Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999

Вид материала

Документы

Содержание Ипохондрический синд­ром Исполнительное дейст­вие Исчезновения порог Кажущееся движение Капризы детей Кататонический синд­ром Категориальный эф­фект Каузально-динамиче­ский анализ — Квант предметного дей­ствия Кёлер вольфганг Келли джордж алексан Кинестезии речевые Кинестезические ощу­щения Классификация ощуще­ний Классическая теория не­прерывности сенсорного ряда Кластерный анализ Клиническая психоло­гия

Подобный материал:

• История возникновения библиотек, 143.07kb.
• Н. А. Добролюбова Фонд Сороса Сетевое взаимодействие библиотек Сборник материалов семинар, 486.71kb.
• Место нахождения эмитента: 129329, Москва, ул. Кольская,, 5887.6kb.
• Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода, 68.06kb.
• Открытое сознание открытое общество, 6840.89kb.
• Фонд Сороса Институт "Открытое общество". Информация: цели, структура, руководство, 131.27kb.
• Запись о регистрации, 534kb.
• Методические рекомендации по проведению Российского месячника школьных библиотек, 49.03kb.
• Региональный Акционерный Коммерческий Банк Москва (Открытое акционерное общество) далее, 108.61kb.
• Программа     Международной научной конференции   языковая система, 271.99kb.

ИНЦЕСТОФИЛИЯ- см. Половые извращения.

ИПОХОНДРИЧЕСКИЙ СИНД­РОМ — см. Синдромы психопатологи­ческие.

ИПСАЦИЯ — см. Онанизм.

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛ­ЛЕКТ — направление в компьютерной технологии, ставящее перед собой цель со­здания компьютеризованных систем с ис­пользованием аналогов интеллектуальных, функций человека. В рамках И. и. возник­ла проблема оперирования знаниями — та составляющая триады познания, которая, в отличие от двух других (приобретение и структурирование знаний), почти не за­трагивалась в науках о человеке. Другая важная проблема — представление знаний, т. е. приведение их (по крайней мере, для ограниченной предметной области) к виду, адекватному и удобному как для компьютера, так и для пользователя. Ос­новные разделы И. и.: доказательство тео­рем, моделирование игр, распознавание образов и сцен, робототехника, эксперт­ные системы, инженерия знаний. Пробле­матика И. и. интенсивно разрабатывается также в когнитивной психологии (см.).

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ДЕЙСТ­ВИЕ (в психологии труда, в эргономи­ке) — приобретенное в результате обуче­ния и повторения умение решать трудовую задачу, оперируя орудиями труда (ручной инструмент, органы управления и контро­ля и т. п.) с заданной точностью и скоро­стью. Обычно И. д., наряду с познаватель­ными (когнитивными) и оценочными дей­ствиями, включая и принятие решения, входят в качестве компонентов в более ши­рокие структуры трудовой деятельности и обеспечивают ее эффективное выполнение. В зависимости от вида трудовой деятель­ности удельный вес И. д. может быть весь­ма различен. Эти действия могут либо со­вершаться эпизодически, либо занимать все рабочее время. Иными словами, в структуре деятельности они могут зани­мать место основной цели или выступать в качестве средства достижения цели. В пер­вом случае деятельность будет по преиму­ществу исполнительной (напр., деятель­ность оператора-технолога или оператора-манипулятора). Условием успешного вы-

145

полнения И. д. является формирование, не­редко длительное, соответствующих уме­ний и навыков работы с весьма разнооб­разным инструментом или сложными ор­ганами управления. Во втором случае ос­новным содержанием выступают когни­тивные действия (перцептивные, мнемиче-ские, умственные); исполнительные, мо­торные акты, как правило, просты и не тре­буют длительного научения. Подобная ха­рактеристика справедлива и для И. д., со­вершаемых в быту, в игре, в спорте и т. д.

ИСТЕРИЯ — патологическое состо­яние психики человека, характеризующее­ся повышенной внушаемостью, слабостью сознательной регуляции поведения. Для И. характерно несоответствие между ма­лой глубиной переживаний и яркостью их внешних выражений: громкие крики, плач, мнимые обмороки, выразительные жесты по поводу незначительных, в дейст­вительности маловолнующих истерика со­бытий. Стремление любым способом при­влечь к себе внимание, театральность по­ведения, «игра в переживания» — типич­ные проявления И.

