Перова Инесса Николаевна Теория и практика написания сочинения учебное пособие

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Но в этих словах проявилась

Подобный материал:

• Перова Инесса Николаевна 9 Мкласс литература, 241.24kb.
• Электросталь Перова Инесса Николаевна 2010 1 слайд Учитель сообщает тему урок, 52.15kb.
• Учебное пособие Омск 2004 удк 681., 1015.29kb.
• Программа элективного курса включает следующие разделы: Наблюдение над текстом, 46.11kb.
• И. Н. Доночкина Предпрофильная подготовка «Теория и практика сочинения-рассуждения, 21.7kb.
• Перова Инесса Николаевна Содержание Аннотация Цели проекта Задачи проекта Этапы работы, 662.34kb.
• Г. В. Кальварский теория и практика антикризисного управления учебное пособие, 1590.38kb.
• Учебное пособие в удобном формате рассматривает курс учебной дисциплины "Теория государства, 6715.11kb.
• Программа элективного курса теория и практика написания сочинения пояснительная записка, 122.39kb.
• Новые поступления за апрель май 2009, 352.9kb.

Тема: «Речевая характеристика Катерины»

Речь Катерины в «Грозе» представлена несколькими стилистическими пластами, что показывает сложность её натуры и конфликт между задатками натуры (природы) и воспитанием.

Задание №1.

Заполните таблицу примерами из текста:

Лексика и фразеология речи Катерины.

Народнопоэтическая лексика	Религиозная лексика	Просторечная и разговорная лексика

План.

1. Речевая характеристика как элемент композиции литературного произведения и её роль в создании художественного образа.
   
2. Речевая характеристика Катерины. Совмещение в речи героини разных стилистических пластов – доказательство сложности её духовного мира и противоречия между воспитанием и природными задатками.
   
   • Религиозность воспитания Катерины и религиозные элементы её речи
     

А) странницы и богомолки в доме

Б) насыщенность речи героини религиозной лексикой и фразеологией

В) Катерина в церкви (д. 1 явл.7, д. 3 сцена 2 явл.2) Экзальтация

Г) боязнь греха и его предчувствие. Мотив искушения в речи героини. Толкование ею слова «гроза».

• Духовное богатство, поэтичность и мечтательность, порождённые воспитанием на устном народном творчестве. Народнопоэтические элементы в речи героини. «…а вечером опять рассказы да пение". (д. 1 явл.7)
  
• Свободолюбие, решительность, неспособность ко лжи, искренность – те черты, которые даны Катерине от природы.
  

А) Свободолюбие, стремление к полёту, желание оторваться от земли. (Д. 2 явл.7) «Отчего люди не летают?» (д.1 явл.7)

Б) «Такая уж я зародилась, горячая!»- страстность натуры, проявленная ещё в детстве. ( Д. 2 явл. 2)

В) «Напраслину-то терпеть кому ж приятно?» Острое чувство справедливости. (Д. 1 явл. 5)

Г) «Что мне только захочется, то и сделаю». Решительность и своеволие. (Д.2 явл. 2)

Д) «Обманывать-то я не умею, скрыть-то ничего не могу». Ложь ей претит. Правдивость. (Д.2 явл 2, д.3 сцена 2 явл.3)

• Противоречие между природными задатками Катерины (решительность, свободолюбие, отсутствие смирения) и воспитанием (религиозная экзальтация, поэтичность) – конфликт драмы, причина трагедии.
  
• Использование речи как элемента композиции для выявления диссонанса в душе героини, приведшего к трагедии.
  
• Островский – мастер речевой характеристики.
  

Задание №2.

Напишите черновик сочинения по данному плану, используя материалы таблицы.

Образец сочинения.

