Программа по литературе для поступающих в 9 гуманитарный класс
| Вид материала | Программа |
- Программа по литературе для абитуриентов, поступающих на филологический, 404.61kb.
- Программа по русскому языку и литературе для поступающих в Волгоградский государственный, 42.32kb.
- Проспект и программа для поступающих в аспирантуру на Гуманитарный факультет (исторические, 406.97kb.
- Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
- Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
- Программа по литературе для абитуриентов, поступающих на историко-филологический, 69.97kb.
- Сочинение программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению, 45.95kb.
- Программа вступительных испытаний по литературе для поступающих в ано впо «мги» в 2012, 63.79kb.
- Программа экзамена по литературе для поступающих в институт На экзамене по литературе, 48.08kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»
Специализированный учебно-научный центр
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ
В 9 ГУМАНИТАРНЫЙ КЛАСС
Екатеринбург
Программа утверждена на заседании
кафедры филологии СУНЦ УрФУ
Зав. кафедрой филологии
кандидат филологических наук,
доцент М. А. Алексеева
Авторы-составители:
М.А. Алексеева, кандидат филологических наук, доцент,
зав. кафедрой филологии
А.Г. Овчинников, старший преподаватель
кафедры филологии
Мы приветствуем Ваше желание работать с нами
и будем рады видеть Вас на вступительных испытаниях!
Абитуриенты, поступающие в 9-й гуманитарный класс СУНЦ
УрФУ, приступают к изучению линейного трехгодичного курса истории русской литературы. Преподаватели кафедры филологии СУНЦ УрФУ работают по авторским программам, созданным для учащихся СУНЦ УрФУ, а также по программам для образовательных учреждений гуманитарного профиля.
Базовые курсы русской и зарубежной литературы, курс практической риторики, а также факультативные курсы по теории стихосложения, когнитивной лингвистике, поэтике русской литературы и др. позволят учащимся не только подготовиться к поступлению на гуманитарные факультеты УрФУ и других ВУЗов, но и научиться воспринимать художественное произведение как эстетическое целое, создавать оригинальные тексты, свободно и красиво говорить.
Ведущими формами занятий являются лекции, практические занятия и семинары. Кроме того, преподаватели СУНЦ УрФУ разрабатывают оригинальные методики: дидактические игры, экскурсии, мастерские.
На уроках литературы и русского языка формируются как базовые учебные умения, так и специальные лингвистические, литературоведческие и коммуникативные компетенции.
Обучение в гуманитарных классах СУНЦ УрФУ – залог успешной подготовки к экзаменам итоговой аттестации в новой форме (ГИА и ЕГЭ). Все выпускники гуманитарных классов успешно сдают экзамены в новой форме.
Зачисление в 9-й гуманитарный класс происходит по результатам конкурсных испытаний.
Конкурсным испытанием по русскому языку и литературе является устный экзамен.
Билет включает два вопроса:
1. Вопрос по литературе.
Проблемный вопрос или вопрос конкретного историко-литературного характера. Например, «Тема свободы в поэме «Мцыри» М.Ю.Лермонтова» или «Сюжет и конфликт в рассказах А.П.Чехова».
Абитуриент получает вопрос по программе курса и фрагмент художественного произведения или текст целого стихотворения. Отвечая на вопрос билета, абитуриент может проиллюстрировать тезисы своего ответа материалами данного отрывка и продемонстрировать навыки практического анализа текста.
Внимание! Анализ фрагмента (или текста целого стихотворения) вместе с тем не должен подменять ответ на проблемный вопрос или вопрос историко-литературного характера. В случае отсутствия ответа на вопрос по истории литературы абитуриент не может получить на экзамене более 4 баллов (из 10) за ответ по литературе.
- Вопрос по русскому языку.
Абитуриенту будет предложен фрагмент «слепого» текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Задание: вставить пропущенные буквы и знаки препинания, выполнить синтаксический, морфологический и морфемный (разбор слова по составу) разборы отмеченных слов и предложений.
Внимание! Абитуриент должен уметь объяснять правила и принципы постановки знаков препинания и пропущенных букв. Он должен продемонстрировать знание правил орфографии и пунктуации и навык их применения. Особое внимание следует уделить исключениям из правил.