ИСЧЕЗНОВЕНИЯ ПОРОГ (в пси­хофизике): 1) при измерении абсолютного порога — точка в континууме стимулов, ниже которой раздражитель перестает вы­зывать у испытуемого ощущение; 2) при измерении дифференциального порога — точка исчезновения впечатления разницы между сравниваемыми стимулами.

И. п. определяется при использовании метода минимальных изменений — как среднее между величиной последнего раз­дражителя, вызвавшего положительный ответ испытуемого, и величиной первого раздражителя, приведшего к Изменению категории ответа (в нисходящих рядах).

К

КАЖУЩЕЕСЯ ДВИЖЕНИЕ -

иллюзорное восприятие движения, возни­кающее при последовательном предъявле­нии статических стимулов на разных про­странственных позициях. (Синоним: стро­боскопическое движение) Наблюдается не только в зрительной, но и в других мо­дальностях, напр.слуховой и тактильной.

146


Благодаря К. д. кинозрители получают впечатление плавно движущихся объектов при наблюдении спроецированных на эк­ран неподвижных изображений, запечат­ленных на кинопленке. Одну из первых демонстраций зрительного К. д. осущест­вил в 1832 г. бельгийский физик Ж. Плато с помощью созданного им прибора — фе-накистископа (с греч. — обманывающий зрение), который представлял собой вра­щающийся диск с нарисованными по краю фигурами дровосека в разных фазах дви­жения; фигуры наблюдались через щель и производили впечатление работающего дровосека. Г. Экснер (1875) описал К. д. при наблюдении искровых разрядов.

Детальные исследования К. д. начаты гештальтпсихологами. Можно сказать, что и сама гештальтпсихология началась с классической работы М. Вертгеймера (1912) по К. д., в которой были выделены феноменологически и психофизически разные типы К. д.: частичное, оптимальное (названное Ф. Кенкелем бета-движением) и феноменальное (фи-движение). Послед­нее возникает при сверхъоптимальных ин-терстимульных интервалах (80 — 200 мс), заключается в переживании «чистого» (бесформенного) движения и трактуется гештальтпсихологами как доказательство сенсорного («невыводного») характера восприятия движения. А. Корте (1915) описал т. н. дельта-движение — К. д. в на­правлении, противоположном направле­нию смещения второго (и более яркого) объекта относительно первого, и эмпири­чески установил для восприятия опти­мального К. д. 4 приблизительных уравне­ния, которые попарно связывают такие стимульные переменные, как пространст­венное смещение, время экспозиции, ин-терстимульный интервал и «интенсив­ность» (не только яркость, но и размеры) стимулов. Даниэль Канеман (1967) ввел еще одно правило для сохранения опти­мального К. д.: правило постоянства асин-хронии включений стимулов, т. е. суммы времени экспозиции первого объекта и ин-терстимульного интервала (при изменени­ях этих слагаемых). Однако этому правилу не подчиняется эффект К. д., обнаружен­ный Б. Г. Мещеряковым (1982) при после­довательном предъявлении в одной и той же апертуре двух синусоидальных решеток (одинаковой пространственной частоты) с некоторым сдвигом по фазе. Любопытной

особенностью этого эффекта, названного суммакинезом, являются крайне малые значения интерстимульного интервала (3 — 50 мс). Стимульные условия и фено­менологические свойства суммакинеза хо­рошо предсказываются моделью зритель­ной временной суммации, причем в моде­ли используется бифазическая импульсная реакция.

КАНДАУЛЕЗИЗМ —см. Мазохизм.

КАПРИЗЫ ДЕТЕЙ — особенность поведения, выражающаяся в противодей­ствии и сопротивлении требованиям, сове­там, указаниям взрослых, в непослуша­нии. В дошкольном возрасте проявление К. д. сопровождается обычно плачем, кри­ком, двигательным возбуждением. К. д. могут носить характер случайных, эпизо­дических проявлений. Такие К. д. чаще всего возникают как следствие заболева­ния, усталости, перевозбуждения, пере­грузки впечатлениями.