Пункты плана, вставки, место для редактирования

Текст сочинения

1. Вступление 2.мостик к основной части Тезис – начало основной части Мостик А) Странницы и богомолки в доме Б) Насыщенность речи героини религиозной лексикой и фразеологией В) Катерина в церкви. Экзальтация. Г) Боязнь греха и его предчувствие. Мотив искушения в речи героини. Толкование ею слова «гроза». Духовное богатство, поэтичность и мечтательность… А) Свободолюбие, стремление к полёту, желание оторваться от земли. Б) Страстность натуры, проявленная ещё в детстве В) Острое чувство справедливости. Г) Решительность и своеволие Д) Правдивость 3, 4.Ппротиворечие между природными задатками и воспитанием – конфликт драмы. 5. Островский – мастер речевой характеристики

Речевая характеристика – один из элементов композиции любого литературного произведения. (продолжить о роли речевой характеристики в произведении и в драматическом произведении в частности) (о мастерстве Островского в создании речевых характеристик), и Катерина в его драме «Гроза» - не исключение. Речь Катерины совмещает в себе разные стилистические пласты, что доказывает сложность и богатство её духовного мира, а также дорисовывает, выявляет основной конфликт, заложенный в этом образе, - противоречие между природными задатками героини и религиозностью её воспитания. В доме матери Катерина с детства … Именно поэтому речь её насыщена религиозной лексикой. (Привести примеры речи из таблицы) Героиня мыслит этими категориями, погружена в атмосферу богобоязненности и религиозной экзальтации. То, как она молится в церкви, показывает силу её религиозного чувства. (Привести иллюстративный материал, дополнить цитатами) Греховное стремление любить порождено в Катерине её воспитанием на устном народном творчестве. Она поэтична, мечтательна. (Расширить за счёт иллюстративного материала) Так и видится здесь русский размах и ширь волжских просторов. Как не пропеть здесь: «Среди долины ровныя, на гладкой высоте…» Но в этих словах проявилась и другая сторона натуры Катерины – свободолюбие, стремление к полёту. (Расширить за счёт иллюстративного материала) Свободолюбие – это признак страстной, темпераментной натуры. А Катерина именно такая. Не случайно ещё в детстве… Нет в ней должного смирения, о котором говорил Достоевский: « Смирись, гордый человек!» В ней живёт острое чувство справедливости. (Дополнить цитатами, примерами из текста) Решительность и своеволие – ещё одна сторона детского поступка Катерины. Но то, что проявилось на заре её дней, сохранилось и, наверное, стало более заметным. (Цитата) Но другая сторона той же решительности – это правдивость. Ложь ей претит. (Расширить за счёт иллюстративного материала) Все эти противоречия между страстностью и отсутствием смирения, с одной стороны, и религиозностью и богобоязненностью, с другой, - вылились в трагедию, которая закончилась в омуте Волги. Благодаря тому, что Островский как бы разбил речь героини на разные стилистические пласты, он показал диссонанс в душе героини, неразрешимый конфликт между задатками натуры и воспитанием.

Задание №3.

Напишите сочинение на тему «Смысл названия пьесы А. Н. Островского «Гроза», используя данный план.

План.

1. «Гроза» - великая русская драма, поднимающая всечеловеческие проблемы.
   
2. Многозначность названия драмы Островского «Гроза».
   
   • Гроза – гнёт «тёмного царства», который ощущается всеми «подчиняющимися».
     
   • Гроза – наказание в понимании Дикого и других невежественных жителей города Калинова.
     
   • Гроза – это трагедия, которая разразилась в семье Кабановых и в душе Катерины.
     
   • Гроза несет разрядку в мир, не зря Добролюбов сказал, что «в пьесе есть что-то освежающее».
     

А) высказывания Кулигина

Б) мнение Добролюбова

В) самоубийство Катерины

Г) протест Тихона

Д) побег Варвары

Трагедия, описанная в пьесе, разбудила протест против дикости, жестокости, невежества, самодурства и произвола

3. «Гроза» - вечно современная пьеса.
   

Задание №4.

Напишите сочинение на тему «Сильный или слабый характер Катерины?» Используйте данный план.

План.

1. Катерина – героиня, вызвавшая в критике неоднозначную оценку.
   
2. Сложность натуры Катерины. Противоречие между задатками натуры и воспитанием
   
   • Задатки натуры
     

А) Свободолюбие Катерины (обида в детстве, мечта о вольной и страстной любви)

Б) правдивость («лгать-то я не умею, скрыть-то ничего не могу», прилюдное покаяние)

В) поэтичность, возвышенность (монолог «Отчего люди не летают?»; сны чудесные в детстве, церковные видения

• Религиозность воспитания (жития святых, посещение церкви)
  
• Замкнутый круг, в который попала Катерина
  
• Вопрос, на который нет ответа (и сила, и слабость)
  

3. Образ, вызывающий раздумья и споры.
   

