Ественно-политические преобразования, происходившие в России в конце XX века, повлекли изменения в социальной сфере, в том числе и в системе высшего образования

Вид материала

Подобный материал:

ГУМАНИТАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в системе качественного ЮРИДИЧЕСКОГО образования

Кабакова О.В.,

к.ю.н.,

СФ МГГУ им. М.А. Шолохова

Общественно-политические преобразования, происходившие в России в конце XX века, повлекли изменения в социальной сфере, в том числе и в системе высшего образования. Складывавшаяся в обществе новая социальная ситуация, рыночная экономика, а также неуклонный рост преступности, потребовали резкого повышения количества специалистов в различных областях, в том числе в области юриспруденции. С начала 90-х годов в нашей стране возникло множество учебных заведений, в которых осуществляется подготовка специалистов - юристов. Тенденция увеличения количества юридических институтов, университетов и факультетов даже в непрофильных ВУЗах не могла не отразиться на качестве подготовки будущих служителей Фемиды. Именно поэтому на современном этапе, когда повсюду речь идет о «переизбытке» юридических кадров, возникает потребность обращения к вопросам, связанным с необходимостью повышения качества подготовки юристов путем совершенствования учебного процесса, внедрения новых, инновационных, в том числе гуманитарных технологий.

Причина гуманитаризации юридического образования кроется в том, что в современных условиях в России происходит формирование новой правовой системы, построение правового государства, совершенствование системы государственного управления, укрепление вертикали власти, а также непрерывное обновление действующего законодательства. Эти и многие другие обстоятельства реальной действительности требуют подготовки выпускников имеющих не просто юридическое образование, а высококвалифицированных юридических кадров, способных оказывать грамотную правовую защиту граждан России, стать высокопрофессиональными работниками судебной системы, органов законодательной, исполнительной власти, органов местного самоуправления. Серьезная гуманитарная подготовка направлена не только на передачу конкретного знания или информации, а преследует цель подготовки такого специалиста в области юриспруденции, у которого сформировано мировоззрение, «воспитан» интеллект, который умеет мыслить и отстаивать свою точку зрения, спорить и уважать мнение оппонентов, оценивать окружающий мир и себя в нем, быть достойным представителем российской интеллигенции.

Мы полагаем вполне оправданным в современных условиях предъявление повышенных требований к знаниям, умениям и навыкам, которыми должны обладать юристы. Это результат усложнения общественных отношений, стремительного развития и совершенствования законодательства, а также перехода России на путь двухуровневой системы высшего профессионального образования (бакалавриат и магистратура), которая предполагает беспрепятственное перемещение специалистов с университетским образованием и их свободное трудоустройство во всех странах Евросоюза с дипломом, который будет там признан. Конкурентоспособность выпускников Вуза напрямую зависит от качества учебного процесса. Все обозначенные факторы требуют такого построения учебного процесса на специальности «Юриспруденция», использования таких методов и форм работы преподавателей со студентами, которые позволили бы подготовить высококлассного специалиста, обладающего качественными не только знаниями, но и умениями и навыками.

С целью повышения эффективности учебного процесса требуется его постоянное совершенствование, путем модернизации, как самих методов и технологий обучения, так и научной организации учебного процесса. Немаловажным в современных условиях является внедрение гуманитарных технологий, появление которых связано, прежде всего, с неуклонно ускоряющимся научно-техническим прогрессом.

Следует отметить, что термин «технология» стал использоваться в образовании сравнительно недавно - в 20 веке и в основном при использовании в учебном процессе технических средств обучения.

Технология - от греческих слов technë (искусство, мастерство, умение^¹ и логия … (понятие, учение). Под технологией понимаются как сами способы деятельности (т.е. то как, каким образом достигается результат), так и то, как личность участвует в деятельности.

По утверждению В.П. Беспальченко «Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем весь процесс начался снова».^²

Применительно к учебному процессу можно полагать, что образовательная технология - совокупность знаний о способах и средствах, с помощью которых может быть реализована новая образовательная парадигма, поскольку под образованием понимается «процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностным отношением к миру; необходимое условие деятельности личности и общества по сохранению и развитию материальной и духовной культуры».^³

Результатом применения той или иной образовательной технологии будет усвоение обучаемым систематизированных знаний, приобретение тех или иных умений и навыков.

В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия.

Необходимо учитывать, что термин «образовательные технологии» - более ёмкий, чем «технологии обучения», поскольку он подразумевает ещё и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.

В специальной научной литературе традиционно выделяются три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные. Гуманитарные технологии подразделяются на управленческо-гуманитарные (человековедческие), педагогические и психологические.^⁴

Гуманитарные технологии относятся к числу новых образовательных технологий, основанных на современном гуманитарном знании. Их элементами являются материальные и нематериальные объекты: знания, идеи, схемы, доверие, ответственность, авторитет, авторское право и т.п.