Нередко К. д. превращаются в привыч­ную форму их поведения, при помощи ко­торой ребенок добивается осуществления своих желаний (см.). Этому превращению способствуют возрастные особенности де­тей-дошкольного и младшего школьного возраста — слабость неокрепшей нервной системы, большая эмоциональная возбу­димость. Основная причина возникнове­ния К. д. — неправильная организация взаимоотношений ребенка со взрослыми. Чаще всего — это привычная реакция из­балованного ребенка, прихоти которого беспрекословно выполняются. К. д. могут возникнуть как реакция на разнобой в предъявляемых к ребенку требованиях, на чрезмерные требования со стороны взрос­лых. Иногда в основе К. д. лежат острые и глубокие переживания (см. Аффективные дети), связанные с неудовлетворением по­требностей ребенка в любви к нему, вни­мании, уважении, самостоятельности. Не­редко К. д. возникают как своеобразный протест и реакция ребенка на эмоциональ­ную травму (напр., отъезд родителей в длительную командировку, появление от­чима или мачехи, младших братьев или се­стер и т. п.).

Основной путь предупреждения К. д. — правильная организация жизни и деятельности ребенка, создание нормаль­ных взаимоотношений в семье, спокойная требовательность и одновременно внима­

ние к интересам и потребностям ребенка, включение его в детский коллектив. Важ­ное значение в предупреждении К. д. име­ют меры, направленные на укрепление нервной системы ребенка, — соблюдение режима сна, питания, устранение переиз­бытка впечатлений и т. д.

Для преодоления К. д. не следует при­бегать к угрозам, грубому насилию. По­пытка «сломить силой» каприз ребенка, как правило, приводит к еще большему пе­ревозбуждению или углублению аффекта. Очень опасно, как показывают психологи­ческие исследования, наказывать ребенка лишением любви. Но вредны и упрашива­ния, постоянные уступки, которые способ­ствуют закреплению К. д. В качестве при­ема преодоления К. д. может служить от­влечение ребенка от объекта недозволен­ных желаний и переключение его внима­ния на другой объект, спокойное игнори­рование К. д. (если они не наносят ущерба здоровью ребенка и не вредят окружаю­щим); в некоторых случаях полезен метод естественных последствий, когда взрослые позволяют ребенку испытать результаты своих действий, совершаемых в состоянии каприза.

КАТАРСИС (от греч. catharsis— очищение) — термин, используемый в эстетике, в психологии искусства.

Первоначально был связан с обозначе­нием характера воздействия на человека античной трагедии. Психологический смысл понятия «К.» заключается в эмоци­ональном потрясении, испытываемом че­ловеком под воздействием на него произ­ведения искусства и способном привести к тому, что он освобождается от незначи­тельных переживаний и мыслей и испыты­вает состояние внутреннего очищения.

КАТАТОНИЧЕСКИЙ СИНД­РОМ — см. Синдромы психопатологиче­ские.

КАТЕГОРИАЛЬНОСТЬ ВОС­ПРИЯТИЯ — свойственная высшим формам восприятия расчлененность сти-мульного пространства на диффузные подмножества. Примером может служить речевой слух, основанный, в частности, на выделении фонематических признаков звуков и их отнесении к тем или иным фо­нематическим категориям (см. Фонема). Характерно, что различение звуков внут-

147

ри одной фонемы затруднено по сравне­нию с различением звуков, принадлежа­щих к разным фонемам, даже если элемен­тарные акустические различия в первом случае больше, чем во втором. Границы между перцептивными категориями нечет­ки и, главное, весьма лабильны, что связа­но с изменчивостью перцептивных задач, встающих перед субъектом. Так, восприя­тие одних и тех же звуков может иметь или не иметь свойственного речевому слуху ка­тегориального характера в зависимости от того, относится слушатель к ним как к зву­кам речи или нет (см. Перцептивные дейст­вия).

КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ ЭФ­ФЕКТ — объекты, незначительно отли­чающиеся по своим физическим призна­кам и относящиеся к разным категориям (классам), кажутся наблюдателю более разными, чем объекты с существенными физическими различиями, но относящиеся к одной и той же категории.

КАУЗАЛЬНО-ДИНАМИЧЕ­СКИЙ АНАЛИЗ — важнейший ком­понент разработанного Л. С. Выготским экспериментально-тренировочного мето­да. К.-д. а. имеет своей целью выделение «единицы», трактуемой Л. С. Выготским как продукт анализа, который, в отличие от элементов, обладает всеми основными свойствами, присущими целому, и кото­рый является далее неразложимой живой частью этого единства. К.-д. а. противопо­ставлялся анализу, разлагающему целое на составные элементы и тем самым исключа­ющему изучение сложного целого во всем его своеобразии, сводя его к процессам бо­лее элементарного порядка. Характеризуя К.-д. а., Л. С. Выготский указывал на три определяющих момента, которые состав­ляют его основу: анализ процесса, а не вещи; анализ, вскрывающий реальную ка­узально-динамическую связь, а не внеш­ние признаки процесса; анализ генетиче­ский, восстанавливающий особенности процессов развития.

