Geum.ru

Конспект по теме: "Волшебная красота и сила русского слова"

Вид материалаКонспект
Подобный материал:
МОУ «Шемалаковская ООШ» Яльчикского района ЧР

Министерство образования и МП Яльчикского района ЧР


Урок-конспект по теме:

"Волшебная красота и сила русского слова"

(по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг")





Провела

учительница русского языка и литературы

МОУ «Шемалаковская ООШ»

Абдулкина Н. П.


с. Шемалаково

2007

Урок-конспект по теме: "Волшебная красота и сила русского слова" (по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг")




Цели урока:

помочь учащимся осознать многообразные связи русских писателей с природой, развивать навыки выразительного чтения и пересказа, нахождения художественно-изобразительных средств; формировать навыки тестирования;

воспитывать у учащихся чувство прекрасного, чувство любви к русскому языку, к живой природе.

Оборудование:

1. Альбом «И. С. Тургенев»

2. Магнитофонные записи музыки.

3. Компьютер (слайды)

1. Начало урока. Слово учителя.
  • “Бежин луг” – самый поэтический и волшебный рассказ “Записок охотника”.

Одновременно с этим он и самый загадочный рассказ тургеневского цикла.



Слайд 1 Слайд 2

Что “сказалось” Тургеневым в этом небольшом, но сложном произведении, в чём его смысл, разгадка тайны, попытаемся определить, наблюдая за речью писателя, за прекрасным тургеневским языком, за его стилем.

( На уроке используется компьютер. Подготовлена презентация «И. С. Тургенев «Бежин луг» из 15 слайдов, которые демонстрируются в ходе урока. 1 слайд – название темы урока; 2 слайд – портрет Тургенева; 3, 4, 5 слайды – «Бежин луг, Тургенев-охотник»; 6, 7 слайды – надписи-выводы; 8 слайд – картина ночного луга; 9, 10, 11, 12 слайды – «Крестьянские мальчики»; 13 слайд – надписи-выводы урока; 14, 15 слайды - картины природы.)


Звучит стихотворение в прозе “Русский язык” в исполнении заранее подготовленного ученика.

2. Работа над текстом рассказа «Бежин луг».

Слайд 3


Работа над текстом начинается с анализа пейзажа.

- С чего начинается рассказ?

( С описания июльского дня.)

- И.С.Тургенев был необычайно чуток к жизни природы. Он говорил, что при общении с природой у него возникает “какое-то сладостное чувство, душа ноет, что-то как будто сосёт сердце”.

Слайд 4


Очевидно, что под впечатлением этого “сладостного, ноющего” чувства родились следующие строки.

- Слушаем, как Тургенев рисует картины наступления «прекрасного июльского дня», появления «множества круглых высоких облаков» около полудня и медленного их исчезновения к вечеру. Вникаем в основную мысль.

Три ученицы читают наизусть начало рассказа. Тихо звучит органная музыка, символизирующая наступление утра (Р.Щедрин “Музыкальное приношение”).

- Какова основная мысль описания?

(«Был прекрасный июльский день».)

Слайд 5

-Чем же он прекрасен? Что особенно впечатлило вас?
  • «заря разливается кротким румянцем»,
  • солнце «светлое и приветно лучезарное»,
  • «весело и величаво … поднимается могучее светило»
  • «облака насквозь проникнуты светом и теплотой»
  • «цвет небосклона, лёгкий, бледно-лиловый»



(В описании всё гармонично и красиво)

(Человек, замечающий эту красоту, обладает богатым духовным миром)

( Создаётся настроение бодрости и ликования, нежности и мягкости.)

- Мы послушали музыку, видим изображения художников. У художника, у композитора свои художественные средства: у художника – краски, ракурс, свет, а у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите что?

( Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метофор, сравнений. )

3. Работа над художественно-изобразительными средствами в описании.

- Повторим, что такое эпитет.

(Эпитет – это художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность.

примеры:

-Дайте определение метафоры.

(Метафора – это слово или выражение, употреблённое в переносном значении, основанном на сходстве.

примеры:

- Что такое сравнение?

(Сравнение – это сближение двух предметов или явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого.)