Обращаясь к вопросу использования гуманитарных технологий при подготовке юристов, следует начать с характеристики традиционных элементов образовательного процесса, являющихся неотъемлемыми элементами качественного образования юристов.

В современных условиях обучение студентов юридических вузов предполагает несколько уровней освоения ими материала специальных юридических дисциплин. Во-первых, студенты должны получить необходимый и достаточный объем теоретических знаний по отдельным отраслям, разобраться с содержанием норм права и особенностями их применения на практике. Достижению этих целей подчинена большая часть аудиторных занятий, среди которых львиную долю составляют лекции и семинарские занятия. Традиционные академические лекции направлены на трансляцию (передачу) знаний по большей части тем курса. Для проверки запоминания изложенного на лекциях материала, его понимания и умения воспроизведения направлены семинарские (практические) занятия. Остальные виды занятий со студентами, такие как написание курсовых и выпускных квалификационных работ, работа студентов по написанию научных статей и научных работ в научных студенческих группах, направлены на глубокое усвоение знаний по отраслям права, развитие творческих способностей студента, его самосовершенствование. Проведение зачетов и экзаменов имеет целью выявить уровень освоения той или иной дисциплины и произвести текущий контроль знаний студента.

Важным средством повышения качества подготовки будущих юристов является использование гуманитарных технологий, которые в современных условиях постепенно занимают важное место в совершенствовании учебного процесса. В отличие от технологий производственных, где объекты и материал максимально независимы от человека и его деятельности, технологии образования как раз и являются гуманитарными технологиями, зависимыми от человека. Они выступают средством самовыражения людей, самореализации их интеллектуальных качеств.

Говоря о сущности и содержании гуманитарных технологий, следует подчеркнуть, что гуманитарные технологии - это система научных, гуманитарных знаний, использование которых позволяет реализовать конкретный замысел преподавателя при помощи определённых условий, средств и способов.

Традиционно воплощение в жизнь замысла преподавателя именовалось методикой преподавания. Современные тенденции сводят педагогическую теорию и практику к технологии.

Гуманитарные технологии - особый вид профессиональной деятельности. Овладение ими по нашему мнению, доступно педагогам, обладающим огромным багажом знаний, имеющим жизненный опыт и опыт практической деятельности, а также имеющим важные личностные и деловые качества. Именно необходимость внедрения гуманитарных технологий в учебный процесс требует предъявления повышенных требований к профессорско-преподавательскому составу. Только высококвалифицированный педагог способен сконструировать такие отношения с обучаемым, результатом которых будет плодотворное взаимодействие с положительным, конечным результатом освоенности материала, приобретения знаний, умений и навыков.

Юридическое образование в современной России хотя и остается востребованным среди абитуриентов, однако требует качественного обучения праву, поскольку доля лиц, имеющих позитивное отношение к праву в нашем обществе невелика.

Первейшая забота юридического образования - обучение самоуправлению, компетентному и ответственному участию в политической жизни страны, умению формировать и контролировать общественную и государственную политику, отстаивать свою позицию. В демократических странах эту политику принято называть публичной политикой. Что же включает в себя общественная и государственная политика? Это правила – нормы, решения и действия законодательной, исполнительной, судебной отрасли власти на местном и национальном уровнях.

Сегодня когда мы говорим об общественной и государственной политике, мы должны иметь в виду не только институты государства, но также общественные и частные организации, на функционирование которых граждане значительно влияют, в категорию этих организаций можно включить частные компании, профсоюзы, религиозные организации, общественные учреждения, т.е. институты гражданского общества.

Современный гражданин имеет возможность, имеет право влиять и даже контролировать политику любых организаций, действия которых касаются таких проблем, как права человека и общее благо, причем не только на местном и национальном уровне, но так же и на международном. В современных условиях очень сложно отделить поле общественных и государственных интересов от частных и личных. Едва ли не любой вопрос затрагивает проблемы общественной и государственной политики, например экология, права потребителя, налоговая политика и многие другие вопросы.

Современные граждане должны уметь компетентно и ответственно принимать участие в самоуправлении в любых формах, это и является важнейшей целью образования юристов в целом и гуманитарных технологий в частности.

Остановимся на характеристике отдельных гуманитарных технологий, используемых в учебном процессе при подготовке специалистов в области «Юриспруденция» в Ставропольском филиале ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова».