К.-д. а. носит экспериментальный ха­рактер и направлен на выявление сущно­сти изучаемых психологических образова­ний. Так, анализ рудиментарных функций позволил Л. С. Выготскому выделить про­блему создания и употребления знаков как средства овладения собственным поведе­нием в качестве того определяющего цело-

148


го, которое отличает высшее поведение от элементарного. На основании К.-д. а. мышления и речи Л. С. Выготский выде­лил в качестве единицы речевого мышле­ния значение слова и переходит к изуче­нию становления и развития словесного значения, его высших форм.

КВАНТ ПРЕДМЕТНОГО ДЕЙ­СТВИЯ — часть действия, имеющая структуру целостного действия, но отли­чающаяся своей динамикой. Напр., дина­мический паттерн медленного равномер­ного движения, которое выглядит как плавное и непрерывное и таким же пред­ставляется исполняющему его субъекту, состоит из ряда волн увеличения и падения скорости, следующих друг за другом от на­чала до окончания всего двигательного акта. Последний представляет собой ре­зультат усреднения ряда таких волн (кван­тов), а его динамика также имеет форму волны, но с другими (меньшими) значени­ями скоростей разгона, стабилизации и торможения. Квантовая природа харак­терна не только для скоростных парамет­ров движения, но и для его чувствительно­сти к изменениям ситуации и состояний двигательного аппарата. В отличие от еди­ницы анализа психики, являющейся толь­ко качественной категорией и определяю­щейся во многом в зависимости от субъек­тивного контекста аналитической проце­дуры (хотя она и опирается на объектив­ные данные), К. п. д. имеет как качествен­ные, так и количественные свойства, при­сущие действию субъекта и скорее обнару­живаемые, чем конструируемые, в резуль­тате анализа. Качественные свойства кван­та определяются содержанием того пара­метра (или элемента) действия, к которому он относится: при чтении квантом может быть фиксационная пауза или даже от­дельный дрейф глаза во время фиксации;

при выполнении движения — скоростная волна и т. п. (квантовая природа других предметных действий пока не исследова­на). Количественными мерами кванта яв­ляются время (длительность), амплитуда (для действий, имеющих внешнее выраже­ние в моторике) и производные показате­ли (скорость, ускорение и т. п.). Длитель­ность кванта существенно зависит от со­держания действия, характера и степени его освоения субъектом, способов реали­зации. Т. о., в кванте отражается вся струк­

тура и динамика действия как целостной единицы. Для исследования К. п. д. приме­няются методы прерывания обратной свя­зи, измерения психологической рефрактер-носпш (Н. Д. Гордеева, В. П. Зинченко), фиксационного оптокинетического ни­стагма (Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Рома­нов).

КЁЛЕР ВОЛЬФГАНГ (1887 — 1967) — немецкий психолог, один из со­здателей гештальтпсихологии. В середине 10-х гг., работая на экспериментальной станции на о. Тенерифе (Канарские о-ва), исследовал мышление у человекообраз­ных обезьян и сделал вывод о несостоя­тельности понимания мышления живот­ных в бихевиоризме как решения задач пу­тем слепых проб и ошибок и о наличии у человекообразных обезьян (в отдельных случаях и у животных на более ранней фи­логенетической ступени) интеллектуаль­ного (продуктивного) поведения. Проана­лизировав условия решения обезьянами продуктивных задач, он заключил, что в основе такого решения должно лежать об­разование «хорошего гештальта» в зри­тельном поле животного (см. Инсайт).

Впоследствии, занимаясь общепсихо­логическими вопросами гештальтпсихо­логии, пришел к выводу о наличии целост­ных структур (гештальтов) не только в со­знании, но и в физиологии и физическом мире и на этом основании при решении психофизической проблемы разделял кон­цепцию т. н. антилокализационизма. Идеи К, о наличии принципиальной общности строения целостных структур в различных сферах реальности сыграли определенную роль в становлении системного подхода в психологии. Впоследствии, эмигрировав в 1935 г. в США, К. продолжил исследова­ния по проблеме электрофизиологических основ образования гештальтов в созна­нии.

