Настоящая работа посвящена исследованию компетентностных моделей выпускников специальностей направления «Горное дело»

Вид материала

Содержание

1 структура федеральных образовательных стандартов высшего профессионального образования (фгос впо)
Министерство образования и науки
Федерального государственного
Министерство образования и науки
Федеральный государственный
Общие положения
Примечание: Курсивом в тексте выделены рекомендации для
1. Область применения
2. термины, определения, обозначения, сокращения
3. общая характеристика направления подготовки
ООП подготовки специалистов
4. Характеристика профессиональной деятельности специалистов
5. Общие цели высшего профессионального образования при подготовке специалистов
6. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки специалистов
6. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки специалистов
Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Вариативная часть
Математический и естественнонаучный цикл
Вариативная часть
Профессиональный цикл
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

ВВЕДЕНИЕ

Настоящая работа посвящена исследованию компетентностных моделей выпускников специальностей направления «Горное дело». Она базируется на анализе проектов Государственных образовательных стандартов третьего поколения. Эти стандарты для направления «Горное дело» разработаны учебно-методическими комиссиями по специальностям Учебно-методического объединения вузов Российской Федерации по образованию в области горного дела по моноуровневой схеме с использованием компетентностной модели и кредитной системы. Они представляют собой дальнейшее развитие присущего российской высшей школе системно-деятельностного подхода к образованию, который был воплощен в квалификационных характеристиках, стандартах первого и второго поколений в виде общих требований к уровню подготовленности выпускников вузов, видам деятельности, решению профессиональных задач.

Однако декларирование общих требований к выпускникам не находило развития в других элементах образовательного стандарта и, как следствие этого, оставались в тени методология целеполагания и границы между образовательными стандартами, основной образовательной программой и требованиями работодателей. Это делало стандарты первого и второго поколений в определенной степени формальными документами, не позволявшими в полной мере устанавливать связь между перечнем и объемом изучаемых дисциплин и приобретаемыми выпускником компетенциями (знаниями, умениями и навыками).

При исследовании компетентностной модели выпускников специальностей моноподготовки направления «Горное дело» основное внимание было обращено на их соответствие существующей системе использования горных инженеров в горной промышленности, требованиям законов Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, правил безопасного производства горных работ и охраны окружающей среды, работодателей.

1 СТРУКТУРА ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС ВПО)

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования представляют собой федеральные нормы качества высшего образования соответствующих направлений подготовки, отвечающие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, а также международным нормам качества высшего образования в тех или иных предметных областях подготовки. Они включают в себя:

цели воспитания и обучения, устанавливающие для каждого уровня высшего образования социально-профессиональные компетенции выпускника как целостный результат высшего образования;
общую характеристику направления подготовки, включая нормативные сроки освоения образовательных программ, области, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности выпускников;
требования к образовательной программе и условиям реализации образовательного процесса, включая отражение специфических особенностей направления подготовки, содержание образовательных программ согласно заявленным компетенциям выпускников и удовлетворяющее целям воспитания и обучения;
требования, выраженные в форме компетенций и результатов к уровню подготовки выпускников;
трудоемкость всех элементов образовательной программы, выраженную в кредитной системе.

Ниже приведен макет ФГОС ВПО, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель Министра

образования и науки

Российской Федерации

______________ И.И. Калина

«____»_______2008 г.

МАКЕТ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

Москва 2008

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Утвержден и введен в действие приказом

Министерства образования и науки

Российской Федерации

от «____»__________ 200__ г. № ____

Номер государственной регистрации _______________________________

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по специальности

________________________________________________________________________________

(указывается код и наименование специальности)

Квалификация (степень)

Специалист

Москва 2008

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Специальность ____________________________________________________________

утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от ______ № ________.

Федеральный государственный образовательный стандарт разработан в порядке, определенном Правительством Российской Федерации, с участием ________________________

________________________________________________________________________________

(указываются федеральные органы исполнительной власти, государственные и государственно-общественные организации, объединения работодателей)

Стандарт соответствует требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании» и Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в редакциях, действующих на момент утверждения образовательного стандарта.

