Методические указания для аспирантов специальностей 07. 00. 02 «Отечественная история», 08. 00. 05 «Экономика и управление народным хозяйством»
| Вид материала | Методические указания |
- Методические указания по изучению дисциплины для аспирантов специальности 08. 00., 1145.6kb.
- Развитие потребительской кооперации в системе продовольственного обеспечения (на материалах, 421.99kb.
- Темы рефератов для поступающих в аспирантуру по специальности 08. 00. 05 Экономика, 222.46kb.
- Темы рефератов для поступающих в аспирантуру по специальности 08. 00. 05 Экономика, 27.07kb.
- Паспорта специальностей, 418.29kb.
- Поливаева Ольга Геннадьевна к э. н., доцент. Рецензент: Брянцева Ирина Витальевна, 307.17kb.
- «Методическое обеспечение оценки и анализа эффективности функционирования малых промышленных, 53.98kb.
- Вопросы к кандидатскому экзамену по специальности 08. 00. 05 Экономика и управление, 150.1kb.
- «Экономика и управление народным хозяйством», 277.74kb.
- Формирование стратегий развития гостиничной индустрии 08. 00. 05 Экономика и управление, 311.62kb.
ФГБОУ ВПО РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ
НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Дальневосточный институт
Кафедра философии и политологии
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Методические указания для аспирантов
специальностей 07.00.02 – «Отечественная история»,
08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством»,
22.00.04 – «Социальная структура, социальные институты и процессы»
Хабаровск 2011
ББК 87
И907
Автор составитель:
Вальковская В.В. – д-р филос. наук, профессор кафедры философии и политологии ФГБОУ ВПО «Дальневосточный институт-филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ»
Рецензент:
Туркулец А.В., д-р филос. наук, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин ГОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права»
| И907 | История и философия науки : методические указания для аспирантов специальностей 07.00.02 – «Отечественная история», 22.00.04 – «Социальная структура, социальные институты и процессы», 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством». – Хабаровск : ДВИ-Ф РАНХ и ГС, 2011. – 32 с. |
Методические указания по дисциплине «История и философия науки» разработаны в соответствии с программой-минимумом кандидатского экзамена. Они включают учебную программу, учебно-тематический план, планы семинарских занятий, практические задания для самостоятельной работы, примерную тематику рефератов по истории науки и соответствующие указания по выполнению данного вида работы; примерные вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену, списки литературы.
ББК 87
Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «Дальневосточный институт-филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ»
© Вальковская В.В., 2011
© ДВИ-Ф РАНХ и ГС, 2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
| РАЗДЕЛ 1 | ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ……….......... | 4 |
| РАЗДЕЛ 2 | УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ……………………........ | 5 |
| РАЗДЕЛ 3 | СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ …………………… | 10 |
| РАЗДЕЛ 4 | УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ……………... | 10 |
| РАЗДЕЛ 5 | ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ …………... | 11 |
| РАЗДЕЛ 6 | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ……………........ | 18 |
| РАЗДЕЛ 7 | ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ.. | 27 |
| РАЗДЕЛ 8 | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………............. | 29 |
РАЗДЕЛ 1 ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Научно-исследовательская деятельность – уникальнейший феномен, дающий мощные импульсы развитию человека и общества. С одной стороны, ориентированный вовне познавательный интерес человека дает возможность выбора любого познавательного объекта. С другой – запросы и возможности человеческой практики диктуют границы применения поисковой активности. В этом противоречии происходит развитие творческих потенций субъекта познания, трансформация мотивации познавательной деятельности.