Образец билета:
- Картины русской природы в лирике А.С.Пушкина. Приложение: текст стихотворения «Зимнее утро». Задания: Дайте ответ на предложенный историко-литературный вопрос и проанализируйте указанное произведение.
- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в предложенном тексте. Выполните морфемный анализ слова, выделенного курсивом. Разберите как часть речи слово, выделенное жирным шрифтом. Разберите по составу последнее предложение.
Вопросы для устного ответа по литературе формулируются на основе следующей программы:
А.С.Пушкин.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Образ повествователя. Система рассказчиков. Сюжетно-композиционная структура. Тема «маленького человека» («Станционный смотритель»). Тема судьбы в повести «Метель». Маскарадные мотивы в повести «Барышня-крестьянка».
«Капитанская дочка». Смысл заглавия. Своеобразие повествовательной манеры. Система образных сопоставлений и противопоставлений: Пугачев – Екатерина; Гринев – Швабрин; Савельич – Пугачев. Изображение картин народного восстания. Концепция истории и человека в повести.
Картины русской природы в лирике. Характер лирического героя (на примере 4 – 5 текстов).
М.Ю.Лермонтов.
«Песня…про купца Калашникова». Фольклорные мотивы в поэме. Художественные средства создания исторического колорита и характеров. Сюжетно-композиционная структура. Тематика и проблематика поэмы.
«Мцыри». Изображение романтического характера в поэме. Принцип антитезы как основной сюжетно-композиционный принцип. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Пафос борьбы за свободу.
Основные мотивы лирики. Характер лирического героя. Тема одиночества (на примере 4 – 5 текстов).
Н.В.Гоголь.
«Ревизор». Жанровая специфика. Динамика развития действия и характер конфликта. Чиновничество в комедии. Приемы создания образов. Петербург в представлении персонажей.
«Шинель». Тема «маленького человека». Особенности портретной и речевой характеристики персонажа. Своеобразие авторской оценки героев. Значение фантастического финала.
А.П.Чехов.
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Хамелеон». Приемы изображения персонажей. Своеобразие сюжета. Роль деталей.
Требования к абитуриенту на экзамене по литературе.
На устном экзамене абитуриент должен продемонстрировать понимание взаимодействия компонентов формы и компонентов содержания. Терминологический минимум предполагает не только знание словарного определения термина, но и умение оперировать этим термином в процессе интерпретации художественного текста.
Говоря о прозе, абитуриент должен знать:
- основные эпические жанры (отличие повести от романа и рассказа);
- элементы сюжетно-композиционной структуры (завязка, кульминация, развязка);
- своеобразие авторского повествования. Образ рассказчика, повествователя и их роль в понимании проблематики некоторых произведений («Капитанская дочка», «Повести…Белкина»);
- роль пейзажа, портрета, интерьера.
При интерпретации поэтического текста абитуриент должен:
- различать понятия «Лирический герой» и «Автор-повествователь». Принципиально важно понимание различий между эмоциональным воздействием прозы и поэзии;
- видеть развитие сюжета лирического переживания, изменение настроений и интонации;
- знать типы и виды рифм (например, «Перекрестная с чередованием мужской и женской рифм; точная»), а также основные стихотворные размеры – ямб, хорей, анапест, дактиль, амфибрахий.
- узнавать риторические фигуры и тропы (параллелизм, обращения, восклицания, сравнения, метафоры и т.д.).
Абитуриент должен понимать отличия между темой и проблемой, концепцией и идеей, должен определять характер конфликта в произведении (социально-бытовой, психологический, любовный, философский).
Умение воспринимать произведение в единстве содержания и формы предполагает речевую и логическую грамотность изложения мысли. Именно с нарушением взаимосвязи формы и содержания связано большинство логических и речевых ошибок в письменных и устных ответах абитуриентов.
Рекомендации по подготовке к выполнению практического задания (анализ эпизода прозаического или драматического текста).
Внимательно перечитайте предложенный фрагмент. Вспомните его место в сюжетно-композиционной структуре текста.
- Найдите ключевые слова, называющие основные мотивы.
- Представьте созданный автором образ и определите, с помощью каких приемов он создан. Вспомните известные вам тропы и фигуры речи.
- Обозначьте и объясните проблему, заявленную в эпизоде. Найдите противоречивые детали. Обозначьте характер конфликта.