Задание №5.

Напишите сочинение на тему «Нравы жителей города Калинова», используя данный план.

План.

1. «Гроза» - драма, изобразившая купеческую жизнь любого провинциального города России.
   
2. Ужас «тёмного царства».
   
   • Деспотизм и самодурство Дикого и Кабановой
     

А) «ругатель» Дикой

Б) Кабанова заела домашних совсем. Домостроевские законы, по которым живёт Марфа Игнатьевна

• Лицемерие и ханжество
  

А) «чужих оделяет, а домашних заела совсем»

Б) «верующая» Кабанова никому ничего не прощает

• Ложь – принцип, по которому живёт «тёмное царство»
  

А) Варвара: «Делай, что хочешь, главное – чтобы всё было шито-крыто»

Б) Борис: «Как бы кто не узнал»

• Невежество
  

А) вера в рассказы Феклуши

Б) разговор о литовском разорении

В) «Гроза в наказание нам послана» (Дикой)

• Отсутствие поэтичности
  

А) отклик Кудряша на реплики Кулигина

Б) Отклик Варвары на монолог Катерины

• Беззакония, царящие в городе (монолог Кулигина)
  

3. Город Калинов – собирательный образ
   
4. Современное звучание пьесы
   

Занятие №4. Сочинение-анализ эпизода.

Эпизод – это та или иная в известной степени завершённая и самостоятельная часть литературного произведения, которая изображает законченное событие или важный в судьбе персонажа момент.

Анализ эпизода художественного произведения – это один из типов сочинения, предлагающегося на экзамене в 11 классе. Поэтому мы будем учиться анализировать эпизоды.

Эпизод необходимо анализировать изнутри, как маленькое самостоятельное произведение, но также понять, какое место данный эпизод занимает во всём произведении, то есть наметить ближние и дальние связи.

Эпизод может выполнять разные функции:

1. использоваться для характеристики персонажа
   
2. демонстрировать идею автора, основную мысль художественного произведения
   
3. создавать определённое настроение
   

Эпизод по типу может быть:

• описанием (природы – пейзаж, помещения – интерьер, внешности – портрет)
  
• повествованием (рассказывается о событиях)
  
• рассуждением
  
• диалогом (разговор нескольких лиц)
  
• совмещать в себе разные типы
  

Так как работа с эпизодами эпических, лироэпических и драматических произведений при всём их многообразии имеет общие приёмы, то план сочинения может быть следующим:

1. Вступление.
   

А) что такое эпизод? Своеобразие эпизода в данном конкретном произведении.

Б) Роль рассматриваемого эпизода в художественном произведении.

2. Главная часть
   

А) Общие идеи, мотивы, ключевые слова, объединяющие данный эпизод с предыдущим

Б) содержательная функция эпизода:

• Раскрываются какие-то стороны характера персонажа, его мировоззрение
  
• Даётся представление о душевном состоянии персонажа
  
• Звучит прямая или косвенная авторская оценка события, персонажа
  
• Показан поворот во взаимоотношениях героев
  
• Выражается авторский взгляд на те или иные события или проблемы
  

В) Общие идеи, мотивы, ключевые слова, объединяющие данный эпизод с последующим.

Г) Своеобразие языковых средств, художественных приёмов, служащих воплощению авторской идеи.

3. Заключение. Роль эпизода в произведении, его содержательной функции, художественное своеобразие
   

Данный план имеет один недостаток: анализировать эпизод необходимо в единстве формы и содержания. Надо отталкиваться от языковых средств и выходить на идею отрывка, авторскую позицию. Поэтому данный план дан как ориентировочный.

Ещё один недостаток работ подобного плана: сбивание на пересказ.

Вопросы для анализа содержания

1. Какова тема? (О чём эпизод, как его можно озаглавить)
   
2. Какова основная мысль? (Что хочет этим эпизодом сказать автор)
   
3. На какие части можно разделить эпизод? (Озаглавить части)
   
4. Какую роль играет эпизод в раскрытии основной мысли всего произведения?
   