Повседневно в учебном процессе используется технология профессионального обучения, в частности, в учебных целях имитируются интерактивные виды деятельности общества и государства. В основе данной гуманитарной технологии лежит прием моделирования ситуации, выработки и принятия решения в условиях, характерных для демократической системы. Студенты во время учебного занятия становятся участниками коллективных форм работы и решают типичные общественно значимые задачи, стоящие перед общественными и государственными структурами. Для таких технологий характерно как соблюдение внешних условий или форм имитации, например судебное заседание, законодательные слушания, так и следование внутренней логике, поисков решения сложной ситуации, и следование логике, механизму принятия решения.

Студенты специальности «Юриспруденция» должны как индивидуально, так и коллективно уметь:

Получить и оценить информацию;
Принимать участие в обсуждении информации;
Принимать решения, касающиеся проблем участия и самой гражданской проблемы;
Использовать универсальные стандарты, которые помогают оценить позицию, решение, действие любого института власти и общества на основе общечеловеческих ценностей;
Уметь сообщать свои идеи другим членам группы, общественным и государственным лидерам;
Сотрудничать, работать с другими членами группы для достижения общих целей.

К числу важнейших задач, которые достигаются путем использования гуманитарных технологий, относятся: усвоение студентами знаний, приобретение студентами умений и навыков, получение студентами ценностных установок.

Например, при проведении со студентами учебного занятия по дисциплине «Гражданское процессуальное право» в форме судебного заседания студенты заранее готовятся к этой «ролевой» игре, готовят выступления, письменные материалы, «вживаются» в ту роль, которая им заранее определена преподавателем согласно сценарию. Преподаватель заранее дает студентам теоретические знания о порядке проведения судебных заседаний, их стадиях, участниках, их процессуальных правах и обязанностях, последовательности смены стадий и пр., т.е. дает представление о том, как функционируют государственные и общественные институты, дает представление о способах влияния и контроля за общественной и государственной политикой.

При подготовке к реализации данной гуманитарной технологии преподаватель должен определить ожидаемые учебные результаты (например, «После проведения этой ролевой игры студенты смогут заявлять ходатайства», или «После проведения судебных слушаний участники смогут выработать позиции по делу») и т.д.

Данная гуманитарная технология позволяет развить у будущих юристов отдельные интеллектуальные и коммуникативные навыки, а также выработать ряд ценностных установок. При тщательной подготовке обучающихся к занятию по его итогам у студентов вырабатываются навыки логического и критического мышления, умение формировать и отстаивать собственную позицию, умение находить ответы на общественно значимые вопросы, умение оценивать ситуацию, умение принимать решение в спорных проблемах и отстаивать это решение, навыки ясно и четко формулировать и представлять свою позицию, взаимодействовать в группе.

Учащиеся получают ценностные установки: уважение прав и достоинства человека; мирный способ разрешения конфликтов; сотрудничество; терпимость; справедливость; открытость; честность; законопослушание; ответственность; патриотизм; настойчивость; уважение власти и ее представителей; уважение чужих и своих трудовых усилий.

Достаточно эффективной технологией при подготовке юристов, по нашему мнению, являются студенческие дебаты, диалоги. В частности в Ставропольском филиале ежегодно проводятся студенческие дебаты и диалоги, например: «К правовому барьеру», «Проблемы современного общества глазами молодежи», «Проблемы современной семьи: взгляд молодых» и т.д.

Дебаты – один из интерактивных видов деятельности, для которого характерно столкновение позиций, одна из которых получает предпочтение в результате обмена аргументами.

Главной целью использования таких технологий является привлечение студентов к исследованию отдельных проблем современного общества, позволяет молодежи самим выявить проблемы, требующие разрешения на государственном уровне, высказать собственное мнение по тому или иному вопросу, учат студентов отстаивать свою позицию, приводить доводы в ее обоснование, хотя иногда позиция собеседника может быть диаметрально противоположной.

Для реализации дебатов характерны следующие стадии:

Подготовительная работа.
Разработка анкеты.
Проведение анкетирования и подведение его итогов.
Распределение тем выступлений.
Подготовка участников дебатов.
Привлечение специалистов.
Подготовка помещения.
Собственно дебаты.
Подведение итогов дебатов.

При подготовке к проведению дебатов (диалога) студенческая молодежь решает целый ряд задач:

- Разрабатывает анкету и проводит социологическое исследование по ряду проблем современного общества, итоги которого озвучивает при проведении диалога.

- Дает правовую оценку существующим в обществе проблемам.

- Предлагает пути совершенствования действующего законодательства и т.д.

К особенностям дебатов относятся:

Честность. Следует быть честным в поисках аргументов, которые укрепляют позицию участников дебатов.
Уважение. Аргументы не должны касаться личности участников дебатов, но только идей.
Дебатируя, - учимся. Процесс дебатов имеет большее значение, чем результат.

К элементам дебатов относятся.

Тема.
Утверждающая сторона.
Отрицающая сторона.
Аргументы.
Поддержка и доказательства.
Опровержение.
Решение судей.