Развитие современной науки протекает в крайне усложнившихся социальных условиях. ХХ и начало XXI вв. – время невиданного количества революций, двух мировых войн, унесших миллионы человеческих жизней, «раскола» мира на две противоположные социально-экономические системы, обострения глобальных проблем мирового развития. И в тот же период сложилось единое историческое, экономическое, политическое пространство; благодаря развитию информационных технологий вся земная цивилизация функционирует в режиме реального времени; исторический процесс стал всемирным, невиданно возросла материально-энергетическая вооруженность человечества. В таких условиях кардинально повлиять на ход мирового развития под силу даже небольшой группе людей, а иногда – и одному человеку. Названные обстоятельства поставили на повестку дня проблему моральной ответственности научного сообщества перед человечеством в ситуации, когда гражданские, политические, нравственные позиции ученого приобретают значение не меньшее, чем талант и гений.
В этих условиях обращение системы послевузовского образования к проблеме формирования осмысленного, методологически выверенного, аксиологически осознанного отношения к науке представляется весьма важным.
Курс «История и философия науки» имеет цель выделить общую линию социально-гуманитарных исследований в истории культуры с тем, чтобы молодой ученый-обществовед мог позиционировать себя и проблематику своих исследований в общенаучном контексте. Для достижения поставленной цели в результате освоения курса обучающийся должен:
- знать: основные этапы развития научного знания, факторы социокультурной динамики науки, структуру современного научного знания;
- уметь: различать научный и ненаучный подходы к исследованию объектов и процессов; соотносить стили и методы мышления; выстраивать логический каркас исследования через работу с категориальным аппаратом;
- владеть: приемами системного целостного обществоведческого анализа; навыками корректной оценки эвристических возможностей и адекватности методов исследования в рамках поставленных задач.
РАЗДЕЛ 2 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Модуль 1 Общие проблемы истории и философии науки
- Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Постановка и первоначальное развитие фундаментальных проблем научного знания
Наука как деятельность и наука как социальный институт. Периодизация истории науки. Понятие картины мира. Научная картина мира и ее компоненты.
Доклассический период развития научных знаний – античный период. Проблемы первоосновы мира, движения , пространства и времени, специфики живого, сущности человека и общественной жизни, возможностей познания. Первые научные дисциплины и их эволюция. Союз теоретического знания и практики: период античной математической физики.
Исследование природы в трудах арабских ученых.
Наука и идеология в средневековый период: монастыри как образовательные и научные центры Европы. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого.
Коперниканский переворот во взглядах на устройство мира.
1.2 Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Структурирование научного знания в Новое время
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологическое применение науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
Механическая картина мира как научный образ реальности и научно-исследовательская программа.
Зарождение и развитие эволюционных идей в естествознании и науках об обществе. Образ науки в классической философии.
1.3 Научные традиции и научные революции. Научные революции и технические революции
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания.
Технические революции как «прорывы» в решении проблемы роста производительности труда. Техника как «овеществленная сила знаний».
Общественный и технологический способы производства. Неолитическая революция. Научно-промышленная революция. Научно-техническая революция.
1.4 Историческая смена типов научной рациональности. Структура научного знания
Понятия научной школы и стиля научного мышления. Историческая смена типов научной рациональности: доклассическая, классическая, неклассическая наука.
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты.
Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Математизация теоретического знания.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная обусловленность. Научная картина мира и парадигма.
1.5 Особенности современного этапа развития науки
Главные характеристики неклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Принципы диалектики и синергетический подход в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания.
Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Проблема моральной ответственности ученого в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизации науки.
Модуль 2 Философские проблемы социально- гуманитарных наук
2.1 Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного знания
Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук. Специфика субъекта социального познания. Субъект индивидуализированный и коллективный. Человечество как субъект познания.
Специфика средств и методов социально-гуманитарного познания. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры СГН, сложившейся в XIX в. Смена лидирующих дисциплин. Дифференциация и интеграция социально-гуманитарного знания. Гуманитаризация и аксиологизация научного знания.
2.2 Философия как методология социально-гуманитарного познания
Философия как интегральная форма научных знаний. Структура философии как отражение многообразия теоретической и практической деятельности человека.
Методологические функции философского знания. Понимание в гуманитарном познании действительности. Необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер). Специфика понимания. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания, Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Диалектические методы познания. Феноменологический метод в психологии, социологии, педагогике. Метод системного анализа.
