Geum.ru

Рекомендации по оснащению учебно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности обучающихся 144 Общие положения

Вид материалаДокументы

Содержание


РАЗДЕЛ III. НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Пояснительная записка
Краткая характеристика модулей программы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

РАЗДЕЛ III. НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка


Познавательный аспект деятельности — обязательный компонент любого вида деятельности. Совокупным предметом познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.

Главной целью научно-познавательного направления внеурочной деятельности обучающихся является удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, которые не могут быть в силу разных причин удовлетворены в процессе изучения предметов Базисного учебного плана.

Краткая характеристика модулей программы

Модуль 1 «В гостях у зеленого друга» адресован учащимся начальной школы. Модуль построен на основе идеи «образовательного маршрута», на основе ведущего интереса школьников к тому или иному направлению деятельности.

Цель занятий с учащимися состоит в развитии познавательной активности учащихся, в укреплении их здоровья в процессе познавательных, эстетических, эмоционально-нравственных и деятельностно-практических отношений с окружающей природой. При этом предполагается решение следующих задач:
  • укрепление здоровья детей на занятиях в реальных природных условиях;
  • развитие познавательной, исполнительской и творческой активности учащихся в процессе освоения особенностей местной природы (флора и фауна леса, поля, реки, озера, горной местности, равнины и т. п.);
  • воспитание интереса учащихся к содержанию природоохранительной, учебно-исследовательской деятельности.

В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В. В. Давыдова в процессе совместной деятельности детей и организатора детской оздоровительно-познавательной деятельности (учитель, родитель, студент педвуза, педучилища, старший школьник).

Предлагаемая программа рассчитана на один год занятий с младшими школьниками, проявляющими интерес к естествознанию, оздоровительно-познавательному краеведению. Содержание модуля предполагает проведение занятий на базе классной комнаты, спортивного зала, школьного двора и парка (лесопарка) или лесного массива.

Содержание программы построено как «маршрут путешествия» в окружающую природу с элементами учебного исследования и предполагает реализацию принципов индивидуализации и дифференциации деятельности детей при соответствующей уровню их подготовленности педагогической поддержке.

Количественный состав каждой учебной группы младших школьников не должен превышать 12–15 человек.

В каникулярное время количество и продолжительность занятий, проводимых на открытом воздухе, может увеличиваться в соответствии с программой «Каникулы».

Персонализированные «образовательные маршруты» могут проходить через образовательные области: словесность, естествознание, искусство, физическая культура, социальная практика, технология, психологическая культура и др., и должны способствовать освоению учащимися начальной школы азбуки природоохранительной деятельности и общему укреплению здоровья.

Модуль 2 «Лекарственные растения» адресован учащимся основной школы, как правило, сельской.

Цель занятий состоит в том, чтобы обучающиеся получили опыт практического применения естественнонаучных знаний и умений, применению этих знаний в практической деятельности по заготовке и использованию лекарственных растений в профилактике и лечении различных заболеваний.

Задачи:

- расширить и углубить знания о практическом применении различных лекарственных растений;

- научить использовать лекарственные растения для профилактики и лечения различных заболеваний

- обучить умению работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

- познакомить с правилами сбора, хранения и приготовления настоев, отваров, соков (например, березового и кленового сока и др.);

- развить природные задатки и способности обучающихся;

- воспитания бережное отношение к природе и здоровью человека;;

При проведении экскурсий в лес, в поле обращается внимание на условия роста растений, состав флоры той или иной экосистемы, взаимосвязи растения со средой, окружающими растениями и животными.

В программу включены лекарственные растения всех четырех групп сельскохозяйственных культур: овощных, плодовых, полевых, цветочно-декоративных растений, а также сорняков.

Учащиеся получают некоторые сведения о механизации технологических процессов выращивания и переработки лекарственных растений; о севооборотах, о системах защиты от вредителей, болезней; о порядке хранения и сдачи лекарственных растений на основе развития договорных отношений с различными хозяйствующими субъектами.

Подведение итогов деятельности обучающихся может проводиться в форме выставки продукции и отчетной конференции на заседании школьного научного общества.

Модуль 3 «Азбука содержания животных» адресован учащимся начальной и основной школы. Цель предлагаемой программы состоит в том, чтобы сформировать у школьников основы культуры взаимодействия с животными как части экологической культуры человека.

Задачи:
  • формирование у детей системы представлений о социальной ценности животных, их биологических и экологических особенностях;
  • воспитать гуманное отношение к каждому животному, потребности в активной личной поддержке мероприятий, направленных на заботу о животных.

Осуществление деятельности по формированию культуры отношения к животным базируется на идеях гуманистической педагогики и экологической психопедагогике, на инновационных технологиях развития экологического сознания.

Содержание программы носит личностно-ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.

Программа реализуется на основе следующих принципов:
  • принцип развития мыслеобразов при котором вся система представлений о животных опирается на образы, возникающие при эмоционально-эстетическом освоении мира природы;
  • принцип развития партнерских взаимодействий ребенка, педагога и животными;
  • принцип развития коактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности детей, направленной на животных.

Модуль 4. «Экспериментальная химия» адресован учащимся основной школы (8 – 9 классы) и может служить основной для разработки рабочей программы курса предпрофильной подготовки по химии. Важной задачей модуля является развитие, а в ряде случаев и формирование у школьников умений работать с информацией: находить ее в разных источниках, перерабатывать, интерпретировать, сохранять и передавать.

Способствуя интеграции не только естественнонаучных, но гуманитарных знаний, приобретенных учащимися в течение всего предыдущего периода обучения в школе, данный модуль подводит учащихся к пониманию ограниченности человеческого познания, недостижимости абсолютной истины и тем самым готовит школьников к тому, что многие изученные ими понятия будут иначе интерпретированы на последующих этапах обучения.

Приводимое в модуле содержание может быть изменено с учетом особенностей учебно-воспитательного процесса в той или иной школе, отдельные фрагменты содержания могут быть заменены другими.