- Сформулируйте идею эпизода и покажите, как работает данный эпизод на понимание идеи произведения в целом.
- Покажите связь данного эпизода с другими эпизодами произведения.
- Обратите внимание на стиль повествования.
Общие рекомендации по работе с поэтическим текстом.
Обратите внимание на дату создания текста. Это даст возможность определить место произведения в контексте творчества автора.
- Прочитайте заглавие. Обычно в заглавии звучит тема стихотворения или заявлен ключевой образ текста (например, «Небо и звезды» М.Ю.Лермонтова»).
- Назовите лирического героя. Кто он? Как и когда заявляет о себе? Какая форма местоимения выбрана автором: «я» или «мы»? Почему? Может быть, в тексте появится и лирическая героиня? Что вы можете сказать о ней? О взаимоотношениях героев?
- Найдите слова, обозначающие настроения, состояния, переживания лирического героя (и героини). Определите основную эмоциональную тональность стихотворения. Проследите развитие лирического сюжета.
- Постарайтесь увидеть основные образы, понять их взаимосвязь, динамику «перетекания» одного образа (мотива) в другой. Назовите средства усиления художественной выразительности ( тропы, фигуры речи).
- Проанализируйте композицию стихотворения. Назовите стихотворный размер, определите, в чем особенности звуко-рифменной организации текста.
- Постарайтесь понять смысл стихотворения и сформулируйте свое понимание эмоционально-идейного своеобразия предложенного стихотворения.
- Анализ текста можно завершить его выразительным чтением.
Устный ответ по литературе оценивается по 10-балльной системе. Если абитуриент получает на экзамене «2» по одному из предметов (по русскому языку или литературе), то экзамен считается не сданным.
Критерии оценки устного ответа по литературе.
10 баллов (соответствует оценке «5» по пятибалльной шкале) ставится при условии:
* соответствия ответа обозначенной теме;
* отличного знания текста рассматриваемого произведения, а также историко-культурного контекста;
* свободного владения теоретическим материалом;
* использования и сопоставления материала монографий и критических статей по заявленной проблеме;
* глубины и самостоятельности размышлений;
* структурной цельности ответа, логичности и обоснованности выводов;
* грамотной литературной речи;
* отсутствия фактических и речевых недочетов.
9 баллов (5-):
допускается одна фактическая неточность или один речевой недочет.
8 баллов (4+) ставится при условии:
* соответствия ответа обозначенной теме;
* полностью прочитанного и самостоятельно осмысленного текста произведения;
* знания одной монографии или критической статьи по рассматриваемой проблеме;
* хорошего владения теоретическим материалом: абитуриент оперирует литературоведческими понятиями, но не всегда видит их во взаимосвязи;
* самостоятельности размышлений;
* структурной цельности ответа;
* грамотной литературной речи.
Допускается не более двух логических или речевых недочетом. Абитуриенту может быть задан один наводящий вопрос.
7 баллов (4) ставится при условии:
* соответствия ответа заявленной теме;
* рассмотрения произведения изолированно от историко-литературного и культурного контекста;
*самостоятельности суждений;
* фрагментарного знания критических материалов;
* хорошего владения теоретическим материалом;
* размышления абитуриента в основном подкрепляются текстовым материалом, допускается неполная аргументация одного из тезисов ответа;
* структурной цельности ответа;
* достаточно грамотной речи.
Допускается не более двух речевых недочетов, а также не более двух логических ошибок.
Абитуриенту может быть задано два уточняющих наводящих вопроса.
6 баллов (4-) ставится при условии:
* ответ в основном соответствует заявленной теме;
* отвечающий владеет теоретическими понятиями, но не видит их взаимосвязи;
* в целом ответ характеризуется структурной цельностью;
* отдельные выводы голословны и подкрепляются текстовым материалом только после наводящих вопросов.
Допускаются не более трех логических и не более трех речевых недочетов.
Абитуриенту может быть задано не более трех наводящих или уточняющих вопросов.
5 баллов (3+): допускается не более 4 речевых недочетов, не более 3 нарушений логики повествования, не более 2 ошибок в определении понятия или термина.