5. Как данный эпизод связывает предыдущий и последующий?
   
6. Какова функция данного эпизода?
   

Вопросы для анализа формы

1. Какие эпитеты, метафоры, сравнения и олицетворения использует автор?
   

Вопросы повторения:

• Что такое «эпитет»?
  
• Что называется «метафорой»?
  
• Что такое «сравнение»?
  
• «Олицетворение»?
  
1. Каково настроение (тональность) и какими средствами создаётся?
   
2. Какие детали использует автор и для чего?
   
3. Исследовать синтаксис отрывка. (Короткие или длинные предложения, есть ли повторы, вопросительные и восклицательные предложения, риторические вопросы)
   

Все эти наблюдения необходимо делать в тексте особыми условными значками. С этого начинается работа над анализом эпизода.

Этапы работы над анализом эпизода

1. Работа с текстом (выделение ключевых слов, языковых средств, членение на части)
   
2. составление плана эпизода
   
3. Формулирование функции эпизода, его темы, идеи, составление плана композиции эпизода
   
4. Составление плана анализ эпизода изнутри
   
5. Подбор вступления и заключения
   

Задание №1.

Определите роль и место эпизода в конкретном произведении. Таким образом, вы сформулируете основную мысль сочинения.

• Диалог Чацкого с Репетиловым
  

Задание №2.

Свяжите эпизод «Приезд Чацкого в дом Фамусова» с предыдущим. Напишите фрагмент сочинения.


Задание №3.

Проанализируйте психологическое состояние Чацкого в эпизоде «Первый приход Чацкого в дом Фамусова». Для этого обратите внимание на ремарки автора, интонацию, с которой произносит Чацкий свои реплики. Понаблюдайте, как развивается диалог.


Задание №4.

Свяжите эпизод «Первый приход Чацкого в дом Фамусова» с последующим. Напишите фрагмент сочинения.


Задание №5.

Сделайте выводы о роли данного эпизода в произведении. (Подсказка: функций несколько)


Задание №6.

Перечитайте эпизод «Дуэль Павла Петровича с Базаровым». Поставьте вопросы для анализа эпизода. Продолжите вопросник:

• Какое описание предшествует сцене дуэли?
  
• Найдите эпитеты, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, метафоры. Какую роль играют они в описании.
  
• Какова тональность описания?
  
• Для чего это описание предваряет сцену дуэли? Какую мысль хочет донести автор?
  

Занятие №5. Подготовка к сочинению-анализу эпизода «Дуэль Павла Петровича с Базаровым».

Цель нашего сегодняшнего занятия – подготовиться к сочинению-анализу эпизода «Дуэль Павла Петровича Кирсанов и Базарова». В работе вам поможет вопросник, который вы составили.

Вопросы повторения:

• Что такое эпизод?
  
• Какие ошибки при анализе эпизода следует избегать?
  

• Как вы думаете, о чём можно написать во вступлении к этой теме?
  

• Озаглавьте вступление.
  

• Какую функцию играет данный эпизод в произведении?
  

• Сформулируйте тезис сочинения.
  

• Озаглавьте 2-ой римский пункт плана.
  

• Какой эпизод предшествует данному? Как он сцепляется с данным? Какие выводы о качествах героев можно сделать из сцены «Вызов на дуэль»?
  

• В чём причина дуэли? Как вы оцениваете поступок Базарова? Почему Павел Петрович так отнёсся к поступку Базарова?
  

• Напишите часть сочинения, где был бы связан эпизод вызова на дуэль с самим эпизодом дуэли.
  

• Составьте план анализа самого эпизода, пользуясь вопросами к анализу.
  

• Как изменились отношения двух героев после дуэли? Напишите фрагмент сочинения «После дуэли».
  

• О чём можно написать в заключении? Как озаглавить заключение?
  

• Составьте сложный развёрнутый план.
  

• Перечитайте фрагмент статьи Писарева об этом эпизоде. Сделайте выписки. Подумайте, в какую часть сочинения можно вставить данные цитаты.
  

• Сверьте свой план с данным.
  

План

1. Дуэль – один из важных эпизодов в русской литературе 19 века.
   