примеры:

Учащиеся выписывают в тетради эпитеты, метафоры, сравнения из отрывка.

(1 ряд – эпитеты, 2 ряд – метафоры, 3 ряд – сравнения)

Из всего сказанного мы можем сделать следующий вывод:
  • Речь автора музыкальна, мелодична, насыщена яркими, запоминающимися эпитетами. Тургенев часто употребляет и такие художественные средства, как сравнение, метафора и другие формы переноса значения слов, чтобы передать всю красоту природы.

Слайд 6

Слайд 7

- За этим зачином следует рассказ об охотнике, заблудившемся в лесу и тщетно ищущем дорогу. Понаблюдаем, как меняется тон рассказа.

Предлагаю ученикам найти элементы описания надвигающейся ночи.

Слайд 8

(«Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота»)

- О чём говорит это сравнение?

( Гроза несёт страх, жуткое состояние, становится темно. Угрюмое настроение, одиночество. Ночь рождает ощущение таинственности.)

- После слов ”…. вдруг очутился над страшной бездной” автор переходит к характеристике мальчиков и предлагает читателю выслушать их страшные истории.

Охотник залюбовался мальчиками. Познакомимся и мы сними.

4. Рассказ-описание учащимися мальчиков. Портретные характеристики мальчиков.

Слайд 9

- Самый старший Федя.



(Ученик рассказывает про Федю)

- Наиболее сильное впечатление производит Павлуша.

(Ученик описывает потрет Павлуши)

- Интересен портрет Ильюши.

(Ученик описывает Ильюшу)

- Особое любопытство вызывает у автора Костя.

(Ученик описывает Костю)

- Вывод: Портреты ребят нарисованы с теплотой и нежностью. Мы можем определить авторское отношение к героям.

Учитель обращает внимание на репродукции, висящие на доске (портреты крестьянских детей кисти Поленова, Васнецова, а также русская пейзажная живопись).

Безусловно, характеристики детей были бы неполными, если бы мы не услышали, о чём они говорили у костра.

5. Инсценировка «У костра».

Следующий этап урока – истории, рассказанные у костра, - проходит в виде инсценировки. Мальчики усаживаются у импровизированного “костра” и рассказывают страшные истории. На уроке мы представляем только некоторые из них. Сначала Костя рассказывает про Гаврилу, затем Ильюша про Ермила и барашка на могиле утопленника.

- Какими чертами характера наделены дети? Что мы можем сказать о них.

(Деловые и серьёзные, ребята вызывают у нас не только улыбку, но и уважение. Умелые, ловкие, хозяйственные, они заняты ответственным делом – пасут лошадей.)

Каждый рассказ – это не только «страшная история», навеянная темнотой ночи, таинственными звуками; эта еще и внутренний мир каждого ребенка, гамма чувств, верований, переживаний.

Слайд 10

Все страшные истории в рассказе подобраны так, что они гармонируют и с ночным пейзажем и с волнением детей, жаждущих чего-то необыкновенного.

Слайд 11

Слайд 12

В заключение под музыку Р.Щедрина ребята слушают в исполнении учителя отрывок из рассказа со слов: ”Уже более трёх часов протекло”. “Свежая струя пробежала по моему лицу. Я открыл глаза: утро зачиналось, ” – этим жизнеутверждающим настроением завершается замечательное произведение. “Бежин луг”.

Слайд 13

Слайд 14


«Бежин луг» - один из самых поэтичных рассказов в «Записках охотника».Он пробуждает в человеке способность воспринимать прекрасное, раскрывает красоту и русской природы, и выросших среди нее, на первый взгляд, ничем не приметных героев.

Слайд 15

Оно оставило в душах детей множество переживаний: любовь к родной природе, интерес к жизни своих сверстников в далёком XIX веке, а главное – умение сочувствовать, сопереживать и любить родной язык, на котором творили лучшие писатели – классики.


-Тестирование.

Итог урока.

- Чему мы научились на уроке?- Что нового мы узнали о Тургеневе, как о писателе.

-Домашнее задание: Прочитать рассказ Тургенева «Бирюк» из цикла «Записки охотника»