Рупека Светлана Владимировна п. Таёжный 2012 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Запивахина Светлана Владимировна Город Ноябрьск янао 2010 год пояснительная записка, 718kb.
- Закусилова Светлана Владимировна учитель начальных классов высшей категории моу гимназии, 72.91kb.
- Вановская Светлана Владимировна Содержание пояснительная записка, 90.16kb.
- Кузнецова Светлана Владимировна пояснительная записка, 518kb.
- Павлова Светлана Владимировна педагог дополнительного образования г. Псков 2009, 490.2kb.
- Зыкова Светлана Владимировна Учитель начальных классов, руководитель шмо по воспитательной, 111.43kb.
- Светлана Владимировна Емельянова мдоу «црр д/с 56» зато северск -2007 Содержание Введение, 507.48kb.
- Лужанская Светлана Владимировна. Директор моу-сош №4 Филатова Ирина Михайловна «Личностное, 145.13kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
- Карпунина Светлана Владимировна, преподаватель дмш №4 г. Белгорода г. Белгород, 2010, 724.34kb.
МКОУ Таёжинская основная общеобразовательная школа
Сценарий учебного занятия
по литературе
(11 класс, программа В.Я.Коровиной)
«В.В. Маяковский. Прочтение одного стихотворения»
Автор: учитель русского языка и л-ры
Рупека Светлана Владимировна
п. Таёжный 2012 г.
Пояснительная записка.
Учебное занятие для учащихся 11 класса рассчитано на 2 урока (по 40 минут) и посвящено вдумчивому прочтению, анализу лирического текста на примере стихотворения В.В. Маяковского «Послушайте».
На занятии для активизации мышления применяется групповая форма работы, при желании учащиеся могут работать индивидуально.
В разработке и проведении занятия используется технология интегрированного обучения (искусство слова + живопись + музыка), а также ИКТ, с помощью которых были созданы и использованы на уроке авторские ЦОР: видеоролики к стихотворениям В.Маяковского, А.Блока.
На первом уроке учащиеся читают и анализируют лирическое произведение, второй час посвящён раскрытию и развитию творческих способностей учащихся. Ребята составляют собственные тексты-размышления, а также рассматриваются приёмы интеграции, помогающие понять произведение словесного искусства через взаимодействие с другими видами искусств, в первую очередь с такими, как живопись и музыка.
В качестве домашнего задания ребятам предлагается создать собственные интегрированные проекты-прочтения стихотворений В.В. Маяковского.
Тип занятия: изучение нового материала
Форма работы: групповая (4 группы по 3 человека)
Цель: создать условия для вдумчивого прочтения стихотворения
В.В. Маяковского «Послушайте», раскрыть глубинный смысл произведения
Задачи:
- научить приёмам вдумчивого чтения поэтических текстов
- создать условия для мыследеятельности и творчества
- показать на примере художественного произведения единство формы и содержания
- показать взаимосвязь разных видов искусств
- оказать эмоциональное воздействие на учащихся посредством слова, живописи и музыки
- заинтересовать творчеством В.В. Маяковского
- расширить кругозор
Оборудование:
- проектор, экран, ноутбук
- авторские ЦОР к уроку (видеофильмы «Ночь, улица, фонарь, аптека», «Послушайте», «Ночь»)
- тексты стихотворения В. Маяковского «Послушайте»
- чистые листы бумаги
Ход занятия ( первый час):
1 этап – подготовительный
1.0. Целеполагание – учитель сообщает о том, что занятие будет посвящено внимательному прочтению (прочтению-пониманию) одного стихотворения (автор и название не указываются).
1.1. Настрой на тему – для того, чтобы настроиться на тему, ребятам по группам предлагается подобрать ассоциации к словам «ночь», «звёзды», «звёздная ночь», «беззвёздная ночь». Зачитываются, обсуждаются ассоциации (ребята предлагают такие примеры: «ночь» - тишина, покой; «звёзды» - красота, высота, свет; «звёздная ночь» - сияние, красота; «беззвёздная ночь» - мрак, темнота, грусть).
2 этап – вспомогательный
2.0. Для дальнейшего сравнения со стихотворением В.Маяковского «Послушайте» учащимся предлагается стихотворение А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека» (часто ребята сами в первом этапе выходят на ассоциацию с Блоком). Демонстрируется видеоролик с выразительным прочтением стихотворения, с подобранным видеорядом – репродукциями картин к произведению.