В зависимости от стиля выделяют следующие разновидности дебатов.

Дебаты о «ценности».

Участники дебатов концентрируют внимание на ценностях, противопоставление которых присутствуют в теме (например, «Смертная казнь: за или против?»). Дебаты носят философский, литературный характер.

Политические дебаты.

Участники дебатов рассматривают практическое применение конкретной позиции (правительство должно запретить всю рекламу алкоголя и табака). Утверждающая сторона предлагает особый, очень эффективный план для достижения целей в теме. Отрицающая сторона заявляет, что: а) изменения не желательны; б) предложенный план плох; в) предлагает свой собственный план. Дебаты основаны на практических и статистических данных, которые носят конкретный характер.

Парламентские дебаты.

В основе этого стиля лежат дебаты, которые проводит Британский парламент. Одна сторона – Правительство, другая сторона – оппозиция. Спикер палаты управляет ходом дебатов. Обязанность Правительства определить термины, которые употребляются в теме, между темой и определением терминов должна быть связь. Участники дебатов используют как философские, так и конкретные аргументы.

Таким образом, использование в учебном процессе студенческих дебатов является весьма эффективной гуманитарной технологией при подготовке будущих юристов, ведь умение защищать противоположные точки зрения – одно из необходимых профессиональных качеств будущих адвокатов.

Дебаты развивают умение противостоять хорошим аргументам, хорошую интеллектуальную привычку не высказывать мнение, не выслушав всех аргументов, что удерживает человека от скоропалительных выводов.

Важной составляющей при обучении юристов является их подготовка к будущей профессиональной деятельности. При организации учебного процесса навыки работы по специальности студенты традиционно приобретают при прохождении практик, однако, существуют технологии, реализуемые в СФ МГГУ им. М.А. Шолохова, позволяющие в процессе обучения студентов готовить их к самостоятельной профессиональной деятельности по избранной специальности. В частности проведение на факультете, специальности, среди студентов курса конкурсов. Так, например, в 1 полугодии 2010-2011 учебного года кафедрой уголовно-правовых дисциплин СФ МГГУ им. М.А. Шолохова среди студентов 3 курса специальности «Юриспруденция» был проведен конкурс «Лучший следователь и дознаватель».

Проведение этого конкурса позволило студентам на основе изучения опыта работы органов предварительного расследования, обобщить, систематизировать, конкретизировать и закрепить полученные в ходе учебного процесса теоретические знания.

Преподавателю удалось развить правовую культуру студентов как важнейшего условия успешного решения задач будущей профессиональной деятельности. Студенты приобрели навыки работы с процессуальными и иными документами.

Немаловажным является то, что при проведении данного конкурса были объединены усилия двух преподавателей по учебным дисциплинам «Уголовно-процессуальное право» и «Криминалистика». Это позволило отработать со студентами вопросы не только касающиеся порядка и правил составления процессуальных документов (составить протоколы осмотра, выемки и т.д.), но и отработать практические навыки (составить дактилоскопическую карту, словесный портрет разыскиваемого преступника и т.д.).

За основу при определении победителей и призеров конкурса принимались:

- количество и сложность законченного расследованием и направленного в установленном порядке в суд уголовного дела;

- качество работы по уголовному делу и соблюдение сроков при его расследовании;

- отсутствие нарушений законодательства при проведении расследования.

Все это позволило заинтересовать студентов, мотивировать их на плодотворную исследовательскую деятельность, важную для их дальнейшего становления и весьма результативную.

Таким образом, все методы, основанные на гуманитарном знании и используемые в учебном процессе при подготовке юристов можно назвать гуманитарными технологиями.

Следует признать, что они являются весьма эффективными, поскольку позволяют достичь целей юридической подготовки студентов. Юридическое образование требует своего дальнейшего развития, расширения, и, несомненно, совершенствования. С целью повышения эффективности учебного процесса на специальности «Юриспруденция» требуется постоянное внедрение новых гуманитарных технологий, позволяющих подготовить высококвалифицированных специалистов в области юриспруденции.

Литература:

Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 2001.
Писарева Т.А. Общие основы педагогики. Конспект лекций. Лекция 1. Педагогика как наука, ее объект / ok.ru/
Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. – Владивосток. 2000.

ссылка скрыта

1 Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 2001. С 1200.

2 Писарева Т.А. Общие основы педагогики. Конспект лекций. Лекция 1. Педагогика как наука, ее объект. ok.ru/author/t_a_pisareva/obshie_osnoviy_pedagogiki_konspekt_lekciyi/read_online.php?page=1

3 Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 2001.С. 826

4 Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. – Владивосток. 2000.

Blog

Ественно-политические преобразования, происходившие в России в конце XX века, повлекли изменения в социальной сфере, в том числе и в системе высшего образования