Примечание: Курсивом в тексте выделены рекомендации для

разработчиков федеральных государственных

образовательных стандартов.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Область применения…………………………………………………..........................

2. Термины, определения, обозначения, сокращения………………………………….

3. Общая характеристика специальности подготовки…………………………………

4. Характеристика профессиональной деятельности специалистов …………………

5. Общие цели высшего профессионального образования при подготовке

специалистов………………………………..…………….………………………………………

6. Требования к результатам освоения основных образовательных программ

подготовки специалистов………………….… …………………………………………………

7. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки

специалистов.…………………………………………………………………………………….

8. Требования к условиям реализации основных образовательных программ

подготовки специалистов.……… ……………………………………………………………...

8.1. Общие требования к условиям реализации основных образовательных

программ………………………………………………………………………………………….

8.2. Общие требования к правам и обязанностям обучающихся при реализации

ООП……………………………………………….

8.3. Общие требования к правам и обязанностям вуза при реализации ООП………

8.4. Требования к организации практик и научно-исследовательской работы ……

8.5. Кадровое обеспечение учебного процесса …………………….…………………

8.6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса…..

8.7. Финансовое обеспечение учебного процесса………………….…………………

8.8. Материально-техническое обеспечение учебного процесса…………………….

9. Оценка качества освоения основных образовательных программ….…………….

10. Требования к итоговой государственной аттестации ……………………………

11. Список представителей академического сообщества и работодателей,

принимавших участие в разработке ФГОС..………………………………………………….

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1 Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ подготовки специалистов по направлению подготовки ___________________________________________________

(указывается код и наименование направления подготовки)

всеми высшими учебными заведениями на территории Российской Федерации, имеющими государственную аккредитацию или претендующими на ее получение.

1.2 Право на реализацию основных образовательных программ высшее учебное заведение имеет только при наличии соответствующей лицензии, выданной уполномоченным органом исполнительной власти.

1.3 Основными пользователями ФГОС ВПО являются:

1.3.1 Профессорско-преподавательские коллективы высших учебных заведений, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление основных образовательных программ с учетом достижений науки, техники и социальной сферы по данному направлению и уровню подготовки;

1.3.2 Обучающиеся, ответственные за эффективную реализацию своей учебной деятельности по освоению основной образовательной программы вуза по данному направлению подготовки;

1.3.3 Ректоры учебных заведений и проректоры, отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

1.3.4 Объединения специалистов и работодателей в соответствующей сфере профессиональной деятельности;

1.3.5 Организации, обеспечивающие разработку примерных основных образовательных программ по поручению уполномоченного федерального органа исполнительной власти;

1.3.6 Органы, обеспечивающие финансирование высшего профессионального образования;

1.3.7 Уполномоченные государственные органы исполнительной власти, осуществляющие аттестацию, аккредитацию и контроль качества в сфере высшего профессионального образования;

1.3.8 Уполномоченные государственные органы исполнительной власти, обеспечивающие контроль за соблюдением законодательства в системе высшего профессионального образования.

2. ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ

В настоящем стандарте используются термины и определения в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также с международными документами в сфере высшего образования:

зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы;

компетенция – способность применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в определенной области;

модуль – часть образовательной программы или часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения;

направление подготовки – совокупность образовательных программ для различного уровня профессиональной и (или) научной направленности;

основная образовательная программа – совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии;

специальность – основная образовательная программа, целью которой является подготовка специалиста к функционально обособленным объектам профессиональной деятельности в определенной области;

специализация – часть основной образовательной программы специальности, целью которой является формирование знаний, умений, навыков и компетенций для конкретных видов профессиональной деятельности в соответствующей области профессиональной деятельности;

результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции.

