Областной Конкурс «Методический вернисаж»
| Вид материала | Конкурс |
- Второй областной фестиваль моды «Модный вернисаж», 37.62kb.
- Фестиваль-конкурс проходит в три этапа: областной (заочный), 50.94kb.
- Общее положение, 56.59kb.
- А. А. Чертова 2011 г положение об областном конкурс, 123.21kb.
- Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
- Г. К. Ратникова 2011 г. Положение о IV московском областном открытом юношеском конкурс, 73.65kb.
- Областной конкурс «Лучшее общежитие года 2011» Областной конкурс лидеров детских, 785.27kb.
- Белгородской области, 119.34kb.
- Положение о Первой открытой областной олимпиаде по музыкально теоретическим, 97.86kb.
- Международного Общественного Фонда «правопорядок-центр». Цели и задачи выставки-конкурс, 65.17kb.
Содержание занятий 1 года обучения
1.Вводное занятие.(2 часа)
Введение. Знакомство с детьми, применение интерактивных игр. Знакомство с планом на год. Инструктаж по технике безопасности. Посвящение в кружковцы.
2. В мире загадочных звуков.(20ч)
Беседа о музыке как виде искусства. Дать представление о голосе, как о человеческом инструменте, о способах извлечения различных звуков голосом. Разучивание распевок «Весёлая гимнастика голоса», на дыхание; «Свеча»,»Ветерок»,»Одуванчики» и.т.д., интонацию,»Качели», «Котёнок», и.т.д, дикцию; «Ра –Ри –Ро», «Тигр в лесу» и.т.д, по системе Емельянова. Музыкальная грамота; разучивание названия нот, длительности. Дать представление о строении голосового аппарата. Сформировать представления что такое сольное пение, дуэт, трио и их особенности. Развитие вокальных умений и сольных навыков. Накапливание музыкально – слуховых впечатлений, развитие музыкального слуха. Ритмические игры. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Формировать представление о понятиях; куплет, припев, аккомпанемент, нота. Развивать умение управлять своим голосом, соотносить его со звучанием фортепьяно, фонограммы.
3. Применение авторской методики. (20ч)
Система игр и упражнений на развитие творческого мышления и ассоциативной фантазии.
Игра «Слоговой аукцион».
Цель игры – развитие чувства рифмы. Детям предлагаются два окончания «ма» и «са», нужно придумать как можно больше слов с этим окончанием. Выигрывает тот, кто называет слово последним.
Например; Ма -рама ,дама, яма и.т.д.
Са – оса, колбаса, голоса и.т.д.
Игра «Цепная реакция»
Ход игры - педагог бросает мяч детям, а их задача - поймать его и придумать слово, рифмующееся со словом, которое назвал учитель.
Например: кошка-мошка, ложка-брошка, кот-рот, бочка -дочка, кролик-домик и.т.д.
Следующие игры более сложны.
Игра «Верни слово».
Цель игры: научить детей восстанавливать поэтические строчки, сохраняя их смысл и ритмическую структуру.
Задание: детям объясняется, что у них в стихах пропали слова, попробуйте их вернуть на место (август, астры, аппетит, апельсины, слон).
Например;
(август)...............выпал жаркий-жаркий
ах, как душно в зоопарке!
(аппетит) …………………..пропал у пони
(астры)………. ………….вянут на газоне,
а мартышка не страдает
(апельсины) …………………………уплетает!
То же задание можно делать наоборот - вернуть слова не на начало рифмы, а в конец её
Задание: в ваших стихах пропали слова, попробуйте их вернуть на место (осень, даря, парят, тебя, летят)
Например;
мне нравится………(осень)
как листья …………(летят)
как жёлтые красные в небе …(парят)
как будто улыбки всем людям …(даря)
ведь нету прекраснее осень……..(тебя.)
На занятиях я веду работу над рифмой и ритмом одновременно. Например, сочинить чистоговорку. При этом подбирается такой материал, который помимо выработки хорошей дикции, обеспечивает усвоение норм литературного произношения и ударения. Вот некоторые варианты, которые дети сочинили сами.
