Geum.ru

Тема урока: Пушкинский урок



СодержаниеРабота над поэтическим текстом
2 и 3 строфы
4 и 5 строфа
Подобный материал:
8 класс

Тема урока: Пушкинский урок.

Час одного стихотворения.

А.С.Пушкин "Анчар".


Художественно-педагогическая идея

"Хочу воспеть Свободу миру

На тронах поразить порок"

( А.С.Пушкин "Вольность")


Мотивация:

- Обучение анализу поэтического текста.

- Развитие образного ассоциативного мышле­ния учащихся, способности целостно охватывать форму, проводить аналогии, связывать разнополярные явления жизни и искусства, развитие речи учащихся.

- Формирование вкуса к жизни через сопри­косновение с искусством, осмысление сути насилия и его губитель­ных последствий в стихотворении А.С.Пушкина и произведениях живо­писи.


Наглядность:

1. Тексты стихотворения А.С.Пушкина "Анчар".

2. Иллюстрации учащихся к стихотворению А.С.Пушкина "Анчар".

3. Портрет А.С.Пушкина.

4. Презентация (использование на уроке картин):


В.В.Верещагин "Апофеоз войны"

В.И.Суриков "Утро стрелецкой казни"

И.Е.Репин "Иван Грозный и его сын Иван"

Н.Н.Ге "Голгофа"


Предварительное задание учащимся к уроку:

1. Повторить в учебнике статью "Художественная речь".

2. Нарисовать иллюстрации к стихотворению "Анчар".

3. Самостоятельно познакомиться с текстом стихотворения.


Список используемой литературы:

1. Маслова Л.П. "Педагогика искусства", Новосибирск,1997 г.

2. "Добротолюбие" (составитель Л.В.Горюнова) Москва, 1994 г.

3. Пушкин А.С. Собрание сочинений в 3-х томах. Москва, 1985

Ход урока:


- Пушкин А.С. - это часть нашей жизни. К нам он приходит вместе со сказками в детстве. Мы еще не умеем читать, но уже знаем наизусть строчки из любимых сказок. У каждого из нас Пушкин свой. Какие строчки возникают в памяти, когда называют Пушкина? (Дети приводят примеры). У меня тоже есть любимое стихотворение Пушкина "Не дорого ценю я громкие права..." (Читает наизусть)

Не дорого ценю я громкие права.

От коих не одна кружится голова,

Я не ропщу о том, что отказали боги,

Мне в сладкой участи оспаривать налоги

Или мешать царям друг с другом воевать;

И мало горя мне, свободно ли печать

Морочит олухов, иль чуткая цензура

В журнальных замыслах стесняет балагура.

Все это, видите ль, слова, слова, слова.

Иные, лучшие, мне дороги права;

Иная, лучшая, потребна мне свобода:

Зависеть от царя, зависеть от народа

Не все ли нам равно? Бог с ними.

Никому

Отчета не давать, себе лишь самому

Служить и угождать; для власти, для ливреи

Не гнуть ни совести, ни помыслов, ни шеи;

По прихоти своей скитаться здесь и там,

Дивясь божественным природы красотам,

И пред созданиями искусств и вдохновенья

Трепеща радостно в восторгах умиленья.

- Вот счастье! вот права...


- Через это стихотворение я необыкновенно чувствую, как современен А.С.Пушкин. Он мне помогает очень многое понять и осмыслить. Я люблю А.С.Пушкина!

- Сегодня на уроке мы попытаемся определить значимость пушкинского гуманизма, проанализировав одно его стихотворение, "Анчар". Посмотрим, какими изобразительными средствами пользовался поэт, чтобы выразить свою боль, протест против насилия человека над человеком. Проведем на эту тему параллели в искусстве, попытаемся понять, как тема гуманизма раскрыта в живописи. Сегодня будем думать, учиться рассуждать, постигать жизнь через искусство.


"Хочу воспеть свободу миру

На тронах поразить порок...

- сказал А.С.Пушкин в оде "Вольность", но итогом выражения сущности Свободы стало стихотво­рение "Анчар".


РАБОТА НАД ПОЭТИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ:

Учитель читает наизусть стихотворение "Анчар"

- Какое чувство у вас вызвало это стихотворение?

- Чувство боли, сожаления, потому что человек гибнет без вины.

Чувство досады на правителя, не по себе от такой неспра­ведливости.

- О чем это стихотворение?

- Это протест против насилия человека над человеком.

- Какими поэтическими средствами пользуется поэт, чтобы показать ужас и бесчеловечность насилия (ученики повторяют опре­деления поэтических средств и особенности композиции стиха).

- Сейчас мы с вами подробно рассмотрим строфы стихотворения, образы и поэтические средства.

1 строфа:

- Что вы увидели, услышали, почувствовали?

- Вокруг тишина, невыносимая жара, одинокое страшное дерево. Зло одиноко, его последствия ужасны. Анчар стоит одиноко, как грозный часовой.

- А.С.Пушкин очень долго искал нужное слово: "верный", "бодрый" - "грозный, часовой". Эпитет "грозный" отвечал смысловым и звуковым требованиям: "анчар", "один", "грозный", "часовой"

- Каким размером было написано это стихотворение? (Учащиеся определяют. Четырёхстопный ямб, перемежаемый ударными слогами - спондеями. Это усиливает напряженность, тревогу, скрытую взволнованность).