В настоящем стандарте используются следующие сокращения:

ВПО	– высшее профессиональное образование;
ИК	– инструментальные компетенции;
ОНК	– общенаучные компетенции;
ООП	– основная образовательная программа;
ПК	– профессиональные компетенции;
СЛК	– социально-личностные и общекультурные компетенции;
УЦ ООП	– учебный цикл основной образовательной программы;
ФГОС ВПО	– федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ

3.1 Уровни высшего профессионального образования

В Российской Федерации в направлении подготовки ____________________________ реализуется уровневая система высшего профессионального образования:

(Например:

а) высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, освоившему ООП и успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «специалист».

(указываются уровни, реализуемые в данном направлении подготовки)).

Нормативные сроки, общая трудоемкость освоения основных образовательных программ (в зачетных единицах) и соответствующие квалификации (степени) по уровням высшего профессионального образования приводятся в таблице 1.

Таблица 1 – Сроки, трудоемкость освоения ООП

Наименование ООП	Квалификация (степень)		Нормативный срок освоения ООП (для очной формы обучения), включая последипломный отпуск	Трудоемкость (в зачетных единицах)
	Код в соответствии с принятой классификацией ООП	Наименование
ООП подготовки специалистов	65	специалист	5 лет^*)	300^**)

^*) иные нормативные сроки освоения ООП специалиста устанавливаются Правительством Российской Федерации.

Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной образовательной программы подготовки специалистов по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения увеличиваются на один год относительно нормативного срока, указанного в таблице 1.

(Примечание: пункт включается, если указанные формы освоения основной образовательной программы предусмотрены соответствующим постановлением Правительства Российской Федерации).

^**) Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.

3.2 Область профессиональной деятельности выпускников

Область профессиональной деятельности выпускников включает:

__________________________________________________________________________

(Описывается область профессиональной деятельности, для которых ведется подготовка выпускников).

4. Характеристика профессиональной деятельности специалистов

4.1 Объекты профессиональной деятельности специалистов

Объектами профессиональной деятельности специалистов являются:

_________________________________________________________________________

(Указываются объекты профессиональной деятельности специалистов; объекты профессиональной деятельности должны давать адекватное представление о необходимости непрерывной подготовки специалистов по заявляемой специальности)

4.2 Виды профессиональной деятельности специалистов:

__________________________________________________________________________

(Указываются виды профессиональной деятельности специалистов. Например: научно-исследовательская; производственно-технологическая; организационно-управленческая; проектная и др.).

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится специалист, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой высшим учебным заведением совместно с заинтересованными работодателями.

4.3 Задачи профессиональной деятельности специалистов

___________________________________________________________________________ (указываются задачи в соответствии с перечисленными в п. 4.2 видами профессиональной деятельности;

перечень задач профессиональной деятельности, к которым должен быть подготовлен специалист, должен быть в основном взят из профессиональных (квалификационных) стандартов в соответствующей области профессиональной деятельности. Если они отсутствуют, перечень задач профессиональной деятельности должен быть сформирован разработчиком проекта ФГОС ВПО при обязательном участии работодателей;

задачи профессиональной деятельности должны давать адекватное представление о необходимости непрерывной подготовки специалистов по заявляемой специальности).

5. Общие цели высшего профессионального образования при подготовке специалистов

5.1 В области воспитания целями ВПО при подготовке специалистов являются:

(Формулируются цели ООП в области формирования социально-личностных качеств обучающихся: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышение их общей культуры и т. д.).

5.2 В области обучения целями ВПО при подготовке специалистов являются:

(Формулируются цели ВПО в области обучения. Например: «Подготовка в области основ гуманитарных, социальных, экономических, математических и естественнонаучных знании; получение высшего профессионально профилированного образования, позволяющего выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности; освоение универсальных и профессиональных компетенций, способствующих его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда и т.д.»).

6. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки специалистов

Выпускник по специальности ___________________ с квалификацией (степенью) «специалист» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы, указанными в пп. 4.3; 5.1 и 5.2 настоящего ФГОС ВПО, должен обладать следующими компетенциями (состав компетенций должны давать адекватное представление о необходимости непрерывной подготовки специалистов по заявляемой специальности):

а) универсальными:

- социально-личностными и общекультурными (СЛК):

__________________________________________________________________________

(Приводится перечень компетенций (необходимо использование дескрипторов второго уровня), например:

- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (СЛК-1);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (СЛК-2);

- способность и готовность к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности; способность свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения; способность к активной социальной мобильности (СЛК -3);

- способность использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, способность влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценить качество результатов деятельности (СЛК-4);

- готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность к принятию нестандартных решений, разрешению проблемных ситуаций (СЛК-5);

- способность к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (СЛК -6);

- способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (СЛК -7);

- способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (СЛК-8); и т.д.)

- общенаучными (ОНК):

__________________________________________________________________________

(Приводится перечень общенаучных компетенций (необходимо использование дескрипторов второго уровня).

Например:

- способен выявить естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, привлечь их для решения соответствующий физико-математический аппарат (ОНК-1);

- способность использовать углублённые знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ОНК-2);

- способность и готовность применять знания о современных методах исследования (ОНК-3);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности полученные самостоятельно новые знания и умения непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОНК-4);

- разрабатывать научно-техническую документацию, научно-технические отчеты, обзоры, публикации по результатам выполненных работ, в том числе и исследовательского характера(ОНК-5) и т.д.)

- инструментальными (ИК):

__________________________________________________________________________

(Приводится перечень конкретных компетенций. Например:

- способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ИК -3);

- способность и готовность планировать и проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований (ИК-2);

- способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов(ИК-4);

- способность оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ИК-5) и т.д.)

б )профессиональными: ____________________________________________________

(Указываются компетенции по видам деятельности, указанным в п. 4.2, например:

научно-исследовательская деятельность:

- способность и готовность изучать, критически оценивать научно-техническою информацию отечественного и зарубежного опыта по тематике исследований, создания новой продукции (ПК-1);

- способность проводить патентный поиск и исследовать патентоспособность и показатели технического уровня разработок, использовать процедуры защиты интеллектуальной собственности (ПК-2);

- планировать и проводить аналитические, имитационные и экспериментальные исследования; способность критически оценивать данные и делать выводы (ПК-3);

- готовность проводить математическое моделирование процессов и объектов на базе стандартных пакетов автоматизированного проектирования и исследований (ПК-4) и т.д.;

производственно-технологическая деятельность:

- готовность применять правила обеспечения безопасности технологических процессов, а также способность критически оценивать с целью выявления направлений постоянного совершенствования комплекса мероприятий по обеспечению безопасности персонала (ПК-5);

- применять основные принципы рационального использования природных ресурсов и защиты окружающей среды (ПК-6) и т.д.

организационно-управленческая деятельность:

- способность определять стоимостную оценку основных производственных ресурсов (ПК-9);

- способность организовывать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в области организации и нормировании труда, готовность быть лидером (ПК-10);

- способность составлять техническую документацию реализации технологического процесса (графики работ, инструкции, планы, сметы, заявки на материалы, оборудование и т.п.), а также установленную отчетность по утвержденным формам (ПК-11);

- способность проводить анализ затрат и результатов деятельности производственных подразделений, оценивать и изыскивать для профессиональной деятельности необходимое ресурсное обеспечение (ПК-12);

- способность управлять проектами (ПК-13) и т.д.;

проектная деятельность:

- способность использовать знания методики проектирования инженерных сооружений, их конструктивных элементов; методики инженерных расчетов, необходимых для проектирования систем (ПК-14);

- способность подготавливать и согласовывать задания на разработку проектных решений (ПК-15);

- способность проводить технические расчеты по проектам, технико-экономиче-ского и функционально-стоимостного анализа эффективности проектов (ПК-16) и т.д.).

6. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки специалистов

Основная образовательная программа подготовки специалистов предусматривает изучение следующих учебных циклов (Таблица 2):

- гуманитарный, социальный и экономический цикл;

- математический и естественнонаучный цикл;

- профессиональный цикл

и разделов:

- физическая культура;

- практика и научно-исследовательская работа.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения или углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых дисциплин, позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности.

Таблица 2 – Структура ООП специалистов

Код УЦ ООП	Учебные циклы и проектируемые результаты их освоения	Трудоемкость (Зачетные единицы)	Перечень дисциплин для разработки программ (примерных), а также учебников и учебных пособий	Коды формируемых компетенций
С.1	Гуманитарный, социальный и экономический цикл	^*)
	Базовая часть	^*)
	В результате изучения базовой части цикла обучающийся должен: знать: уметь: владеть:		История, Философия, Иностранный язык и др.
	Вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза)
С.2^**)	Математический и естественнонаучный цикл	^*)
	Базовая часть	^*)
	В результате изучения базовой части цикла обучающийся должен: знать уметь владеть
	Вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза)
С.3	Профессиональный цикл	^*)
	Базовая (общепрофессиональная) часть	^*)
	В результате изучения базовой части цикла обучающийся должен: знать уметь владеть
	Вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза)^***)
С.4	Физическая культура	2 (400 часов аудиторных занятий)
С.5	Практика и научно-исследовательская работа практические умения и навыки определяются ООП вуза	^*)
С.6	Итоговая государственная аттестация
	Общая трудоемкость основной образовательной программы	300

^*) 1. Трудоемкость УЦ ООП задается с интервалом до 10 зачетных единиц.

2. Суммарная трудоемкость базовых составляющих УЦ ООП С.1, С.2 и С.3 должна составлять не более 70% от общей трудоемкости указанных УЦ ООП.

^**) Наименование учебного цикла С.2 определяется с учетом особенности образовательной области, в которую входит направление подготовки.

^***) Вариативная часть формируется в соответствии со специализацией ООП и является компетенцией вуза.

8. Требования к условиям реализации основных образовательных программ подготовки специалистов

8.1 Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ

8.1.1 Максимальный объем учебных занятий обучающихся не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин.

8.1.2 Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очной форме обучения составляет ____ (определяется федеральным государственным образовательным стандартом с учетом специфики направления подготовки).

8.1.3 Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очно-заочной (вечерней) форме не может составлять более 16 академических часов.

8.1.4 Максимальный объем аудиторных учебных занятий в год при освоении основной образовательной программы в заочной форме обучения не может составлять более 200 академических часов.

8.1.5 Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

В высших учебных заведениях, в которых предусмотрена военная и/или правоохранительная служба, продолжительность каникулярного времени обучающихся определяется в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими порядок прохождения службы.

8.1.6 Базовая часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык».

8.1.7 Раздел «Физическая культура» (400 учебных аудиторных часов) должен предусматривать освоение следующих учебных модулей: теоретический; методико-практический; практический; контрольный.

Трудоемкость каждого из указанных модулей, их обязательная и вариативная части, особенности освоения каждого модуля по годам обучения зависит от медицинских показаний и противопоказаний каждого обучающегося.

8.2 Общие требования к правам и обязанностям обучающихся при реализации ООП

Наряду с установленными законодательными и другими нормативными актами правами и обязанностями обучающиеся имеют следующие права и обязанности:

8.2.1 Обучающиеся имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей, курсов) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули, курсы).

8.2.2 При формировании своей индивидуальной образовательной траектории обучающийся имеет право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей, курсов) и их влиянию на будущий профиль подготовки (специализацию).

8.2.4 В целях достижения результатов при освоении ООП в части развития социально-личностных компетенций обучающиеся обязаны участвовать в развитии студенческого самоуправления, в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

8.2.5 Обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП вуза.

