Geum.ru

На 2009-2011 годы

Вид материалаПрограмма

Содержание


Основные социальные результаты реализации Программы
Экономические результаты реализации Программы
4. Задачи по достижению целей Программы, этапы, индикаторы и показатели их решения   4.1. Совершенствование содержания и техноло
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Основные социальные результаты реализации Программы:


 

- рост удовлетворенности потребителей качеством московского образования;

- обеспечение качества столичного образования на основе формирования новой модели Школы Будущего (новые образовательные результаты учащихся в соответствии с требованиями времени; новый статус и профессионализм учителя, новая образовательная среда - с учетом потребностей всех категорий обучающихся);

- модернизация профессионального образования в соответствии с потребностями развивающейся экономики;

- расширение социального партнерства и общественно-государственного управления в московской системе образования.

 

Экономические результаты реализации Программы:


 

- насыщение рынка труда квалифицированными кадрами, способными работать в условиях перехода к инновационной экономике;

- определение и внедрение экономических стимулов (механизмов) влияния на качество образования;

- переход к новой модели экономики образования (новой системе оплаты труда, подушевому финансированию, финансовой самостоятельности образовательных учреждений).

 

4. Задачи по достижению целей Программы, этапы, индикаторы и показатели их решения

 

4.1. Совершенствование содержания и технологий образования


 

4.1.1. Дошкольное образование

4.1.1.1 Задачи по достижению целей Программы:

- существенное сокращение дефицита мест в детских садах;

- расширение сети дошкольных образовательных учреждений за счет строительства новых детских садов и возврата в систему ранее закрытых учреждений;

- увеличение количества групп для детей раннего возраста;

- развитие новых форм дошкольного образования в соответствии с запросами населения;

- укрепление материально-технической базы для реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольных образовательных учреждениях;

- реализация в практике работы дошкольных образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование организации питания детей в дошкольных образовательных учреждениях, в том числе с учетом особенностей их здоровья;

- обеспечение доступности дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

- разработка информационных технологий учета и сопровождения "особого" ребенка в образовательной среде города;

- разработка современных педагогических технологий по физическому воспитанию;

- разработка новых организационных форм работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста, не посещающими детские сады;

- формирование общественно-профессиональной системы независимой оценки и мониторинга качества образования;

- внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникационных технологий;

- совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию, нравственному и социальному развитию современных детей;

- обеспечение качества работы дошкольных образовательных учреждений, имеющих низкий рейтинг у населения;

- развитие системы непрерывной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для дошкольных образовательных учреждений, в том числе для работы с детьми с нарушениями развития, детей-сирот, детей, лишенных родительского попечительства;

- разработка и внедрение вариативной системы методической поддержки учебных планов и программ;

- внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями в практике социально-делового и психолого-педагогического партнерства;

- расширение инициативы и полномочий общественных родительских объединений в вопросах защиты интересов детей, материнства;

- создание условий для поддержки одаренных и талантливых детей дошкольного возраста;

- использование ресурсов дошкольного образовательного учреждения для интеллектуального развития ребенка;

- обеспечение сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений;

- разработка программ, методических пособий и рекомендаций по направлениям реализации совместного пилотного проекта Департаментом образования города Москвы и ЮНЕСКО;

- организация сетевого взаимодействия образовательных ресурсных центров Департаментом образования города Москвы и ЮНЕСКО;

4.1.1.2. Целевые индикаторы:

- снижение очередности к 2011 году в дошкольные образовательные учреждения на 93%;

- увеличение доли первоклассников, прошедших обучение по образовательным программам для детей старшего дошкольного возраста до 96%;

- достижение к 2011 году 66% охвата детей в возрасте от 1 года до 6,5 лет разными формами дошкольного образования;

- повышение до 165 величины среднего показателя "число дней функционирования" дошкольного образовательного учреждения;

- увеличение времени двигательной активности ребенка, физкультурных занятий, занятий разными игровыми видами спорта в дошкольном образовательном учреждении до 1,5-2 часов в день;

- увеличение до 70% количества детей-инвалидов, охваченных дошкольным образованием, посредством развития инклюзивного, интегративного и специального образования, включая новые формы дошкольного образования;

- увеличение до 60% количества педагогов дошкольных образовательных учреждений, имеющих высшее педагогическое образование;

- увеличение количества участников Московского городского конкурса "Детский сад года" до 350 дошкольных образовательных учреждений ежегодно;

- увеличение до 85% количества родителей, которые удовлетворены качеством дошкольных образовательных услуг;

- рост до 75% доли родителей, включенных в программы повышения родительской компетентности.

4.1.2. Общее образование

4.1.2.1. Задачи по достижению целей Программы:

- построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики;

- обеспечение перехода общеобразовательной школы (начальной школы) на новые федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся;

- развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);

- максимальное приближение к москвичам различных видов образовательных учреждений в соответствии с возможностями и способностями ребенка через развитие вариативной сети учреждений и образовательных программ;

- проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную школу;

- внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);

- внедрение различных моделей профильного обучения: внутришкольная профилизация, сетевая и дистантная формы организации;

- создание внутришкольных систем управления качеством образования на основе совершенствования механизмов управления качеством (программы развития, публичные отчеты, общественно-государственное управление);

- обеспечение в образовательных учреждениях современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты;

- регулярное обеспечение общеобразовательными учреждениями информацией о своей деятельности потребителей и общественность, включая размещение такой информации на сайте.