- Эту торжественность создают и устаревшие слова. Определим их звучание в современном русском языке.

- "Каплет" - капает "ввечеру" - вечером "Потек" - пошел "Вихорь" – вихрь.

- Эти устаревшие слова даже не использовались современниками А.С.Пушкина. Обратите внимание, что творческой задаче подчинены все художественные средства.

2 и 3 строфы:

- В этих строках уже вырисовывается конкретный образ дерева. Это рождение дерева. История приходит как бы издалека.

Что мы видим?

- "Зелень мертвую ветвей", корни, пропитанные ядом.

- Логическое ударение ставим на прилагательном "мертвую" и существительном "ядом".

- Что мы слышим?

- Зримые признаки анчара сливаются со слуховыми: мы слышим, как яд каплет.

- Нужно читать медленно, чтобы передать движение густой, ядовитой смолы.

- Какие эпитеты помогают понять и представить образ ядови­того дерева.

- «жаждущие степи», "дань гнева", "зелень мертвая", "прозрач­ною смолою".

4 и 5 строфа:

- Что вы увидели в этих строфах?

- Показано, как страшен анчар для всего живого. Используется А.С.Пушкиным прием нагнетания. Птицы и звери не приближаются к дереву, воздух и вода становится ядовитыми, соприкоснувшись с анчаром.

- Читая эти строки надо выделить голосом словосочетания: "И тигр нейдет", "вихорь черный", "мчится прочь", « ядовит стекает дождь».

- Чахлая пустыня, грозный ядовитый анчар, наводящий ужас на все живое, интересовали поэта сами по себе. Пушкин сгущает краски рисуемой страшной картины с тем, чтобы на этом фоне отчетливо выступил деспотизм "непобедимого владыки".

- Найдите основные харак­теристики дерева, чтобы показать, что Пушкин сгущает краски, уси­ливает напряженность?

- "Грозный часовой"

"зелень мертвая ветвей "

«древо смерти»

- Какие предложения по интонации?

- Повествовательные. Всё покойно, тихо, смерти в природе не хочет никто.

- Что является композиционной особенностью стихотворения?

- Антитеза (противопоставление).

- Первая часть резко отделена от второй противительным союзом но.

- Вторая часть стихотворения остросюжетна, в ней описаны

события, поступки людей. Властители жестоки. Для них человек

ничто:

"Но человека человек

Послал к анчару властным взглядом"

- После противительного союза но на мгновение остановимся, сосредоточимся, затем отчетливо произнесем "ч е л о в е к а", несколько растягивая слоги и сильно; "человек", выдержим межстихо­вую паузу, все слова второй строчки произносим уже с ударением одинаковой силы, отчетливо выделяя гласные а и я. Приведенные

первоначальные строки второй части - это кульминация мысли и чувств автора, идейный узел, стягивающий все компоненты стихотворения. Пушкин сочувствует рабу. Угнетение человека человеком противо­естественно, аморально безнравственно, недопустимо, насилие порождает смерть. Таково содержание, последних строк "Анчара". Горячее, кровное и открытое Пушкинское сочувствие к человеку, обреченного на гибель ради интересов владыки, составляет психоло­гическую основу всего произведения. Ибо не будь авторского сочув­ствия не было бы не только ощущения трагизма повествования, но и самого стихотворения в том виде, в котором оно существует.

(В заклю­чение ученики читают весь текст целиком).

- Каков, по- вашему, обобщающий смысл стихотворения?

- Кто страшнее, по мнению Пушкина, ужасное порождение природы или деспотическая власть человека над человеком?

- Власть человека над человеком, потому что, чем покорнее раб, тем больше яда проникает в мир.

- Пушкин предупреждает в образе анчара о власти как жесто­кой и беспощадной. Анчар - символ, зловещее предупреждение: неогра­ниченная власть губительна для человека.

- Какие еще стихи А.С.Пушкина несут в себе мысль о насилии!

- "Узник"

- " Сибирь"

- "К Чаадаеву"

- "Деревня"

- Перед вами репродукции картин: В.В.Верещагина "Апофеоз волны», В.И.Сурикова "Утро стрелецкой казни", И.К.Репина "Иван Грозный и его сын Иван", Н.Н.Ге "Голгофа". Какая тема является общей для всех этих репродукции?

- Насилие, оно тоже в мире существует вечно, как любовь, добро, истина.

- Глядя на картины, испытываешь ужас от происходящего.

- Где насилие еще не свершилось до конца?

- На каких репродукциях мы видим последствия насилия?

- Какую картину можно назвать эпилогом к стихотворению

А.С.Пушки

- В.В.Верещагин «Апофеоз войны».

- Что общего между картиной и стихотворением А.С.Пушкина?

- Пустыня, солнце, пекло, разрушение и как результат - смерть. Гора черепов.

- Учащиеся обращаются к своим иллюстрациям и анализируют их.


Заключение:

- Насилие идет от власти, а власть - порождает насилие, которое губительно для всех; и царей, и рабов. Одни страдают, а у других гибнет душа. Свободу несет человеку только добро и любовь.


Домашнее задание:

Напишите небольшое сочинение на тему «Как должен жить человек, чтобы зла в мире было меньше». Стихотворение А.С.Пушкина «Анчар» выучить наизусть. n