2.1. После просмотра ребятам предлагается определить настроение стихотворения (они отмечают безысходность, трагизм, невозможность счастья, высказанные в лирическом тексте).
3 этап – основной
3.0. Знакомство со стихотворением В.В. Маяковского «Послушайте». Учитель читает стихотворение (можно предварить прочтение фразой «а теперь послушайте» - и начать читать стихотворение).
3.1. Учащимся предлагается взять распечатанные тексты стихотворения, прочитать про себя, а затем по желанию вслух. Семантически стихотворение делится на три части: вступление (в нём автор обозначает проблему, задаёт вопрос «ведь если звёзды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно?), основная часть, в которой развивается некий сюжет: лирический герой «врывается к богу», «целует ему руку», «просит, чтобы обязательно была звезда», а затем успокаивает «кого-то», и заключение, в котором как будто повторяется вопрос «значит, это кому-нибудь нужно?». Как станет ясно из анализа поэтического текста, на самом деле это уже не вопрос, а авторское утверждение, ответ на вопрос, но к пониманию этого глубинного смысла ребята должны подойти сами. По словам литературоведов, к любому лирическому тексту читателю необходимо найти «ключик», чтобы правильно понять авторский замысел. На наш взгляд, «ключиком» к пониманию стихотворения В. Маяковского служит понимание его структуры, видение трёх частей текста, для этого в распечатанном варианте для учащихся обозначены эти три части.
3.2. Кто-то из ребят ( по желанию) читает первую часть с обращением «послушайте», учитель организует обсуждение.
Вопрос:
К кому обращается лирический герой? – Ко всем людям.
Какие слова обращают на себя наше внимание? – «плевочки»- «жемчужина»
Почему звёзды и «плевочки», и «жемчужины», в чём здесь конфликт? – Для одних людей звёзды - ничего не значащая, бесполезная вещь, другие способны видеть красоту, стремиться к возвышенному, ценить «нематериальное», и это принципиальное разделение людей в мире.
3.3. Если обратить внимание на форму стихотворения, что бы вы отметили? – Необычная строфика, размер; учитель сообщает, что, по сути, автор создал свой размер, в литературоведении это явление называется «строфа Маяковского».
Самого Владимира Владимировича часто спрашивали, почему он пишет короткими непривычными строчками, на что Маяковский говорил «чтобы вам легче было читать», а на самом деле, наверное, подразумевал «чтобы легче было понимать». Действительно, неспроста выбрано такое деление на строки, подчас в строке стоит всего одно слово, тем самым оно выделено (и по «форме», и по «содержанию» - стихотворения Маяковского как никакого другого поэта демонстрируют единство этих понятий в произведениях искусства). Ребятам предлагается вчитаться во вторую часть произведения, где и разворачивается некий сюжет, посмотреть на построчное деление стихотворения автором, отметить для себя такое смысловое деление, а затем прочитать текст по этим семантическим единицам.
Ребята читают стихотворение, учитель организует обсуждение, в ходе которого происходит понимание лирического текста.
- И, надрываясь в метелях полуденной пыли… - О чём идёт речь? Ребята отмечают, что это скорее не пыль в прямом понимании слова, а какая-то обыденность (полуденной – обеденной – обыденной), повседневность, из которой трудно вырваться человеку и задуматься о чём-то духовном.
- Врывается к Богу… - ребята отмечают, что обычно к Богу обращаются смиренно, с молитвой, а здесь герой «врывается» - это значит, что его дело настолько важно, что нет времени «на церемонии», герой пренебрегает ими (может быть, надеясь, что Бог его простит)
- Боится, что опоздал… - строчка ещё раз подтверждает важность дела – опоздать нельзя
- Плачет, целует ему жилистую руку… - высшее проявление эмоций говорит о напряжённых душевных переживаниях
- Просит – чтобы обязательно была звезда! – ключевое слово «обязательно», просьба усилена восклицанием
- Клянётся – не перенесёт эту беззвёздную муку! – в этой строчке кульминация стихотворения – герой говорит о смерти, о своей гибели в случае неисполнения его просьбы, «клянётся» в этом
- А после ходит тревожный, но спокойный наружно… - герою важно успокоить кого-то, не показать своей тревоги
- Ведь теперь тебе ничего? Не страшно? Да? – К кому обращается герой? - К близкому человеку, к ребёнку, к любимой
3.4. Ребятам предлагается прочитать заключительную часть стихотворения, в которой вроде бы содержится повторение начала – автор снова обращается к человечеству с вопросом: «если звёзды зажигают, это кому-нибудь нужно?»
