Дидактические игры в музыкально эстетическом воспитании детей

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Функциональные обязанности музыкального руководителя, 46.49kb.
• Музыкально-дидактические игры для дошкольников большие и маленькие программное содержание, 549.12kb.
• Ать высоту, тембр, динамику и длительность звука, развитию самостоятельной музыкальной, 99.74kb.
• Реферат Дидактические игры, 141.36kb.
• Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10, 1670.32kb.
• Игры на сближение малышей друг с другом и с воспитателем. Дидактические игры по развитию, 57.11kb.
• Игра «Сколько нас поёт?» (п гр.) Цель, 79.5kb.
• Прика з по основной деятельности, 72.16kb.
• Курс. 2 семестр. Цель и задачи музыкального воспитания детей Характеристика музыкальных, 32.27kb.
• Доклад Тема: «Значение игры для всестороннего развития ребёнка», 302.53kb.

Дидактические игры в музыкально - эстетическом воспитании детей

Морозова Лариса Ефимовна,

музыкальный руководитель МДОУ №109 г. Астрахани


Любовь человека к прекрасному, нравственные основы личности закладываются в раннем детстве. Они воспитываются различными средствами, в том числе и музыкой. Музыка заставляет волноваться, радоваться, грустить. Но чтобы человек не оставался «глухим» к музыке, необходимо с самого раннего возраста развивать его музыкальные способности, совершенность музыкальный слух. Большую помощь в этом оказывают музыкально-дидактические игры.

Основное назначение музыкально - дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и фонематический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Они знакомят детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Использование музыкальных игрушек и инструментов дает возможность обогатить содержание музыкальных занятий в ДОУ более интересными, привлекательными впечатлениями, развивает самостоятельную музыкальную деятельность детей, же­лание выполнять хорошо знакомые движения с игрушками, иг­рать на различных инструментах в группе и дома.

Музыкальные игрушки мы предла­гаем уже детям младшего возраста. Они могут танцевать с погремушками. Движения показывает взрослый, пришедший к детям на праздник, а ребенок старшей группы разре­шает каждому постучать по бубну. Детям раздают звоночки, приглашают позвенеть ими.

В средней группе предлагаем ребятам музыкально-дидакти­ческую игру «Будь внимательным». Когда Петрушка играет на губной гармошке громко, дети хлопают громко, играет тихо — дети хлопают тихо. За правильное отгадывание загадок дарим барабаны, они ритмично играют на них, а музыкальный руководитель аккомпанирует.

В старшей группе мы часто играем в музыкально-дидак­тическую игру «Чей ансамбль лучше?». Вначале на ложках играют дети, затем ту же мелодию должны были повторить родители. Они очень стараются, и дети оценивают их исполнение.

Применение музыкально-дидактических игр дает возможность детям несколько раз слушать одно и то же произведение в ненавязчивой форме. Для этого используются следующие игры: «Укрась мелодию», «Найди нужную иллюстрацию по произведению К. Сен-Санса из цикла «Карнавал животных», «Вальс-шутка» Д. Шостаковича.

Музыкально - дидактические игры должны быть интересно и красочно оформленными. Карточки с изображением музыкальных образов - яркими, художественными точно соответствовать содержанию игры. Игры, в которых дети сами принимают активное участие в их изготовлении, становятся наиболее любимыми и желанными.

Музыкальные занятия строятся нами с учетом общих задач музыкально - эстетического воспитания детей и проводятся по заранее намеченному плану. При этом принимается во внимание то, что содержание и структура занятий должны быть вариативными и интересными, с использованием разнообразных приемов, помогающих детям воспринимать музыкальное произведение, понять элементарные основы музыкальной грамоты.

Применение музыкально - дидактических игр на занятии дает возможность провести его наиболее содержательно.

Для того чтобы ребенок лучше понимал музыкальные произведения, мог сопоставить музыкальные образы, мы опять таки играем. Дети при этом легко и с желанием отвечают на вопросы по прослушанной мелодии: «Это музыка веселая и быстрая», или «Музыка медленная и печальная», и т.д.

Большое влияние на воспитание и музыкальное развитие детей оказывают русские народные мелодии. Они просты, выразительны и доступны детям всех возрастов, дети пробуют некоторые из них импровизировать на металлофоне, арфе, аккордеоне. Эти мелодии разнообразят содержанием многих музыкально - дидактических игр.

Также мы активно развиваем и обогащаем двигательную реакцию детей, и в этом нам тоже помогают музыкально - дидактические игры. Например, в игре «Кто из лесу вышел?» дети шести лет определяют не только по характеру музыки, кто вышел из лесу: медведь, лиса, зайчик и другие, но и передать движением неуклюжего медленно ступающего медведя, быстрого, трусливого зайчишку. Каждый ребенок по - своему применяет умение и знания в этой игре.

В развлечении и праздники мы также включаем музыкально-дидактические игры. В игровой форме, доступной каждому, дети вспоминают произведения, услышанные в исполнение детского оркестра или в грамзаписи, повторяют знакомые песни и пляски.

Таким образом, использование в развлечениях музыкально-дидактических игр, дает нам возможность активно включать детей в творчество.

Немаловажную роль мы отводим детскому исполнению на инструментах — дети играют в оркестре, неболь­шими ансамблями, индивидуально. Ре­бята долго живут впечатлениями от него, вспоминают и повторяют понравившиеся им выступления самостоятельно в группе, организуют концерты и выступления оркестра или просто играют индивидуально на различных музыкальных инструментах.

Мы включаем исполнение несложных песенок и попевок, которые не требуют от ребят большого умения. Например, во время драматизации «Гуси-гусенята» А. Александрова несколько ребят подыгрывают на триолах. Часто на празднике выступает ансамбль ложкарей. Например, мальчики выполняют забавные движения с лож­ками, которые принес в большой хохломской ложке Антошка. Все движения в танце детям хорошо знакомы и отработаны, но элемент нового (а это был Антошка, появившийся в зале с огром­ной ложкой) вызывает восторг, желание танцевать. После дети еще долго повторяют отдельные элементы этого танца с одновременным пропеванием мелодии.

Для чистого интонирования используем такие игры: «Бубенчики», «Лесенка-чудесенка» - учатся определять звуки по высоте, «Музыкальное лото» - определи песню по вступлению – на закрепление знакомых песен. Игра «Подумай и отгадай» (карточки с изображением медведя, зайчика, птички) – развивает умение различать звуки низкого, среднего и высокого регистра, а также «Сколько нас поет», «Пять обезьянок», «Игра с погремушкой», «Громкая, тихая музыка». Ансамбль из металлофонов подыгрывает группе ребят, исполняющих одну из песен.

В дидактических музыкальных играх («Бубен или погремушка», «Два барабана», «Наш оркестр», «Ты звени, звоночек, тише») используются разные инструменты. Некоторые игры проводятся как подвижные (громче, тише запоем», «Догадайся, кто поет», «Кошка и котята», «Охотники и зайцы»). Освоив их, ребенок в дальнейшем может придумывать свои.

Таким образом, педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.