Geum.ru

В. А. Красильникова, П. В. Веденеев, А. С. Заварихин, Т. Н

Вид материалаДокументы

Содержание


Образовательный портал
Образовательный портал
Подобный материал:
ЭЛЕКТРОННЫЕ КОМПОНЕНТЫ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ


В.А. Красильникова, П.В. Веденеев, А.С. Заварихин, Т.Н. Казарина


Уровень развития общества в последние десятилетия, его информационно-технологическая база, резкий скачок в развитии компьютерной техники, технологии программирования и, главное, появление новых средств связи между компьютерами дали толчок поиску и развитию новых технологий и средств обучения.

Цель исследования – поиск оптимального сочетания использования автоматизированных средств обучения и непосредственного общения с преподавателями и другими специалистами для формирования навыков самообразования.

Информационно-образовательная среда (ИОС) – многоаспектная целостная, социально-психологическая реальность, обеспечивающая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, предоставляющих необходимое обеспечение познавательной деятельности обучающегося и доступа к информационным ресурсам.

Вопросы методологии и практической разработки информационно-образовательных сред рассматривают в различных аспектах многие исследователи: Беляев Г.Ю.; Беляева А.В.; Веряев А.А., Шалаев И.К.; Инькова Н.А.; Козырев В.А.; Казарина Т.Н.; Лобачев С.Л., Солдаткин В.И.; Менг Т.В.; Нестеренко В.М.; Полищук И.Г.; Ракитина Е.А., Лыскова В.Ю.; Роберт И.В.; Сизинцева Н.А.; другие авторы.

Построение информационно-образовательной среды, разумеется, может быть для каждого образовательного учреждения со своим видением подходов и учетом проблем учреждения, но в современных условиях для любой образовательной среды основой являются современные информационные средства и ресурсы.

При разработке автоматизированных сред обучения с учетом дидактических возможностей современных компьютеров и средств связи основное внимание следует уделить: предложению обучающимся методик самообучения; целенаправленному поиску информации в Internet; обучению работе с поисковыми системами и сохранения найденной информации, как в виде ссылок, так и в виде файлов необходимого формата.

Основными компонентами современных сред обучения являются электронные гиперссылочные и мультимедиа учебники, системы интерактивного контроля и тестирования, а также информационно-обучающие сайты и порталы разного уровня и назначения.

Электронные интерактивные учебно-методические материалы (пособия, учебники, другое) - это набор взаимосвязанных HTML-документов, объединенных в единую логическую структуру и включающих в себя элементы текста, статических и динамических изображений, аудио и видеоматериалов, элементы меню и навигации, а также средства тестирования и самоконтроля. В университете разработано более 60 автоматизированных гиперссылочных учебных пособий по общеобразовательным и специальным дисциплинам экономического профиля, что позволило начать подготовку специалистов экономического профиля по технологии дистанционного обучения. Каждое электронное пособие представляет собой автоматизированную обучающую среду со всем набором дидактического материала.

Для управления документооборотом и самим процессом подготовки специалистов разработана сетевая система «ДОСТУП» (РОСПАТАНЕТ №2001610665).

Безусловно, особое место среди электронных компонентов образовательной среды занимают контролирующие программы. Именно от того алгоритма, который заложен в этих программах (возможность разно уровневой работы, самостоятельный выбор маршрута обучения с выбором самим обучающимся первоначального уровня контроля; гибкости, универсальности блока распознавания ответов обучающихся; разнообразие типов контролирующих заданий; возможности для преподавателя настройки методики работы обучающегося с программой по данному курсу) определяется эффективность работы программы и комфорт работы участников образовательного процесса. Преподаватель, безусловно, опосредованно через обучающие задания присутствует в учебном процессе, но кроме этого необходимо предусмотреть и непосредственное участие преподавателя или консультанта в случае нетривиальных ситуаций при работе с программой. В разработанных нами: инструментальной системе для подготовки и ведения обучающих и контролирующих курсах «ИСТОК», которая успешно применялась в учебном процессе университета более 5 лет, и для которой приготовлено более 60 автоматизированных курсов контроля; программе автоматизированного интерактивного сетевого тестирования «АИСТ» эта проблема реализована через блоки апелляции, позволяющие включить в работу и преподавателя, что, безусловно, повышает комфорт работы обучающегося, позволяет решать неоднозначные или конфликтные ситуации при работе с программой и, что, немаловажно, делает систему открытой для постоянного контроля самим преподавателем за качеством подготовленных обучающих и контролирующих заданий.