8.3 Общие требования к правам и обязанностям вуза при реализации ООП

8.3.1 Высшие учебные заведения самостоятельно разрабатывают основную образовательную программу по направлению подготовки. ООП разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки с учетом потребностей рынка труда.

Перед началом разработки ООП вуз должен определить главную цель (миссию) программы, учитывающую ее специфику, характеристики групп обучающихся и конечные результаты обучения в виде набора знаний, умений и навыков, доведенных до уровня компетенций, формирующих способности самостоятельно применять их в практических ситуациях управленческой деятельности.

ООП представляет совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

При этом вуз имеет право самостоятельно устанавливать наименование дисциплин и модулей (за исключением иностранного языка, философии, истории и физической культуры).

Высшие учебные заведения уточняют цели основной образовательной программы как в области воспитания, так и в области обучения с учетом ее профиля, а также особенностей научной школы, потребностей рынка труда.

Высшее учебное заведение ежегодно обновляет основные образовательные программы (в части состава дисциплин (модулей), установленных высшим учебным заведением в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практики, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы, придерживаясь рекомендаций по обеспечению гарантии качества в вузе, заключающихся в:

- разработке стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников;

- мониторинге, периодическом рецензировании образовательных программ;

- разработке объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников на основе четких согласованных критериев;

- обеспечении качества и компетентности преподавательского состава;

- обеспечении достаточными ресурсами всех реализуемых образовательных программ, контроле эффективности их использования, в том числе путем опроса обучающихся;

- регулярном проведении самообследования по согласованным критериям для оценки своей деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями;

- информировании общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

8.3.2 При разработке ООП должны быть определены возможности вуза в формировании социально-личностных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельного характера). Вуз обязан сформировать социокультурную среду вуза, создать условия, необходимые для всестороннего развития личности.

Вуз обязан способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

8.3.5 Основная образовательная программа высшего учебного заведения должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по циклам С.1, С.2 и С.3. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет вуза.

8.3.6 Вуз обязан обеспечить обучающимся реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения.

8.3.7 Вуз обязан ознакомить обучающихся с их правами и обязанностями при формировании ООП, разъяснить, что избранные обучающимися дисциплины (модули, курсы) становятся для них обязательными, а их суммарная трудоемкость не должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом.

8.3.8 В вузе должно быть предусмотрено применение инновационных технологий обучения (например, развивающих навыки командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские качества (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов, анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, проведение ролевых игр, тренингов и других технологий), преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ вуза, учитывающих региональную и профессиональную специфику при условии реализации содержания образования и формировании компетенций выпускника, определяемых настоящим ФГОС).

8.4 Требования к организации практик и научно-исследовательской работы

8.4.1 Требования к организации практик обучающихся

Практика является составной частью основной образовательной программы подготовки специалистов. Она представляет собой одну из форм организации учебного процесса, заключающуюся в профессионально-практической подготовке обучающихся. При реализации ООП подготовки специалистов по направлению подготовки ________________ предусматриваются следующие виды практик ________________________________________________

(указать виды практик: производственная, научно-исследовательская, научно- производственная, педагогическая и др.).

Конкретные виды практик определяются ООП. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Практики могут проводиться в сторонних организациях (предприятиях, НИИ, фирмах) или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Особые условия реализации программ практик в ООП подготовки специалиста. (Указать особые условия реализации практик в ООП подготовки специалиста. Например: Производственные практики должны проводиться в сторонних организациях (производственных, научно-исследовательских, проектных и т.п.), основная деятельность которых подразумевает наличие объектов профессиональной деятельности и видов профессиональной деятельности выпускников заявляемой специальности).

Особые условия аттестации по итогам практики для ООП подготовки специалиста. ( Указать особые условия аттестации по итогам программ практик. Например: Аттестация по итогам практики (все виды практики за весь курс обучения) осуществляется в составе междисциплинарного экзамена).