2. Дуэль Павла Петровича и Базарова – кульминация в конфликте двух героев, показатель изменившихся убеждений Базарова.
   
   • Сцена вызова на дуэль. Причины дуэли. Психологическое состояние героев перед дуэлью, анализ диалога.
     
   • Анализ сцены дуэли
     

А) Пейзажная зарисовка «Утро перед дуэлью». Тональность описания, достигающаяся с помощью изобразительно-выразительных средств. Роль данного эпизода в демонстрации авторской мысли.

Б) Внутреннее состояние героя перед дуэлью. О чём он думает? Как автор показывает состояние героя? Внутренний разлад между народом и Базаровым.

В) Поведение героев во время дуэли

• Чопорность и непримиримость Павла Петровича
  
• Ироничность, благородство, профессионализм Базарова
  

Г) Состояние героев после дуэли

• Состояние Базарова после дуэли
  
• Изменения в их взаимоотношениях
  

3. Роль эпизода в эволюции образа героя, во взаимоотношениях двух противников и в идейном содержании произведения
   
4. Оценка в критике данного эпизода.
   

Готовимся к сочинению.

Обломов и Штольц.

• Выявите основание для сопоставления Обломова и Штольца
  
• Выявите линии сопоставления
  
• В чём смысл сопоставления образов?
  
• Составьте сложный развёрнутый план
  
• Подберите цитатный материал
  
• Сделайте выписки по теме из критической литературы
  
• Напишите мостики-переходы от одного пункта к другому
  

Образец плана

1. Роман «Обломов» - книга, отразившая переход России от феодализма к капитализму.
   
2. Обломов и Штольц – антиподы, герои двух эпох: отмирающей и зарождающейся, это два типа мировоззрения: созерцательного и деятельного.
   
   • Противоположность внешности двух героев
     

А) если во внешности Штольца нет ничего лишнего, то в Обломове всё чересчур

Б) мягкость, изнеженность Обломова и воплощённая энергия Штольца

В) свободный халат Обломова и строгий деловой сюртук Штольца

• Родители, их происхождение и образ жизни, интересы
  

А) Обломовы – старые патриархальные дворяне, живущие в атмосфере барства, изнеженности и всеобщей любви

Б) отец Штольца – расчётливый и рационалистичный немец, а мать – тихая, музыкальная, поэтичная русская дворяночка

• Воспитание и образование героев
  

А) атмосфера всеобщей любви, опеки, царящая в Обломовке

Б) жесткость, материалистичность воспитания отца и поэтичность влияния матери на Штольца

• Отношение к службе, делу
  

А) нежелание и неумение Обломова усердно трудиться, рассеянность, проявленная на службе

Б) быстрый карьерный рост Штольца, его деловая хватка, аскетизм и гордыня

• Образ жизни
  

А) «лежание» - образ жизни Ильи Ильича

Б) вечное движение Штольца

• Отношение к любви и к сфере чувств
  

А) мягкость, сердечность, проявленная Ильёй Ильичом в отношениях с Ольгой Ильинской

Б) боязнь воображения, мечты, сентиментальности Андрея

• Отношение автора
  

А) двойственное отношение к Обломову:

симпатия к его доброте, сердечности, мягкости и

ненависть ко всему «обломовскому» в Обломове (барству, скандалам с Захаром, ничегонеделанью)

Б) Штольц получился каким-то автоматом, бездушной марионеткой, так как такой тип чужд Гончарову

3. Штольц – тот герой, который выпукло отразил «обломовское» в Обломове и показал его «золотое сердце».
   

Готовимся к сочинению.

«Конфликт «отцов» и «детей» в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»

План.

Вступление. 1. Вечный конфликт «отцов» и «детей».

• Непонимание
  
• Причины непонимания
  
• Что надо делать тем и другим
  
1. Эпоха 6-х годов 19 века и роман Тургенева
   

• Конфликт либералов и революционеров-демократов
  
• Расстановка сил в романе
  

Т. Столкновение Базарова и Павла Петровича, их разногласия как в идеологическом плане, так и в психологическом является тем стержнем, вокруг которого оформляется сюжет

1. Антитеза, заложенная в портретах героев
   
   • Волосы Павла Петровича и Базарова
     
   • Отношение к одежде
     
   • Руки
     
   • Манера двигаться (медлительность П. П. и стремительность Б.)
     