Зачем же автору повторять вопрос? – Ребята приходят к мысли, что это уже не вопрос, а утверждение, герой убеждён и убеждает нас в том, что «звёзды» «нужны», «необходимы» людям. Вернёмся к нашим ассоциациям – звёзды ассоциируются с красотой, недостижимой высотой, целью, к которой стремится человек. Ребята говорят о «звёздном», высоком смысле жизни, и такой смысл видят в «умении видеть красоту», в стремлении «помочь близкому», «сделать жизнь лучше». Ребята вновь читают заключительную часть, уже с интонацией не вопроса, а утверждения.
3.5. После прочтения учитель спрашивает ребят, хотели бы они послушать, как читал это стихотворение сам автор, а затем демонстрирует видеоролик с авторским прочтением (при желании можно прослушать дважды, чтобы вслушаться и услышать авторские акценты). Ребята обмениваются мнениями, прослушав чтение Маяковского, при этом отмечают «утверждающие» интонации в последних строчках, «как будто это уже Бог голосом Маяковского отдаёт приказание – Чтобы каждый вечер над крышами загоралась хоть одна звезда!»
Ход занятия (второй час):
1 этап – творческая работа.
1.0. Итак, мы обсудили, с какой проблемой обратился к человечеству в своём стихотворении В. Маяковский (можно ещё раз заострить внимание на итогах внимательного прочтения, вернуться к идее произведения). Попробуйте и вы как думающие люди обратиться к людям со своей проблемой, которую считаете важной. Ребятам предлагается, обсуждая в группах или индивидуально (по желанию) написать сочинения-обращения «Послушайте!» или «Послушай!»
1.1. Самостоятельная творческая работа.
1.2. Чтение, обсуждение получившихся текстов (ребята в своих работах поднимают разные проблемы: мира на Земле, взаимоотношений человека и природы, взаимоотношений между людьми). Стихотворение Маяковского заставляет каждого задуматься над острыми жизненными проблемами, а учитель получает возможность увидеть проблемы, которые волнуют подростков, обсудить их с ребятами). Творческие работы обсуждаются, взаимооцениваются группами. Учитель высказывает свою оценку.
2 этап – знакомство со стихотворением В.Маяковского «Ночь».
2.0. Ребятам предлагается ещё одно стихотворение В. Маяковского, связанное с тематикой занятия, оно так и называется – «Ночь». Учителем демонстрируется видеоролик, в котором звучит песня на стихи Маяковского в исполнении современной музыкальной группы «Лобо». Каково настроение этого стихотворения? – Ребята отмечают, что оно «грустное», «герой одинок».
3 этап – заключительный.
3.0. Ребятам предлагаются варианты домашнего задания.
- Проанализировать стихотворение В.В. Маяковского «Ночь».
- Выполнить творческую работу – создать свой видеоролик на любое понравившееся стихотворение поэта (подобрать иллюстрации, фотографии, фоновую музыку, взять стихотворения в исполнии современными музыкальными группами, использовать выразительное прочтение стихотворения), в помощь ребятам учитель даёт адреса полезных сайтов.
3.1. Учитель благодарит за работу, выставляет оценки, прощается с классом. Напомнив строчку В.Маяковского «а я вам открыл столько стихов шкатулок, я – бесценных слов транжир и мот», педагог выражает надежду, что ребятам захочется открыть для себя «шкатулки» стихотворений поэта.
Используемый материал:
Репродукции картин:
- А.И.Куинджи «Ночь над Днепром»
- И.Е. Репин «Портрет В Маяковского»
- И.С. Глазунов «Город
- В. Гог «Терраса кафе вечером»
- М.В. Добужинский «Ночь, улица, фонарь, аптека», «Витрина парикмахерской»
- Н.Н. Зедделер «Заколдованный лес»
- Э. Мунк «Звёздная ночь»
- А.В. Шевченко «На улице», «Мост»
- Б. Смирнов-Русецкий «Млечный путь», « Звёздный сад»
- С. Бродский «В холодных просторах Петербурга»
Полезные сайты:
- Русская классика в mp3 и RealAudio
- Стихи в голосе phone.ru