Geum.ru

Конференция учителей русского языка Апрель, 2011

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Конференция учителей русского языка

Апрель, 2011


Учить и учиться по-новому. Профессионализм учителя.


Мы часто повторяем фразу известного классика: «Нас всех учили понемногу, чему-нибудь и как-нибудь».


Так вот, принцип обучения чему-нибудь и как-нибудь точно не относится к современному педагогу, который постояноо ищет всё новые и новые методы в своей работе. Странно задавать вопрос о профессионализме учителя в аудитории, где собрались люди, которые огромное количество лет отдали работе в школе. Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени отводит обучению и воспитанию детей. Остальные взрослые (например, родители ребёнка) заняты своими профессиональными проблемами, домашними делами. Получается, что они уделяют детям времени гораздо меньше учителя. Кроме того, именно педагоги имеют потребность в постоянном самообразовании и всегда готовы к нему. Но, как говорится, если самому не хочется учиться, то и учить других уже невозможно. Для того, чтобы интересно преподнести учебный материал, профессиональный педагог должен не только владеть содержанием темы, но и подходит к этому процессу творчески. У каждого учителя вырабатывается свой профессиональный стиль. И каким бы этот стиль не был, он всегда подчинён одной цели: как можно лучше научить учеников.

На протяжении многих лет преподавния РКИ мы постоянно слышим о том, как учить и чему учить. Если «чему» учить более или менее понятно, то «как» часто меняется. Пока ведётся обучение, будет и актуальна проблема «как» учить.

Процесс понимания на уроке требует от ученика усилий, а уж процесс понимания на иностранном языке просто огромных усилий. Этих усилий ученики часто прилагать и не хотят, а учитель идёт на разные методические уловки, чтобы достучаться до ученика и заставить его хоть что-то пропустить через себя. Да, от учителя это тоже требует немалых усилий. Учителя русского языка находятся в этом отношении в очень затруднительном положении. Ведь, спросив у учеников, что они думают о русском языке, в ответ практически всегда услышите: «Это очень трудный язык. Разве можно сравнить его с английским?» Грамматика так вообще считается чем-то из области фантастики. Некоторые родители говорят: «Это мы в своё время зубрили падежи. Но тогда система обучения была другая. А сейчас зачем моему сыну эти окончания, пусть слова учит.» Ну хорошо, слова, а дальше-то что? Вот и будет потом: «Моя твоя не понимать». Да, действительно удержать внимание современного подростка в рамках падежей и окончаний глаголов и прилагательных очень трудно. Поэтому учителя и находят всё новые и новые методы. Об этом говорят и названия докладов на конференции. Все пытаются найти путь наименьшего сопротивления ученика по дороге к знаниям. Конечно, мы начинаем с работы над словом. Нет слова – дальше говорить не о чем. Выучили слова, идём дальше. Появляются выражения. Как ввести новые слова.? Один из вариантов такой (слайды: Транспорт). Смотрим слайды, читаем слова, какие похожи в русском и эстонском языке, пытаемся запомнить, игра «Кто больше запомнит слов», играем в лото (дан лист, где в квадратиках слова, смотрят картинки и отмечают. Какие виды транспорты были и наоборот).

А потом вводим на чём поедем?

Сразу покажу пример работы с цветами. (слайд: зелёный цвет) Здесь вводится не только лексический материал, но и повторяется одна из основных тем – согласование существительного и прилагательного.

Ну как без грамматики? Как вчера, так сегодня и завтра грамматика – это база, без которой невозможно овладеть языком. А найдём мы для обучения грамматике игру или презентацию это уже на усмотрение учителя.

Мы говорим об обучении по-новому. Но новое – это хорошо забытое старое. И никуда не денутся наглядность, схемы, таблицы, языковые игры при введении грамматики. Сегодня, конечно же, на помощь приходят компьютер и Интернет. Но работа с компьютером - это творческий процесс и для учителя и для ученика. Самое главное, ученик должен получать ту информацию, которой он может воспользоваться. Перегруженные сложными выражениями материалы отбивают желание учиться. Если говорить о том, что главная цель обучения - это коммуникативность и ученик должен научиться решать коммуникативные задачи в пределах своего уровня, то уроки должны были бы представлять разные сферы жизни. Это невсегда возможно, но могу привести один пример. (Тема «Магазин» 7-ой класс. Ходим в маленький промтоварный магазин).


Тема внешности и профессии, как закрепление ( слайды «Отгадай, кто это).


Говоря о новых тенденциях, мы часто упоминаем об использовании компьютера и Интернета. По-моему, сейчас уже нужно говорить об использовании книги, как о чём-то новом. Работа со сказками. Дети получают задание прочитать сказку, потом мы читаем её в классе. По возможности смотрим мультфильм. А потом по памяти воспроизводим сказку. Смотрим слайды («Теремок»). Если ученик сможет рассказать так какую-нибудь сказку, то мне, кажется, это совсем неплохо.


Хочу упомянуть об одном новом методе, о котором прочитала в Интернете. Это метод американца Джеймса Ашера : Метод тотального физического реагирования». У кого появится желание может найти в Интернете. Основное правило этого метода гласит: нельзя понять то, что ты не пропустил через себя.

Например, приказания: надо не только перевести, а обязательно выполнить. Если говорить о глаголе « есть», то хорошы бы укрепить теорию действием. Могу сказать, что сюда же подходит пример с посещением магазина, урок о продуктах питания и блюдах русской кухни, когда в конце урока ученики едят блины. Кстати, Джеймс Ашер подчёркивает важность использования слайдов, как наглядности.


Все мы пытаемся мотивировть своих учеников, проводить интересные уроки, для этого и собираемся на семинарах и конференциях, чтобы делиться опытом и идеями, чтобы учить и учиться по-новому.