Тема: «Смутное время в России»

Вид материала

Урок

Содержание Ролевая игра «Кто есть кто?»

Подобный материал:

• В. Б. Кобрин смутное время — утраченные возможности, 309.68kb.
• Урок по истории России 10 класс Тема урока: Смутное время в России, 26.54kb.
• Тема урока: Смутное время и первая гражданская война в России (1598—1613). Место урока, 97.42kb.
• Реферат 16, 75.29kb.
• Тема. Смутное время. Вариант1 Часть, 93.1kb.
• «Смутное время в России в начале XVII века: поиски выхода. К 400-летию "Совета всея, 14.65kb.
• Смутное время в россии: от революции к реставрации, 182.95kb.
• С. Т. Морозов один из свидетелей "кровавого воскресенья". Стр., 886.13kb.
• Смутное время в России в конце XVI начале XVII веков. Патриотизм русского народа, 357.62kb.
• Смутное время в россии: конфликт или диалог культур? Конференция посвящается 600-летию, 36.29kb.

МОУ Марфинская средняя общеобразовательная школа

Тема: «Смутное время в России»

Повторительно-обобщающий урок

Разработала и провела:

учитель истории

Беседина Татьяна Васильевна

Марфино

Цели:

1. Обучающие:
   

• развивать способность учащихся осмысления события, закрепления теоретических знаний, получения в результате предыдущей подготовительной работы, а именно усвоить исторические понятия, идеи, даты, термины;
  
• овладеть методами анализа обобщения и заключения;
  
• побудить к активной мыслительной деятельности.
  

2. Познавательные:
   

• формирование ценностных: ориентиров и убеждений учащихся на основе личностного осмысления истории, приобщение к поисковой и исследовательской деятельности при выполнении творческих заданий.
  
• -привлечение стихов Н. Кочаловской
  
• -использование фрагментов ролевой игры.
  

3. Воспитательные:
   

• способствовать формированию познавательного интереса к истории.
  
• помочь правильно оценить поступки, действия исторических деятелей, проследить значений проводимых; реформ по преобразованию государства через призму вековой истории.
  

Методы обучения:

• традиционный урок с элементами ролевой игры,
  
• индивидуальная работа по подготовке сообщений, творческих заданий,
  
• работа с историческими документами.
  

Средства обучения и ТСО:

• Карта «Россия в XVII в.»,
  
• атласы,
  
• учебник «История отечества»,
  
• дополнительная литература_,
  
• таблица «3акрепощение крестьян на Руси»,
  
• перфокарты,
  
• слайды,
  
• экран,
  
• фильмопроектор,
  
• карточки к игре «Найди свою пару»,
  
• магнитофон,
  
• звукозапись Д.Верди.
  

Ход урока

1. Оргмомент. Краткий обзор учащимися о важных событиях в стране и за рубежом. Знакомство с темой и целью урока.
   

Фронтальный опрос:

• Что такое в вашем понятии смутное время, как вы его можете охарактеризовать;
  
• На сколько этапов оно делится?
  
• Что важного произошло на каждом этапе? (Совестно с классом составляется план урока. который записан на доске).
  

План:

I

1. 
   

- И.И. Болотникова
-й этап.

2. М – Д I, II.

II-й этап.


- ополчения

Романовых


3. Заключение.

Вступительное слово учителя с эвристической беседой.

• Расскажите о положении народных; масс в начале смутного времени.
  
• Все это послужило причиной какого события?
  
• Кто был И.Болотников?
  
• Движущие силы восстания?
  
• Цели восстания?
  

Расскажите о ходе восстания (работа с картой).

ВЫВОД: в чем причина поражения восстания, в чем его значение?

Ролевая игра «Кто есть кто?»

Приглашаю двух учеников, которые выступают в роли .Лжедмитрия I и Лжедмитрия II (тtкст готовят учащиеся самостоятельно, главным условием которого является то, чтобы при описании не назвать своего имени, а характеристика должна точно отразить особенности характера, мероприятия проводимые данными историческими деятелями. После проведенной игры собственных обоснований, учащиеся делают вывод согласно поставленных вопросов. Почему икекно б смутиое время могли появиться Лжедмитрий I и Лжедмитрий II?

III этап

Читаю отрывок из стихотворения Н.Кончаловской:

Добрый памятник поставлен

Двум героям всей страной.

В знак того, что был избавлен

От бесчестья край родной.

• Как вы думаете, кому посвящены эти строки?
  
• 0 каком бесчестъе идет речь?
  
• Что такое интервенция?
  
• В чем причина и каковы последствия? (слайды с изображением К.Минина и Д.Пожарского, в сопровождении рассказа двух учеников о героизме и жизни этих людей.)
  

ВЫВОД: в чем заключается заслуга К.Минина и Д.Пожарского перед народом?

Для выявления значения народных масс в борьбе с иноземными захватчиками проводится игра «Найди свою пару». (На карточках, которые лежат на столе, указаны события и «лица», связанные с этими событиями).

Иван Сусанин - костромской крестьянин

Павел Ляпунов - I ополчение

Михаил Шеин - оборона Смоленска

Владислав - «семибоярщина»

(Знакомлю учащихся с правилами игры)

Подводится итог игры.

• Расшифруйте эту схему:
  
• Постарайтесь представить образ по моему рассказу-описанию(звучит музыка). Москва - сожженные дома, на пепелище, рядом с чудом уцелевшим кремлем, стоит группа людей. Это - и дворяне, и горожане, и крестьяне, и казаки. Они стоят, тесно прижавшись друг к другу. На лице у многих слезы радости и печали.
  

• 0 чем свидетельствует эта группа людей?
  
• Почему они тесно прижались друг к другу?
  
• Чем вызваны слезы радости и печали?
  
• Кому предстояло возродить страну из пепла? Почему вы считаете, что именно сильная рука способна решить эту нелегкую задачу?
  
• А кто бы это мог быть?
  

ВЫВОД: каково влияние смутного времени на дальнейший ход развития Российского государства

• Но все ли было так уж плохо в период смутного времени? Как повлияло смутное время на формирование национального самосознания у русского народа?
  

Домашнее задание:

Записать в тетрадь значение смутного времени в истории Отечества, отразить его положительное и отрицательное влияние.

ИТОГ УРОКА: дать оценку ответам учащихся.