Например;
ча-ча-ча- у меня в руках свеча
чу-чу-чу- я уроки выучу
ра-ра-ра - началась игра
ить-ить-ить - будешь ты водить ( и.т.д.)
В процессе сочинения чистоговорок дети сделали важное открытие: каждую строчку можно прохлопать, слова заменить хлопками. Так ученики самостоятельно выводят закон стихотворной речи – наличие ритма и рифмы одновременно.
Можно также предложить детям сочинить четверостишие по заданной рифме. На заранее заготовленных карточках - недописанные стихи и ребята пробуют их досочинить. Можно раздать детям одинаковые стихи без начальной рифмы, а получатся они все разные, так как у каждого ребёнка свой творческое видение.
Волшебник……………жил Серёжа…….…. вчера
С детворой……......дружил Гулял до…....вечера
Вечером он каждый…..раз И сегодня…..опять
Слушали его……рассказ Как всегда пойдёт …гулять
Игра «Настроение».
Педагог раздаёт карточки ребятам с описанием настроения: грусть, восторг, уныние, обида, злость, удивление. Ребята, не показывая карточки друг другу, выбирают заранее подготовленные другие карточки, со словами, которые, по их мнению, характеризуют данное настроение и подходят по рифме. Затем каждый зачитывает готовый материал остальным ребятам, а те угадывают заданное настроение.
Например;
Ах, как красива ёлочка!
Сияет огоньками.
А ветки запорошены огромными снегами,
И глаз людской так радует, красавится зима!
Спасибо мать природа!. Что в жизни есть - зима!
Мне кажется, что каждый ребёнок любит сказки и сам не прочь их сочинять. Особенно хорошо применять такие игры с учётом возрастных особенностей детей.
Игра «Твоя история».
Детям даются слова, на основе которых они должны придумать свою какую-нибудь историю. Например, пять слов подсказывают сюжет «Красной шапочки»; лес, девочка, цветы, волк ,бабушка + 6-е слово - постороннее, например - вертолёт. Цель данной игры – упражнения: выявить реакцию детей на новый по отношению к определённому факту неожиданный элемент , их умение использовать такое слово в уже известном сюжете.
Например :
Жила была бабушка, любила цветы
В лесу жили волки и было их три
Один любил зайцев
Второй любил кур
А третий купил вертолёт и уснул
А зайцы и куры взвели вертолёт
И этих волков отправили в лёт.
Развивать воображение можно разными путями, но без фантазии не может быть желаемого результата. Надо не «насиловать» воображение, а увлекать его. Например, чтобы научиться развивать свою фантазию, я предлагаю детям отрывки из рассказов, останавливаюсь на кульминационном моменте и каждый ребёнок может продолжить свою интересную историю.
В процессе работы по данной методике мы не только развиваем мышление, но и работаем над развитием ассоциативного воображения.
«Ассоциация – Я…….»
Я прошу детей представить, что хорошо знакомые вещи могут чувствовать, переживать, разговаривать, предлагаю прислушаться к разговорам вещей и описать их. Какие же различия в воображении детей я наблюдала!?… У одних вещи рассказывают от своего имени лишь то, что известно об этой вещи автору сочинения.
Например; стол у них рассказывает о том, как он был деревом, которое потом срубили, распилили на доски, другим же детям этот стол смог поведать о людях, которые за ним сидят, едят, работают, беседуют. Данную форму занятия лучше проводить под спокойную музыку.
4.Работа с рисунком (20ч)
Мои ошибки или начало открытия, откуда приходит вдохновение.
сочинение по рисункам, по картинам, под музыку,
Самым любимым для ребят заданием, является работа по картинкам. Дети выбирают заранее подготовленные педагогом рисунки, фотографии на разные темы. А для хорошей результативности я включаю малоизвестную музыкальную композицию и результат на лицо…
Желтеют листья на деревьях Булкина Ангелина 9 лет
Солнце становится тусклей
И дождь касается о землю
И мне становится грустней. ( Смотреть приложение в рисунках)
Осенью в лесной глуши, Смирнова Кристина 10 лет
Два дерева нашли друг друга
И были вместе века три ,
Ветвями обнимав друг друга
И лес для них был дом родной
И солнце их любило
И каждой осенью листву
Земле оно дарило. (Смотреть приложение№2 в рисунках)
5.Индивидуальные занятия (72ч).