Философская трактовка соотношения веры и знания и ее значение для развития познавательной деятельности (Л. Витгенштейн, К. Ясперс).
Мировоззренческая и прогностическая функции философского знания.
2.3 Проблемы философии истории
Специфика философско-исторического познания действительности. Единство и многообразие исторического процесса. Вариативность исторического процесса. Варианты и инварианты исторического процесса.
Философия история, история, социология, социальная философия: соотношение объекта, предмета и метода исследования. Направления исследования в философии истории: онтологический и гносеологический подходы к изучению исторического процесса.
Философско-историческая проблематика. Природные предпосылки исторического процесса. Природа как естественное условие человеческой истории. Объективные и субъективные факторы истории. Проблема детерминации исторического процесса: материалистическое и идеалистическое решение. Географический детерминизм (Ш. Монтескье, Л. Мечников, Г. Бокль), идеальная детерминация (религиозная философия, Г.В.Ф. Гегель), теория факторов (М.Вебер, Р. Арон), экономический материализм (К. Маркс). Детерминанты и доминанты общественного развития.
Проблема субъекта истории. Индивидный, коллективный, агрегатный субъекты истории. Великие исторические личности: проблема идентификации (Г.В.Ф. Гегель, Н.Г. Чернышевский, Г.В. Плеханов, К. Ясперс). Человек как субъект истории. Коллективные субъекты истории: семья, этнос, нация, класс. Исторические перспективы семьи и этноса как субъектов истории. Проблема выделения класса как единицы социальной структуры общества. Классообразующие признаки и их трансформация в ХХ веке. Агрегатный субъект истории – масса. Проблема истолкования толпы в качестве субъекта истории (Ортега-и-Гассет, Б. Грушин, В Канетти). Субъекты и акторы исторического процесса.
Историческое пространство и историческое время. Земля как арена человеческой деятельности. Соотношение физического, социального, исторического пространства. Расширение исторического пространства. Доминирование на историческом пространстве. Полярность исторического пространства. Глобализация как пространственный феномен. Соотношение физического и исторического времени. Понятие осевого времени (К. Ясперс).
Смысл и направленность исторического процесса. Циклическая (Дж. Вико, О. Шпенглер) и линеарная (Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс) версии направленности истории. Понятие общественного прогресса. Проблема периодизации исторического процесса в трудах Дж. Вико, Кондорсе, Гегеля, К. Маркса, Шпенглера, А. Тойнби, Н. Данилевского. Формационный и цивилизационый подходы к периодизации истории. Трактовки смысла истории: идеал или конечная цель.
Диалектика культурного и цивилизационного развития человечества. Культура как мера развития личности и цивилизация как мера развития структур рабочей силы человека. Личностная составляющая развития цивилизации на разных этапах исторического процесса.
2.4 Проблемы философии экономики
Соотношение проблематики философии экономики с экономической теорией. Функции философии экономики. Основные исторические этапы философии экономики. Античные экономические воззрения (Ксенофонт, Платон, Аристотель). Средневековые представления о хозяйстве. Экономические учения раннего Нового времени: меракнтилисты и физиократы. Классическая экономическая теория (А. Смит, Д. Риккардо, Д. Милль, К. Маркс). Маржиналистская революция и кейнсианство. Неоклассический синтез: объединение неоклассической микроэкономики и кейнсианской макроэкономики.
Основные проблемы философии экономики: субъекты экономической деятельности; собственность как экономическая категория (исторические формы собственности, размывание частной собственности и появление новых форм собственности), экономическая справедливость и справедливость распределения, роль государства в экономике (формы государственного регулирования экономической деятельности, транснациональная деловая активность, формы меж- и надгосударственного регулирования и др.).