4 балла (3) ставится при условии:
* демонстрации фрагментарного знакомства с текстом художественного произведения;
* отсутствия знания историко-культурного контекста;
* неточного и неполного знания теоретических понятий;
* отсутствия вступления, неполной аргументации суждений, голословных выводов;
* неточных ответов на дополнительные вопросы;
* включения в ответ разговорных оборотов и оценки героев и событий с точки зрения житейской логики;
Допускается не более 5 речевых и фактических недочетов, а также не более 4 нарушений логики повествования.
Абитуриенту может быть задано не более 4 наводящих или уточняющих вопросов.
3 балла (3-): допускается не более 5 речевых и фактических недочетов, а также не более 5 нарушений логики повествования.
2 балла (2) ставится при условии:
* незнания текста произведения; ответ сводится к пересказу предисловий, учебных материалов или других вторичных источников;
* неумения пользоваться теоретическими понятиями;
* отсутствия логики высказываний;
Допущено более 7 речевых или фактических ошибок.
Список историко-литературных
и проблемных вопросов (2009 год)
- Тема «маленького человека» в «Повестях Белкина» А. С. Пушкина.
- Функция «маскарадных» мотивов в повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка».
- Тема взаимоотношения человека и судьбы в повести А. С. Пушкина «Метель».
- Исторические личности в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина. Пугачев и Екатерина II.
- Образ повествователя в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
- Тема любви в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
- Гринев и Швабрин как представители дворянской культуры (по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»).
- Изображение восстания в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Дворянство и народ.
- Анализ эпизодов встреч Гринева с Пугачевым.
- Пейзажная лирика Пушкина. Зимние и осенние картины в лирике поэта.
- Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.
- Сюжет и композиция в «Мцыри» М. Ю. Лермонтова. Тема свободы и судьбы в поэме.
- Тема народа и власти в «Песне… про купца Калашникова».
- Повесть Н. В. Гоголя «Шинель». Акакий Акакиевич и Самсон Вырин.
- Противостояние «маленького человека» государственной системе в повести Н. В. Гоголя «Шинель».
- Своеобразие жанра комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Развитие действия и характер конфликта. Изображение чиновничества в комедии. Приемы создания образов.
- Хлестаков и городничий в системе персонажей комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».
- Приемы сатирического изображения персонажей в рассказах А. П. Чехова.
- Своеобразие конфликта в юмористических рассказах А. П. Чехова.
Список рекомендуемой литературы
Пушкин А.С. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Метель», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка») , «Капитанская дочка». Лирика: «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Осень», «Бесы».
Лермонтов М.Ю. «Песня про… купца Калашникова», «Мцыри». Лирика: «Пленный рыцарь», «Узник», «Листок», «И скучно, и грустно…», «Выхожу один я на дорогу…», «Парус».
Гоголь Н.В. « Ревизор», «Шинель».
Чехов А.П. «Дочь Альбиона», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Свадьба с генералом», «Смерть чиновника».
Учебники.
Беленький Г.И.: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под ред. Беленького Г. И. - 7-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2007.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник. В 2 частях, стер. М, 2006. – Ч. 1.
Лотман Ю. М. Учебник по русской литературе ХIХ века. М.,2001.
Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3-х ч. / Авт.-сост. Г.С.Меркин. – М., 2008.
Справочные пособия.
Энциклопедия юного литературоведа. М., 1998.
Квятковский А. Поэтический словарь. М., 1966.
Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
Список дополнительной литературы.
Гиллельсон М.И., Мушина И.Б. Повесть Пушкина «Капитанская дочка»: Комментарий. – М.,Л.,1977.
Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. – М.,1988.
Макогоненко Г.П. «Капитанская дочка» А.Пушкина. – Л.,1977.
Степанов Н.Л. Лирика Пушкина. Очерки и этюды. – Л.,1974.
Андроников И.Л. Лермонтов. Исследования и находки. – М.,1977.
Лермонтовская энциклопедия. – М.,1981.
Максимов Д.Е. Поэзия Лермонтова. М.Л., 1964.
Войтоловская Е.А. Комментарий к комедии Гоголя «Ревизор». – Л.,1976.
Чудаков А. А.П.Чехов. Биография писателя: книга для учащихся. – М.,1987.
Эткинд Е. Разговор о стихах. – М.,1970.
Мы желаем Вам успеха, и будем надеяться, что обретем в Вашем лице талантливого, способного и успешного лицеиста.
До скорой встречи!