КЕЛЛИ ДЖОРДЖ АЛЕКСАН-

ДЕР (1905 — 1966) — американский пси­холог, автор оригинальной теории лично­сти и основатель научной школы психоло­гии личностных конструктов. Согласно теории К., человек является исследовате­лем, строящим образ реальности на основе своей индивидуальной системы категори­альных шкал — «личностных конструк­тов». Исходя из этого образа реальности, человек предвосхищает (конструирует) ги­

потезы о будущих событиях. Если эти ги­потезы не подтверждаются, человек может перестроить свою систему личностных конструктов для повышения адекватности последующих предсказаний. К. разрабо­тал методический принцип «репертуарных решеток», воплотившийся в ряд конкрет­ных психодиагностических методик, ис­пользующихся в настоящее время в клини­ческой психологии, психологии обучения и др.

КИНЕСТЕЗИИ РЕЧЕВЫЕ - аф­ферентные импульсы, идущие от речевых органов в кору мозга и являющиеся, по И. П. Павлову, базальным компонентом второй сигнальной системы; выполняют функцию одного из мозговых механизмов речи.

К. р. возникают в процессе выполнения умственных действий, сопровождаются повышением общего тонуса речевой мус­кулатуры (тоническая реакция) либо крат­ковременными вспышками речевой двига- тельной импульсации, возникающей в мо­мент скрытого проговаривания слов (фа-зическая реакция). К. р. фиксируются с по­мощью электромиографа с губ, языка, гор­тани. Их количество и сила увеличиваются при выполнении трудных новых задач и уменьшаются (даже совсем исчезают) при автоматизации умственных операций. При нарушении К. р. у больных с аффе­рентной моторной афазией (см.), при их механическом ограничении (у детей) воз­никают ошибки в письме, чтении, реше­нии задач, понимании обращенной речи и т. д.

КИНЕСТЕЗИЧЕСКИЕ ОЩУ­ЩЕНИЯ (от греч. kineo — двигаюсь и aisthesis — ощущение) — ощущения дви­жения, положения частей собственного тела и прилагаемых мышечных усилий. К. о. неясно различаются сознанием, вы­ступая, по определению И. М. Сеченова, в виде «темного мышечного чувства», но при специальном внимании и тренировке в правильном сокращении и расслаблении мышц кинестезическая чувствительность становится заметна и используется как со­знательный контроль за движениями (их силой, скоростью, размахом, ритмом и по­следовательностью).

К. о. возникают в результате раздраже­ния проприоцепторов — специальных ре-цепторных образований, расположенных

149

в мышцах, сухожилиях, суставах и связках. Наиболее изучены мышечные рецепто­ры — «мышечные веретена» и сухожиль­ные рецепторы Гольджи. Установлено, что мышечные веретена регистрируют расслабления и удлинения мышц, а рецеп­торы сухожилий — напряжения при со­кращении и растяжении мышц. Импульсы от проприоцепторов по центростреми­тельным путям поступают через задние корешки спинного мозга в подкорковые ядра (таламус) и затем в заднюю часть центральной извилины коры, образую­щую корковое ядро двигательного анали­затора. В то же время часть проприоцеп-торных импульсов по коллатералям пере­дается в ретикулярную систему ствола мозга и мозжечок.

Нейрофизиологическими исследовани­ями установлено, что проприоцептивные импульсы — мощный активатор ретику­лярной системы, а через нее и коры мозга. В этом отношении проприоцептивная чув­ствительность, как и болевая, превосходит зрительную и слуховую. Между тем, кора мозга посредством т. н. гамма-эфферент­ного механизма производит «настройку» проприоцепторов на выдачу кинестезиче-ских импульсов определенной интенсив­ности еще до выполнения каких-либо дви­жений. Т. о. осуществляется весьма слож­ная регуляция мышечного тонуса и мы­шечных сокращений по принципу «обрат­ной афферентации» (П. К. Анохин) или «замкнутого кольца» (Н. А. Бернштейн).