Безусловно, каждый электронный гиперссылочный учебник или пособие имеет свою встроенную программу чаще всего простого тестирования, реже автоматизированного контроля, поскольку последнее достаточно громоздко для учебника. Но именно автоматизированный контроль, а не просто тестирование позволяет сделать обучение более эффективным. Учитывая выше сказанное, мы пошли по пути выделения программы проверки итоговых контролирующих заданий в самостоятельный модуль, который подключается внешне на уровне программы-оболочки, выполняющей ряд сервисных функций при работе обучающихся. Таким образом, мы считаем, что обязательным компонентом любой обучающей среды должны быть программы-навигаторы, предоставляющие обучающемуся помощь в организации работы с различным материалом и необходимым программным продуктом. Эти программные модули могут иметь самостоятельное значение и работать под управлением стандартных средств просмотра информации (Netscape Navigator, Internet Explorer). Разработанная в нашем университете программа «Навигатор» (РОСПАТАНЕТ №2001610667) используется обучающимися по технологии дистанционного обучения для выполнения практически всех работ сервисного обслуживания и, что очень важно, позволяет подключать различные внешние программы.

Безусловно, интересны и значимы для обучения информационно-обучающие сайты – это программный продукт, моделирующий информационно-образовательную среду с индивидуальными запросами обучающегося, выбирающего свою траекторию обучения и глубину изучения вопроса. Информационно-обучающий сайт должен предоставлять: возможности быстрого поиска обучающих материалов по рассматриваемой проблеме; автоматически отслеживать траектории работы обучающегося; иметь развитую систему автоматизированного контроля; обеспечение возможностей получения консультаций, общения с преподавателем по конкретному вопросу; сохранять (на сеанс работы) историю обучения конкретного обучающегося; иметь блоки обратной связи с разработчиками системы и преподавателями, блоки психологической разгрузки. К сожалению, практически нет обучающих сайтов с такими требованиями, есть достаточно проработанная информационная часть предмета на ряде обучающих сайтов, но нет учета индивидуальных потребностей обучающихся и поэтому мы считаем, что образовательные порталы имеют больше возможностей в реализации индивидуального обучения.

Наши позиции и предложения по созданию и значению информационных и образовательных порталов для конструирования индивидуальной, обучающей среды с сохранением настроек представлены в другом докладе соответствующей секции этой конференции.

Особенностью современного этапа информатизации образования является не только содержательный аспект, разнообразие информационных ресурсов, но именно формирование потребности и способности к самообразованию. Только стремящийся к неоднократному переучиванию на протяжении всей своей жизни специалист может быть конкурентно способным в современном динамичном информационном обществе и помочь ему в этом могут хорошо проработанные электронные средства обучения и обеспечение непосредственного общение с преподавателями и специалистами соответствующего профиля.



    Структура единой информационно-образовательной среды







ФЕДЕРАЛЬНЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ


Управление федерального уровня





Ссылки, запросы



РЕГИОНАЛЬНЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ


Управление регионального уровня





Мини-порталы общественных учреждений, учреждений культуры, трудоустройства, других социальных учреждений




Мини-порталы общественных учреждений, учреждений культуры, трудоустройства, других социальных учреждений




Мини-порталы общественных учреждений, учреждений культуры, здравоохранения, трудоустройства, других социальных учреждений

Мини-порталы (образовательные, тематические, информационные, специализированные) отдельных образовательных учреждений, филиалов, представительств

Мини-порталы (образовательные, тематические, информационные, специализированные) отдельных образовательных учреждений, филиалов, представительств

Мини-порталы (образовательные, тематические, информационные, специализированные) отдельных образовательных учреждений, филиалов, представительств




Электронные читальные залы свободного доступа ко всем сетевым ресурсам образовательных порталов разного уровня




Классы доступа ОУ ко всем сетевым ресурсам образовательных порталов разного уровня


Рисунок 1