8.4.2 Научно-исследовательская работа является одним из базовых разделов ООП подготовки специалистов, направлена на комплексное формирование универсальных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

При разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся:

(Далее указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в которых обучающийся должен принимать участие.

Например:

изучать специальную литературу и другую научно-техническую информацию, достижения отечественной и зарубежной науки и техники в соответствующей области знаний;

участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических разработок;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-технической информации по теме (заданию);

участвовать в хоздоговорной тематике;

принимать участие в стендовых и промышленных испытаниях опытных образцов (партий) проектируемых изделий;

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию; выступить с докладом на конференции и т.д.).

В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей, позволяющее оценить уровень компетенций, сформированных у обучающегося. Необходимо также дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.

8.5 Кадровое обеспечение учебного процесса

Реализация основной образовательной программы подготовки специалиста должна обеспечиваться научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью. К образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла должны быть привлечены не менее 20% преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных организаций, предприятий и учреждений. Не менее 80% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, должны иметь ученые степени и ученые звания, при этом ученые степени доктора наук или ученое звание профессора должны иметь не менее ____% преподавателей (рекомендуется 12%). При реализации программ научно-исследовательского типа не менее ____% (рекомендуется 75%) преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по специальности, должны иметь ученые степени и ученые звания.

(По специальностям групп «Культура и искусство», «Физическая культура», «Архитектура» к преподавателям с учеными степенями и/или учеными званиями приравниваются лица без ученых степеней и званий, имеющие государственные почетные звания, лауреаты международных и всероссийских конкурсов, лауреаты государственных премий в соответствующей профессиональной сфере).

Образовательная программа обеспечивается профессорско-преподавательским составом из расчета 1 ставка на 10 обучающихся очной формы обучения.

(Примечание: по специальностям подготовки групп «Культура и искусство», «Физическая культура», «Архитектура» указать, что к преподавателям с учеными степенями и/или учеными званиями приравниваются лица без ученых степеней и званий, имеющие государственные почетные звания, лауреаты международных и всероссийских конкурсов, лауреаты государственных премий в соответствующей профессиональной сфере).

8.6 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса

Основная образовательная программа подготовки специалистов должна обеспечиваться учебно-методическими комплексами по всем дисциплинам (модулям) основной образовательной программы.

Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение и контроль.

Реализация основных образовательных программ подготовки специалистов должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы.

Каждый обучающийся по основной образовательной программе подготовки специалистов должен быть обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу.

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам гуманитарного, социального и экономического цикла, изданными за последние 5 лет, по дисциплинам базовой части (указать наименование цикла С.2, например, математического и естественнонаучного), а также профессионального циклов, изданными за последние 10 лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из ____ наименований отечественных и не менее ____ наименований зарубежных журналов из следующего перечня:

________________________________________________________________________________

(приводится перечень отечественных и зарубежных журналов)

Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современными профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам ____________________. (Указывается минимальный перечень баз данных, информационных справочных систем, доступ к которым требуется для формирования профессиональных компетенций).

8.7 Финансовое обеспечение учебного процесса

Ученый совет высшего учебного заведения при введении основных образовательных программ по специальности утверждает бизнес-план реализации соответствующих основных образовательных программ.

Финансирование реализации основных образовательных программ должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов.

8.8 Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Высшее учебное заведение, реализующее основные образовательные программы подготовки специалистов, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации образовательной программы подготовки специалистов перечень материально-технического обеспечения включает в себя: __________

________________________________________________________________________________

(Указывается значимое для всей основной образовательной программы материально-техническое обеспечение, в т.ч.:

лаборатории:

специально оборудованные кабинеты и аудитории:

полигоны:

бизнес-инкубаторы:

студии:

и т.п.).

При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

(В количественном отношении указывается доступность для студентов к сетям типа Интернет).