Кинестезическая чувствительность лег­ко вступает в связь с другими видами чув­ствительности — кожной, вестибулярной, слуховой и зрительной. При этом импуль­сы разной модальности конвергируют с кинестезическими на уровне не только ре­тикулярной системы ствола мозга и тала-муса, но и коры, в моторной зоне которой обнаружены скопления полисенсорных нейронов, осуществляющих связь различ­ных видов чувствительности. Этим опре­деляется огромная роль кинестезической чувствительности как базы формирования межсенсорных связей (напр., зрительно-двигательных — в процессе пространст­венного зрения, кожно-кинестезических — при осязании, слуховых и двигательных — при чтении и письме и т. д.). На этой же ос­нове К. о. широко используются при ком­пенсации нарушенных функций зрения (у слепых) и слуха (у глухих), а также при вос­становлении речи при аязкях.

150


КЛАССИФИКАЦИЯ ОЩУЩЕ­НИЙ — различение ощущений в зависи­мости от того, механизмом какого анали­затора они осуществляются; а т. к. каждый анализатор наилучшим образом приспо­соблен к выделению энергии определенно­го вида, то ощущения можно характеризо­вать теми раздражителями, отражением которых они являются. Ощущения могут быть зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные, органические, двигательные (см. Ощущения).

КЛАССИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ НЕ­ПРЕРЫВНОСТИ СЕНСОРНОГО РЯДА — одна из двух основных порого­вых теорий, выдвинутых в классической психофизике. Возникла как альтернатива пороговой теории Г. Фехнера.

К. т. н. с. р. была подготовлена крити­кой взглядов Г. Фехнера в работах Г. Мил­лера и др., а затем развита в работах Дж. Ястрова, Ф. Урбана и др. Согласно К. т. н. с. р., сенсорный ряд строится по принципу непрерывности, а не дискретно­сти, и, следовательно, понятие сенсорного порога не отражает реального принципа, лежащего в основе работы сенсорной сис­темы. Сенсорный ряд есть, по выражению Ястрова, непрерывный ряд промежуточ­ных степеней ясности, и на кривой нет ка­кой-либо точки, отличающейся по своим свойствам от остальных, т. е. не существу­ет порога в сколько-нибудь реальном смысле слова. В основе модели, предлагае­мой К. т. н. с. р., лежат два положения:

а) источником вариабельности результа­тов, получаемых в эксперименте, считают­ся внесенсорные факторы, а не флуктуа­ции порога во времени (см. Пороговая тео­рия Фехнера); б) зависимость ощущения от интенсивности раздражителя подчиняется нормальному закону Гаусса (см. Нейро-квантовая теория).

Считается, что в каждый момент вре­мени на сенсорную систему воздействует множество различных случайных факто­ров, влияющих на ее работу либо благо­приятным, либо неблагоприятным обра­зом. Баланс этих факторов распределяется но нормальному закону. Возможность воз­никновения ощущения в ответ на действие какого-либо раздражителя зависит от:

1) его интенсивности и 2) имеющегося в момент действия раздражителя баланса благоприятных и неблагоприятных факто­

ров. Т. о., раздражитель постоянной ин­тенсивности может вызывать или не вызы­вать ощущение в зависимости от того, на какой баланс факторов он придется. По­скольку баланс этих факторов распреде­лен по закону Гаусса, зависимость вероят­ности возникновения ощущения от интен­сивности раздражителя описывается ин­тегральной кривой нормального распре­деления, которая никогда не достигает значений вероятностей, равных нулю и единице, а лишь асимптотически прибли­жается к ним. Т. о., вероятность появления ощущения при действии слабого раздра­жителя может лишь в какой-то степени приближаться к нулю по мере уменьшения -интенсивности раздражителя, но не может его достигнуть.

Благодаря исходным положениям, принятым в К. т. н. с. р., предлагаемая ею модель в понятии сенсорного порога не нуждается.

КЛАСТЕРНЫЙ АНАЛИЗ - мате­матическая процедура многомерного ана­лиза, позволяющая на основе множества показателей, характеризующих ряд объек­тов (напр., испытуемых), сгруппировать их в классы (кластеры) т. о., чтобы объек­ты, входящие в один класс, были более од­нородными, сходными по сравнению с объектами, входящими в другие классы. На основе численно выраженных парамет­ров объектов вычисляются расстояния между ними, которые могут выражаться как в евклидовой метрике (наиболее упот­ребимой), так и в других метриках. Метод К. а. нашел широкое применение в психо­лингвистике.