Повторение и закрепление пройденного материала, проведение индивидуально - итоговой диагностики знаний, умений, навыков. Развивать умения применять полученные знания в практической деятельности. Прослеживание динамики развития творческих способностей.
Ожидаемые результаты.
Знания, умения, навыки в конце первого года обучения.
- Иметь представления о вокальном пении как о виде искусства, его особенностях, разновидностях
- Иметь навыки музыкального восприятия.
- Уметь передать свои впечатления в словесной, лёгкой стихотворной форме.
- Иметь навыки концентрации внимания, слуха, координации движений.
- Иметь представление об устройстве голосового аппарата.
- Иметь представления о средствах музыкальной выразительности
- Основам элементарной теории музыки, техники пения;
- Накапливать слуховые впечатления.
- Иметь навыки правильного дыхания, звукообразования, интонирования.
- Иметь навыки сольного и ансамблевого пения.
- Иметь навыки представления о сценической культуре.
- Иметь навыки выступления на концертах.
Задачи второго года обучения:
1 Совершенствовать и расширять знания, умения и навыки полученные на первом году обучения
2 развивать память, произвольное внимание, творческое мышление, воображение
3 развивать уровень исполнительского мастерства
4 развивать музыкально – поэтические способности, через креативное мышление и видение.
5 научить добиваться устойчивого интонирования.
6.научить слушать, анализировать и характеризовать музыкальное произведения.
7.научить навыкам работы с микрофоном научится добиваться устойчивого
интонирования.
8.Способствовать развитию инициативы
9.Развивать навык самостоятельного сочинения
10.Побуждать к поиску новых идей.
Учебно – методический план кружка
студии авторской эстрадной песни, «Шоу – группы Настроение»
2года обучения 216 часов
| № | Тема занятий | Количество часов | ||
| всего | теория | практика | ||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 2 | |
| 2 | В мире загадочных звуков Разучивание более сложных распевок на дыхание, интонацию, дикцию по системе Емельянова. интонирование попевок, развитие певческого диапазона; пропевание мелодии на различные слоги;разучивание попевок и пропевание их в разных тональностях;музыкальная грамота, звуковысотный анализ; разучивание партий.опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция;работа над чистотой интонации;развитие вокальных данных; работа над дикцией. | 50 | 10 | 10 |
| 3 | Применение авторской методики. Система игр и упражнений на развитие творческого мышления и ассоциативной фантазии.Игра «Слоговой аттракцион», «Цепная реакция», «Верни слово», «Настроение», «Твоя история», «Ассоциация –Я…..» и.т.д. | 50 | 10 | 40 |
| 4 | Откуда приходит вдохновение. сочинение по рисункам, по картинам, под музыку. | 42 | 10 | 32 |
| 5 | Индивидуальные занятия работа над движениями;работа над цельностью концертного номера;работа над артистичностью исполнения.участие в школьных праздниках;выступление перед родителями;участие в фестивалях .и конкурсах;выездные мероприятия. занятия | 72 | | |
| 6 | Итого | 216ч | | |
Содержание занятий 2 года обучения
1.Вводное занятие.(2 часа)
Уточнение анкетных данных Инструктаж по технике безопасности.
2. В мире загадочных звуков.(50ч)
Научится добиваться устойчивого интонирования с помощью разучивания более сложных распевок; на дыхание, дикцию, артикуляцию, субтонное пение по системе Емельянова. Развитие вокальных умений и сольных навыков при исполнении под фортепьяно, фонограмму минус, плюс. Накапливание музыкально – слуховых впечатлений, развитие музыкального слуха. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Формировать представление о понятиях; куплет, припев, аккомпанемент, нота. Развивать умение управлять своим голосом, соотносить его со звучанием фортепьяно, фонограммы. Научить навыкам работы с микрофоном. Развитие музыкально – поэтического вкуса учащихся.
3. Применение авторской методики.