2. Поведение во время спора
   

• Манера говорить (красноречие П. П. и афористичность речи Б.)
  
• Умение властвовать собой (вспыльчивость П. П. и спокойствие Б.)
  

3. Идеологические споры
   

• Спор об аристократии
  
• Спор о принципах и авторитетах
  
• Спор о нигилизме
  
• Спор о народе
  
• Спор об искусстве, природе и любви
  

4. Дуэль
   
5. Общение на 2-ом круге Базарова
   

Заключение. Итоги спора. Кто прав, кто виноват? Возможно ли «отцам» и «детям» понять друг друга? Финал романа и ответ на эти вопросы автора.

Занятие №13. Темы. Частные темы. Тематические мотивы. Сочинение по теме литературного произведения.

Задание №1.

Подготовьтесь писать сочинение по теме «Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина»

3. Перечитайте стихотворения поэта: «Памятник», «Орион», «Пророк», «Эхо», «Разговор с книгопродавцем о поэзии». Выделите частные темы и мотивы этих стихотворений. Рассмотрите, в каких обликах предстают поэты в стихотворениях. Каковы свойства поэзии?
   
4. Определите ключевые слова в теме.
   
5. Определите задачу темы.
   
6. Какой тип вступления больше подойдёт к этой теме? Сформулируйте пункт плана 1-ый.
   
7. Сформулируйте тезис сочинения.
   
8. В арабских пунктах плана рассмотрите разноплановость решения Пушкиным темы поэта и поэзии. Этому поможет ваша работа по выделению частных тем и мотивов стихотворений на тему поэта и поэзии.
   
9. О чём можно написать в заключении? Озаглавьте 3-е римское.
   

Образец плана

1. Место темы поэта и поэзии в лирике поэтов допушкинской поры. (Стихотворения «Памятник» Горация и Державина). Учительная функция поэзии в русской литературе.
   
2. Различные образы поэта в лирике Пушкина
   
   • Аллегорический образ поэта в лирике Пушкина
     

А) Образ Ориона – перекличка с древнегреческим мифом

Б) Поэт – пророк, божественность его предназначения. Перекличка с библейскими сюжетами

В) Поэт – отклик, эхо на всё происходящее в мире. Он не может не реагировать на текущие события

• Реалистический образ поэта в лирике Пушкина
  

А) Столкновение поэта и толпы, непонимание, ведущее к выводу о высшем предназначении поэта и ненужности растолковывать смысл поэзии черни

Б) Поэзия служит не славе, а потребностям души («Разговор с книгопродавцем…»)

• Поэзия – послание, пророчество, отображающее смысл бытия
  
• Свойства поэзии
  

А) Назначение поэзии – глаголом жечь сердца людей («Пророк»)

Б) Свойство поэзии быть выше суетности толпы («Разговор…»)

В) Свойство поэзии быть выше сиюминутных и меркантильных желаний («Разговор…»)

Г) Нерукотворность творчества. Истинная поэзия живёт в веках. («Памятник»)

Д) Верность идеалам («Орион»)

3. Актуальность темы поэта и поэзии. (Евтушенко: «Поэт в России больше, чем поэт. В ней суждено поэтами рождаться лишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства, кому (…) покоя нет»
   

Задание №2.

Подготовьтесь писать сочинение на тему «Тема любви в лирике Пушкина».

1. Перечитайте стихотворения поэта: «Я помню чудное мгновенье…», «Я вас любил…», «Мадонна», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
   
2. Какое вступление подойдёт к этой теме? Озаглавьте 1-ое римское.
   
3. Сформулируйте тезис.
   
4. Вам предлагаются подпункты основной части. Дополните их буквенными подпунктами.
   

1. Многожанровость произведений на тему о любви (нет чёткого разделения на элегию, послание, романс)
   
2. Новаторство Пушкина в любовной лирике. Совершенно новая система ценностей, предложенная поэтом, движение от романтизма к житейской мудрости и гуманизму.
   

3. Что такое любовь, по Пушкину.