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛО­ГИЯ (от греч. kline — постель, больнич­ная койка) — термин, получивший рас­пространение в западной психологии, в одном из своих значений близкий термину «медицинская психология» (Б. Д. Карва-сарский); обозначает достаточно широ­кую область прикладной психологии, име­ющей дело с диагностикой отклонений в интеллектуальном и личностном разви­тии, коррекцией дезадаптивных и делинк-вентных форм поведения детей и подрост­ков, психопрофилактикой, психотерапией и социальной реабилитацией пациентов (см.) с психопатическими, психосоматиче­скими и пограничными расстройствами.


Исторически представления о предме­тах и методах К. п. претерпели существен­ные изменения. Свои истоки она берет в) работах психиатров конца XIX в. (Э. Кре-пелина, Э. Кречмера, И. Брейера, 3. Фрей­да, Ж. Шарко, П.Жане и др.), стремив­шихся с естественнонаучных позиций по­нять природу психической патологии, описать ее феноменологию и специфиче­ское отличие от нормы,

Клинический метод складывался, объ­единяя в себе лучшие традиции классиче­ской психиатрии (внимательное, сочувст­венное наблюдение; интуитивное понима­ние больного как человека) с новаторски­ми тенденциями к экспериментированию, открытием уникальных возможностей гипноза как метода проникновения в бес­сознательное.

Др. источником К. п. можно считать изучение индивидуальных различий Ф. Гальтоном и Дж. Кеттелом в Англии, А. Бине и Ф. Симоном во Франции, поло­жившее начало применению тестов при ис­следовании психических больных. После второй мировой войны в западной К. п. происходит смещение интереса с тестиро­вания интеллекта на изучение индивиду­альных личностных особенностей. Проек­тивные методы завоевывают все большую популярность, представляя компромисс между, с одной стороны, стремлением сци-ентистски настроенных психиатров огра­ничить субъективность, произвольность трактовок психоанализа и, с другой сторо­ны, растущей потребностью клинической практики в более тонком, глубоком пони­мании бессознательных тенденций лично­сти, их психологического смысла, влияния на течение и прогноз болезни.

Проективные методы позволяют также перекинуть мостик между двумя видами клинической практики — диагностикой и психотерапией. С 60-х гг. благодаря «ан-типсихиатрическому течению» в К. п. про­никают гуманистические идеи, и психоте­рапия (подобно другим видам психологи­ческой помощи) становится главной фор­мой профессиональной деятельности пси­холога в клинике. Изменяется и само поня­тие «клиника», становясь синонимом «клиники жизни», включая в себя много­образие межличностных проблем, конф­ликтов, экзистенциальных кризисов. К. п. все реже понимается как узкоприкладная к медицинской практике область; границы

151

ее профессиональной компетентности рас­ширяются от постели больного к его жиз­ни внутри больничного коллектива и вне его. Возникновение социальной психиат­рии способствует еще большему распрост­ранению внебольничных форм ведения больного, в т. ч. групповой и семейной пси­хотерапии (см.), психологического кон­сультирования. Т. о., доминирующим ста­новится целостный экологический подход к больному, ориентированный на актива­цию потенциальных резервов и механиз­мов выживания, способствующих более гармоничному взаимодействию его с соци­умом.

На наш взгляд, термином «К. п.» обоз­начается особый подход, метода широком смысле слова, позволяющий изучать не бо­лезнь, а больного человека, не столько классифицировать и диагностировать, сколько понимать и помогать. Он объеди­няет номотетические и идиографические знания о человеке; общепсихологические закономерности, выводимые в К. п. «мето­дом прецедента», т. е. путем наблюдения, изучения или психотерапевтического ана­лиза т. н. случая, в результате которого складывается целостное представление об уникальных и устойчивых паттернах пере­живания и осознавания человеком наибо­лее значимых аспектов его субъективной жизненной истории.

Среди современных тенденций раз­вития К. п. следует отметить смену естественнонаучной, нозоцентрической парадигматики на гуманитарно- и лично-стно-центрированную. В рамках этого подхода психодтгностика (см.) и психоло­гическая помощь направлены на выявле­ние не столько дефицитарных, сколько со­хранных аспектов личности больного, раз­витие способности к духовному росту, по­рождению новых творческих способов со-владания с болезненными состояниями и критическими жизненными ситуациями. Клинический подход в широком смысле слова позволяет решать проблемы диагно­стики и психологической помощи взрос­лым и детям в сфере воспитания и образо­вания, иметь дело с трудовой и социаль­ной реабилитацией пожилых людей и ин­валидов, создавать специальные програм­мы работы с жертвами насилия и по­сттравматического стресса.

152