2.5 Проблемы философии политики
Соотношение предмета и методов политологии и философии политики. Историческое развитие философии политики. Античность. Платон об идеале государственного устройства. Справедливость как атрибут идеального государства. Политические взгляды Аристотеля. Идеал политического деятеля в представлении Н. Макиавелли. Политическая философия Нового времени: теории естественного права и общественного договора (Т. Гоббс, Дж. Локк, французские материалисты и просветители). Политическая философия Г. Гегеля. Политическое кредо марксизма.
Политика как объект философского анализа в ХХ веке. Политика и власть. Элементы политики: власть, политические отношения, политические партии, политическая система. Государство как центральный элемент политики. Политика и экономика. Политика и мораль. Социальное предвидение и его роль в политике.
РАЗДЕЛ 3 СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
| Вид занятий | Трудоемкость | |
| 1, 2 семестр | ||
| час. | зач. ед.* | |
| Лекции | 18 | 0,5 |
| Семинарские занятия | 18 | 0,5 |
| Самостоятельная работа | 54 | 1,5 |
| ИТОГО: | 90 | 2,5 |
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
РАЗДЕЛ 4 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование тем | Лекц. (час) | Семин. (час) | СР(час) | Зач.ед. |
| Модуль 1 Общие проблемы истории и философии науки | |||||
| 1.1 | Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Постановка и первоначальное развитие фундаментальных проблем научного познания | 2 | 2 | 6 | 0,28 |
| 1.2 | Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Структурирование научного знания в Новое время. Научная картина мира. Наука как социальный институт | 4 | | 6 | 0,28 |
| 1.3 | Научные традиции и научные революции. Научные революции и технические революции. | | 2 | 4 | 0,18 |
| 1.4 | Историческая смена типов научной рациональности. Структура научного знания | | 2 | 2 | 0,12 |
| 1.5 | Особенности современного этапа развития науки | 2 | | 4 | 0,18 |
| Всего | 8 | 6 | 26 | 1,04 | |
| Модуль 2 Философские проблемы социально-гуманитарных наук | |||||
| 2.1 | Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного знания | | 2 | 4 | 0,18 |
| 2.2 | Философия как методология социально-гуманитарного познания | | 2 | 8 | 0,28 |
| 2.3 | Проблемы философии истории | 4 | 4 | 4 | 0,36 |
| 2.4 | Философские проблемы экономики | 4 | 2 | 10 | 0,46 |
| 2.5 | Философские проблемы политики | 2 | 2 | 2 | 0,18 |
| Всего | 10 | 12 | 28 | 1,46 | |
| Итого | 18 | 18 | 54 | 2,5 | |
РАЗДЕЛ 5 ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар по теме 1. 1 Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Постановка и первоначальное развитие фундаментальных проблем научного знания
План:
Донаучное и преднаучное знание.
- Понятие картины мира. Ненаучные, донаучные, научные картины мира.
- Постановка и развитие фундаментальных проблем научного знания в доклассический период.
Методические указания по изучению темы: к фундаментальным проблемам научного знания, поставленным в доклассический период, относятся проблема первоосновы мира, проблема движения, проблема пространства и времени, проблема специфики и происхождения живого, проблема человека, проблема специфики общественной жизни. Рассмотрите их постановку в трудах ученых античного периода развития науки. Проследите линию развития логики от Аристотеля до Средних веков. Обратите внимание на эпоху Возрождения: в этот период сложились две основные тенденции развития гуманизма, индивидуалистическая и коллективистская.
Литература:
Вальковская В.В. История и философия естествознания. – Хабаровск, 2008.
Зеленов Л.А. История и философия науки. – М., 2008.
Зотов А.Ф. Современная западная философия. М., 2005г.
Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. М., 2004 г.
Котенко В.П. Концепции науки в западной философии. СПБ., 2002.
Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. Ростов-на-Дону, 2004.
Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая М., 1995.
Роль философии в научном исследовании. Л., 1990.
Никофоров А.Л. Философия науки: история и методология. М., 2006.
Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. Хрестоматия. М., 1996.
Стёпин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996.
Франк Ф. Философия науки, М., 1960.
