредном» историке.

           Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика. Резкое изменение условий обучения, усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями — все это является довольно серьезным испытанием для школьника.

            В начале обучения в пятом классе ученики переживают период адаптации к новым условиям обучения. Дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит, часто снижается успеваемость... В этот период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей и учителей.

            Что же затрудняет адаптацию детей к средней школе? Откуда вдруг у ребенка появляются тройки? Дело в том,  что пятиклассник впервые оказывается в ситуации множественности требований. Каждый учитель ведет урок по-своему, предъявляет свои требования по ведению тетрадей, выполнению домашних заданий и т. д. В связи с этим ребенок впервые учится учитывать это разнообразие требований, соотносить их и преодолевать связанные с этим трудности. Таким образом, в пятом классе у человека начинает формироваться основной навык поведения необходимый для взрослой жизни, то есть в этот период у человека формируется умения быстро адаптироваться и эффективно действовать в ситуации, которую определяет множество факторов.

           Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества, им кажется, что никому из взрослых в школе они не нужны. Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы — они бегают по школе, исследуя «тайные уголки», иногда даже пристают к ребятам из старших классов.

            Пятый класс это ещё ранний подростковый возраст. Дают о себе знать физиологические факторы в развитии - начинается период бурного физического роста, повышается утомляемость. У ребенка начинается перестройка гормональной системы, характерны перепады самочувствия. Он часто становится непослушным, несносным, эгоистом, агрессивным, т.е. в переходный период ребенок теряет психологическое равновесие.

           Важным психологическим фактором в жизни пятиклассника становится общение, как  в малых группах, так и в больших. В этот период появляется потребность в самоутверждении. Потребность в общении со сверстниками и потребность в самоутверждении становятся доминирующими. Они могут проявляться в стремлении ребенка к такому положению среди сверстников, которое соответствует его представлению о себе. Ребенок остро реагирует на отсутствие признания, внимания, уважения со стороны родителей, учителей и сверстников. 

             Как же помочь своему ребенку преодолеть все трудности пятого класса? Лучше всего трудности преодолеваются, когда ученики, учителя и родители – друзья и единомышленники. Такую обстановку создает школа, в которой детей любят, понимают, знают их возрастные особенности и весь педагогический коллектив готов к диалогу с родителями.

             В нашей школе  создан комплексный подход для обучения детей в пятом классе. Педагоги, работающие с пятыми классами, знают о психологических особенностях своих учеников и на высоком профессиональном уровне обеспечивают комфортное и безопасное разностороннее развитие своим детям. Коллектив школы  открыт для сотрудничества с родителями. Психологи и учителя тесно общаются с родителями, знакомят их с характерными особенностями психологического развития детей, рассказывают им о том, как происходит обучение их ребенка, помогают найти пути преодоления трудностей, создают атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.