9. Оценка качества освоения основных образовательных программ

9.1 Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

9.2 Конкретные формы и процедуры промежуточного и итогового контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

9.3 Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др., позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Фонды оценочных средств должны быть полными и адекватными отображениями требований ФГОС ВПО по направлению подготовки _________________, соответствовать целям и задачам конкретной программы подготовки специалиста и её учебному плану. Они призваны обеспечивать оценку качества универсальных и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником, в соответствии с этими требованиями.

(Указываются конкретные требования к составу и содержанию фондов оценочных средств, формируемых вузом.

Например,

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения модулей, дисциплин, практик должны учитываться все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень общей готовности выпускников к трудовой деятельности.

При проектировании оценочных средств необходимо предусматривать оценку способности обучающихся к творческой деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов профессионального поведения).

Помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга; оппонирование студентами рефератов, проектов, дипломных, исследовательских работ и др.; экспертные оценки группами, состоящими из студентов, преподавателей и работодателей и т.п.).

Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения системы оценивания и контроля компетенций специалистов к условиям их будущей профессиональной деятельности. С этой целью кроме преподавателей конкретной дисциплины в качестве внешних экспертов должны активно использоваться работодатели (представители заинтересованных предприятий, НИИ, фирм), преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.п.

9.4 Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

10. Требования к итоговой государственной аттестации выпускников

10.1 Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Итоговая государственная аттестация включает междисциплинарный государственный экзамен, обязательно включающий в себя аттестацию по практике, а также защиту выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с программой подготовки специалиста может быть выполнена в виде

(указать возможные виды выпускных квалификационных работ,

например,

проект, посвященный решению (проектно-конструкторской, технологической и т.п. задачи) в заданной области).

Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение профессиональных задач.

(Например:

анализ получаемой полевой и лабораторной информации с использованием современной вычислительной техники;

обобщение и систематизация результатов научно-исследовательской работы;

составление научного отчета в соответствии с требованиями научной работы;

проектирование и проведение производственных работ;

выполнение специализированных производственных работ;

обработка и анализ получаемой производственной информации, обобщение и систематизация результатов производственных работ с использованием современной техники и технологии;

разработка нормативных методических и производственных документов;

и др.).

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающийся должен показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные универсальные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

При получении обучающимся соответствующего образования ранее, чем за 5 лет до начала обучения по программе, дополнительная аттестация перезачитываемых дисциплин в письменной форме является обязательной.

10.2 Программа междисциплинарного государственного экзамена разрабатывается вузами самостоятельно с учетом рекомендаций соответствующих учебно-методических объединений вузов. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.

11. Список представителей академического сообщества и работодателей, принимавших участие в разработке и экспертизе ФГОС:

___________________ __________________ _____________________

___________________ _________________ ____________________

___________________ _________________ ____________________

___________________ _________________ ____________________

___________________ _________________ ____________________

Эксперты:

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

Руководитель базового учреждения – разработчика ФГОС ВПО

_____________________ _________________ ______________________

(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)

Согласовано:

(указать должностное лицо, заинтересованное в федеральные органы исполнительной власти, на уровне руководителя департамента)

2 СРАВНЕНИЕ ФГОС ВПО ПО ОТДЕЛЬНЫМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «ГОРНОЕ ДЕЛО»

Анализ проектов стандартов по отдельным специальностям направления подготовки «Горное дело» показал, что разработчики строго придерживались рекомендаций Минобрнауки и выполнили разделы 1, 2, 5, 8-10 проектов стандартов по специальностям одинаковыми по содержанию. Поэтому эти разделы в стандартах по отдельным специальностям дальше не приводятся.

Ниже приведены разделы проектов ФГОС ВПО по всем специальностям направления подготовки «Горное дело», которые имеют специфические отличия.

Специальность 130401 «Физические процессы горного или нефтегазового производства»

Blog

Настоящая работа посвящена исследованию компетентностных моделей выпускников специальностей направления «Горное дело»

Содержание