4.1.2.2. Целевые индикаторы:

- 100% включение всех детей школьного возраста в освоение программ общего образования;

- наличие портфолио учащихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс;

- переход начальной школы 100% образовательных учреждений Москвы на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения;

- рост количества обучающихся старшей школы по программам профильного образования до 100%;

- не менее 200 учащихся из числа социально незащищенных семей, получающих дистанционную помощь в Интернете и перешедших из категории неуспевающих в категорию успешно справляющихся с учебным планом;

- реализация в 100% общеобразовательных учреждений программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-экономических условий региона;

- наличие в каждом округе Центра профориентации (10);

- наличие в 100% районов вариативных образовательных программ для различных категорий детей;

- наличие в управлении 100% образовательных учреждений общественной составляющей (управляющие, попечительские советы, наблюдательные советы);

- наличие в 100% общеобразовательных учреждений программы развития и ежегодно представляемого открытого публичного доклада;

- показатели качества образования в московских образовательных учреждениях по результатам международных сопоставительных исследований - в верхней трети рейтинг-листа.

4.1.3. Начальное и среднее профессиональное образование

Для решения проблем, стоящих перед системой начального и среднего профессионального образования, была разработана и утверждена постановлением Правительства Москвы от 4 декабря 2007 г. N 1036-ПП Городская целевая программа развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве.

4.1.4. Высшее профессиональное образование

4.1.4.1. Задачи по достижению целей Программы:

- переход всех вузов системы Департамента образования города Москвы на уровневую систему высшего профессионального образования;

- участие в разработке новых образовательных стандартов высшего профессионального образования;

- разработка системы новых образовательных программ для бакалавриата и магистратуры;

- согласование образовательных программ подготовки (профилей) магистров с номенклатурой научных специальностей высших академических курсов;

- информационная поддержка модернизации высшего профессионального образования;

- разработка научно-методического обеспечения перехода на двухуровневое высшее профессиональное образование;

- развитие системы подготовки научно-педагогических кадров через аспирантуру и докторантуру по основным направлениям психолого-педагогической науки;

- создание научно-образовательных центров, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы для поддержки инновационных проектов.

4.1.4.2. Целевые индикаторы:

- переход всех вузов системы Департамента образования города Москвы на уровневую систему высшего образования;

- охват 15% студентов и преподавателей программами межвузовского обмена для обеспечения академической мобильности;

- внедрение новой кредитно-модульной системы на всех факультетах вузов системы Департамента образования города Москвы.

4.1.5. Дополнительное профессиональное образование

4.1.5.1. Задачи по достижению целей Программы:

- создание механизмов диагностики качества профессиональной деятельности специалистов и реализуемых образовательных и консультационных программ;

- создание базовых принципов комплектования курсовой системы и финансирования планового повышения квалификации, в том числе по заказам городских учреждений дошкольного, общего и профессионального образования;

- совершенствование нормативно-правового обеспечения дополнительного профессионального образования;

- развитие содержания дополнительного профессионального образования и используемых образовательных технологий на основе мониторинга формирующихся образовательных потребностей специалистов-педагогов (управленцев), а также планируемых направлений модернизации образования;

- разработка научно-методического обеспечения и новых подходов к организации системы ДПО в условиях перехода высшего образования на уровневую систему подготовки специалистов и оценки качества результатов образования на языке компетенций;

- разработка основных компонентов системы управления качеством дополнительного профессионального образования, ориентированной на потребности работников образования и запросы образовательных учреждений города Москвы;

- развитие научно-методического обеспечения для постдипломного обучения молодых специалистов, приходящих на работу в образовательные учреждения города;

- разработка механизмов по учету результатов обучения в процедурах аттестации специалистов и проведения конкурсов на замещение вакантной должности;

- разработка и введение в действие механизмов общественно-профессиональной сертификации дополнительных профессиональных образовательных программ;

- развитие коммуникативной среды городской системы дополнительного профессионального образования в целях мониторинга и оценки образовательных потребностей слушателей, качества реализованных образовательных программ, расширения использования дистанционного (смешанного) обучения и консультирования работников образования, обмена опытом, формирования доступных электронных (цифровых) образовательных ресурсов дополнительного профессионального образования;

- разработка и реализация мер по повышению квалификации и профессиональной переподготовки научно-педагогических кадров системы высшего и дополнительного профессионального образования;

- разработка и внедрение дополнительных профессиональных образовательных программ по приоритетным направлениям развития городской системы образования.

4.1.5.2. Целевые индикаторы:

- минимальный объем часов обучения по программам дополнительного профессионального образования для работников столичного образования 144 часа (один раз в пять лет);

- научно-методическое и организационно-педагогическое обеспечение технологий дистанционного (смешанного) обучения до 10% программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

4.1.6 Дополнительное образование детей и молодежи

4.1.6.1. Задачи по достижению целей Программы:

- обеспечение устойчивого развития системы дополнительного образования детей в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной личности ребенка;

- обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей;

- реализация приоритетных направлений развития дополнительного образования детей;

- совершенствование нормативно-правового обеспечения системы дополнительного образования детей;

- обновление содержания образования, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования;

- повышение социального статуса и профессионального совершенствования педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей;

- развития материально-технической базы дополнительного образования детей.

4.1.6.2. Целевые индикаторы:

- наличие системы учета потребности в дополнительном образовании детей;

- 20% от числа обучающихся, осваивающих программы дополнительного образования в дистанционном режиме;

- 15% от числа реализуемых программ дополнительного образования нового поколения (долгосрочных разнонаправленных программ) в общем количестве реализуемых программ;

- увеличение до 25% доли учащихся старшего возраста образовательных учреждений разных типов и видов, осваивающих образовательные программы дополнительного образования, от общего числа обучающихся старшего возраста.