«Вместе поём вместе сочиняем» (50ч)
Система игр и упражнений на развитие творческого мышления и ассоциативной фантазии.(Приложение в методике)
4.Работа с рисунком (42ч)
Откуда приходит вдохновение. (Приложение в методике)
Самым любимым для ребят заданием, является работа по картинкам. Дети выбирают заранее подготовленные педагогом рисунки, фотографии на разные темы. А для хорошей результативности я включаю малоизвестную музыкальную композицию и результат на лицо…
«Белый снег»
Падает снег на ладошку и тает Вероника Дудникова 15 лет
Знаешь, ли ты новый год наступает
Двери скорей открывай
Дед мороз на пороге встречай
Нет я не верю он не настоящий
Снег? Нет дед мороз!
Ну тот такой красный
Двери скорей открывай
Дед мороз на пороге встречай
Белый снег кружится, будто в первый раз
Это – зима и только для нас
За окном летят снежинки в декабре
Этот подарок тебе, а этот мне
5.Индивидуальные занятия (72ч).
Повторение и закрепление пройденного материала, проведение индивидуально - итоговой диагностики знаний, умений, навыков. Развивать умения применять полученные знания в практической деятельности. Прослеживание динамики развития творческих способностей.
Ожидаемые результаты.
Знания, умения, навыки в конце второго года обучения.
- Научатся самостоятельно сочинять стихотворные тексты на заданные интонации, темы, мелодико – ритмические модели
- Иметь навыки музыкального восприятия.
- Научатся передавать свои впечатления в словесной, стихотворной форме.
- Иметь навыки концентрации внимания, слуха, координации движений.
- Иметь представление об устройстве голосового аппарата.
- Иметь представления о средствах музыкальной выразительности
- Основам элементарной теории музыки, техники пения;
- Приобретут навыки выразительного исполнения, умения владеть своим голосом.
- Приобретут навыки правильного дыхания, звукообразования, чистого интонирования.
- Приобретут навыки сольного и ансамблевого пения.
- Приобретут навыки представления о сценической культуре.
- Приобретут навыки сценической культуры поведения.
Задачи обучения третьего года
1Совершенствовать и расширять знания, умения и навыки полученные на третьем году обучения
2 развивать память, произвольное внимание, творческое мышление, воображение, личное своё видение
3Научить навыкам певческого дыхания, развивать уровень исполнительского мастерства
4 развивать музыкально – поэтические способности, через креативное мышление и видение.
5Уметь управлять интонацией голоса, иметь навыки сольфеджирования.
6.научить слушать, анализировать и характеризовать музыкальное произведения.
7.научить навыкам работы с микрофоном научится добиваться устойчивого и чистого
интонирования.
8.Способствовать развитию инициативы
9.Развивать навык самостоятельного сочинения, применять полученные знания на практике.
10.Побуждать к поиску новых идей.
11.Вселить уверенность в своих силах, умении самоутверждаться в кругу сверстников на основе приобретенных знаний и умений.
Учебно – методический план кружка
студии авторской эстрадной песни, «Шоу – группы Настроение»
3года обучения 216 часов
| № | Тема занятий | Количество часов | ||
| всего | теория | практика | ||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 2 | |
| 2 | Я уже пою сам Повторение и закрепление пройденного. Работа над поточным пением.(приложение) Разучивание более сложных распевок на дыхание, интонацию, дикцию по системе Емельянова. | 40 | 10 | 30 |
| 3 | Я уже сочиняю сам Применение авторской методики. Система игр и упражнений на развитие творческого мышления и ассоциативной фантазии. участие в школьных праздниках;выступление перед родителями; участие в фестивалях и конкурсах,выездные мероприятия. | 60 | 10 | 50 |
| 4 | Моё вдохновение. сочинение по рисункам, по картинам, под музыку. | 42 | 10 | 32 |
| 5 | Индивидуальные занятия Развивать и применять полученные знания в практической индивидуальной деятельности. воплощение художественного образа произведения;отработка эмоционального настроя. Постановка номеров, сценография:постановка концертного номера;работа над движениями, работа над движениями;работа над цельностью концертного номера;работа над артистичностью исполнения. | 72 | | |
| 6 | Итого | 216ч | | |