Семинар по теме 1.3 Научные традиции и научные революции. Научные революции и технические революции
План:
Традиции и новации в развитии научного знания.
- Научные революции и их типология.
- Внутридисциплинарные и междисциплинарные факторы революционных преобразований в науке.
- Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
- Научные революции и смена типов рациональности.
Методические указания по изучению темы: обратите внимание на связь процессов дифференциации и интеграции научного знания с историческими этапами развития науки. Проясните: почему научные революции порой сопровождаются кризисом философских оснований науки? Обратите особое внимание на критерии научности.
Литература:
Дугин А.Г. Эволюция парадигмальных оснований науки. М., 2002.
Косарёва Л.П. Социокультурный генезис науки Нового времени. Философский аспект проблемы. М., 1989.
Кохановский В.П. и др. Основы философии науки. Ростов-на-Дону, 2004.
Кохановский В.П. и др. Философия науки. М., Ростов-на-Дону, 2005
Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.
Лакатос И. Методология исследовательских программ. М., 2003.
Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М., 1995.
Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации. М., 2001.
Мамчур Е.А. Проблема социокультурной детерминации научного знания. М., 1987.
Микешина Л.А. Философия науки. М., 2005.
Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.
Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход. М., 2002.
Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук./Под ред. В.В. Миронова. – М., 2009.
Стёпин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.
Степин В.С. Философия науки и техники. М., 1996.
Традиции и революции в развитии науки. М., 1991.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
Яковлев В.А. Инновация в науке. М., 1997.
Семинар по теме 1.4 Историческая смена типов научной рациональности. Структура научного знания
План:
Понятие знания. Особенности научного знания.
- Научное знание как система. Классическая и неклассическая рациональность.
- Эмпирический и теоретический уровни научного знания.
- Специфика и структура эмпирического знания.
- Специфика и структура теоретического знания.
- Проблема оснований науки. Философские основания науки.
- Научная картина мира, её основания, функции и исторические формы.
Методические указания по изучению темы: при изучении темы привлеките материал из истории философии. Подробно проанализируйте методологическую философскую дилемму Нового времени – имеется в виду спор эмпириков и рационалистов. Рассмотрите смену типов рациональности как конкуренцию научно-исследовательских программ.
Литература:
Алексеева И.Ю. Человеческое знание и его компьютерный образ. М., 1996.
Вернадский В.И. О науке. Т.1. Научное знание. Научное творчество. Научная мысль. Дубна, 1997.
Ильин В.В. Критерии научности знания. М., 1989.
Кохановский В.П. и др. Основы философии науки. Ростов-на-Дону, 2004.
Кохановский В.П. и др. Философия для аспирантов. Ростов-на-Дону, 2002
Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М., 1980.
Полани М. Личностное знание. М., 1985.
Проблема знания в истории науки и культуры. СПБ., 2001.
Ракитов А.М. Анатомия научного знания М., 1969.
Современная картина мира. Формирование новой парадигмы. М., 2001.
Стёпин В.С. Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации – М., 1994.
Стёпин В.С. Становление научной картины мира. Минск, 1976.
Стёпин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.
Стёпин В.С. Философия науки и техники. М., 1995
Философия науки Общий курс. 2004.
Философия и методология науки Ч. 1., М., 1994
Холичер В. Природа в научной картине мира. – М., 1966.
Швырёв В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1979
Семинар по теме 2.1 Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного знания
План:
Понятие социального познания. Особенности социального познания.
- Объект и предмет социально-гуманитарного познания.
- Типология субъектов социального познания.
- Дисциплинарные методы и приемы исследования в социально-гуманитарном познании.
Методические указания по изучению темы: при подготовке темы исходите из того, что гуманитарное знание – это знание о человеке. Соответственно, антропологическое звучание теоретической мысли обнаруживается в осмыслении таких проблем, как достоинство человека, счастье и социальная справедливость, человеческая активность, возможности человека как социального существа, универсальность человека.