Урока Учитель Брагина Светлана Борисовна Класс 9 умк школа 2100
| Вид материала | Урок |
Содержание2. Вспомните стихотворение А. Пушкина Содержание урока Блок Пушкин Этапы урока Содержание урока Состояние лирического героя |
- Рабочая программа Математика (умк «Школа 2100») Класс, 595.25kb.
- Рабочая программа Математика (умк «Школа 2100») Класс 1-4, 1090.81kb.
- Рабочая программа по окружающему миру (умк «Школа 2100»), 937.98kb.
- Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»), 652.14kb.
- Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»), 498.78kb.
- «Школа 2100», 34.09kb.
- Базисный учебный план ноо. IV программа формирования универсальных учебных действий, 8643.3kb.
- Урок риторики, 2 класс. Программа «Школа 2100», 120.67kb.
- Кузнецова Светлана Борисовна, учитель истории и обществознания моу сош №13 г. Кимры, 274.65kb.
- Л. А. Ефросининой «Литературное чтение» умк «Начальная школа XXI века» 2 класс Учитель, 105.42kb.
Конструкт урока
Учитель Брагина Светлана Борисовна
Класс 9
УМК Школа 2100 под редакцией Е.В. Бунеевой
Предмет литература
Тема Сопоставительный анализ стихотворений А. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»
и А.Блока «О доблестях, о подвигах, о славе…»
Оборудование: портреты поэтов, тексты стихотворений, схема анализа лирического произведения, тетради для записей.
Ход урока
| Этапы урока | Содержание урока | УУД | |||
| личностные | регулятивные | познаватель-ные | коммуника-тивные | ||
| I. Мотивация к учебной деятельности | На каждой парте распечатка стихотворений, выполненных в два столбика. Тогда очевиднее будет основание для сравнения стихотворений – их композиционный и образный параллелизм. | Умение выразить готовность для решения поставленных учебных задач | Умение составить план действий по реализации поставленной задачи | Умение опознавать и выделять основания | Умение выразить готовность адекватно реагировать на просьбы |
| II.Актуализация знаний: 1.Актуализация первичного опыта Этапы урока | 1. Задание в форме свободного письма: - Какие ассоциации у вас возникают при слове «лирика»? (учащиеся делятся своими мыслями) 2. Вспомните стихотворение А. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…». - Какими эпитетами можно выразить настроение, которое оно вызывает у вас? (мелодичный, трепетный, волнующий, возвышенный, радостный, одухотворённый…) | Умение выразить положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | Умение объяснять свой выбор. Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Умение анализировать, синтезировать и обобщать. Повторяют, что общего между ИВС: метафорой, сравнением, эпитетом – и чем они отличаются | Умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Умение строить речевое высказывание, слушать высказывания других |
| Содержание урока | УУД | ||||
| личностные | регулятивные | познаватель-ные | коммуника-тивные | ||
| 2.Актуализация обогащаемого опыта | - Нам предстоит познакомиться со стихотворением А.Блока «О доблестях, о подвигах, о славе…». Предлагаю вам посмотреть на него сквозь призму пушкинского шедевра. Как вы думаете, можно ли эти два стихотворения поставить рядом? - Какова их тема? (разлука с возлюбленной) - Что их роднит? (общий сюжет: божественное чувство любви - расставание – сильнейшая эмоциональная развязка) - Попытаемся выяснить, каковы особенности поэтического выражения трёх составляющих сюжета. (Предлагается самостоятельная работа, частично направленная учителем) Блок Пушкин чувство любви лицо…сияло на столе чудное мгновенье мимолётное виденье гений чистой красоты расставание ты ушла из дому я забыл твой голос нежный я бросил в ночь заветное кольцо летели дни, крутясь проклятым роем, тянулись тихо дни мои вино и страсть терзали грусть мою… катарсис всё миновалось, и сердце бьётся в упоеньи, молодость прошла! и для него воскресли вновь | Умение различать основные нравственно-этические понятия Умение понять значимость решений по поставленной проблеме Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель-ность, инициативу, ответствен-ность, причины неудач | Умение сравнивать и логически выстраивать предложенную информацию Умение самостоятель-но формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозиро-вать результаты. Умение понимать устную информацию. Умение | Умение сравнивать и классифицировать по заданному основанию Умение выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения жизни и человека. Умение находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Умение смыслового чтения и выбора чтения | Восприятие на слух литературных произведений Осмысленное чтение и адекватное восприятие Умение стилистически корректно использовать лексику и фразеологию Умение отвечать на вопросы по прослушанному тексту Умение осуществлять логически связную монологичес-кую речь |
| Этапы урока | Содержание урока | УУД | |||
| личностные | регулятивные | познаватель-ные | коммуника-тивные | ||
| III.Создание ситуации выбора на уроке. | - Что ещё может помочь нам выявить черты сходства и различия двух стихотворений? Используя схему анализа лирического произведения, выберите для сопоставления те компоненты, которые являются, на ваш взгляд, характерными для них. Чему вы отдали бы предпочтение? (цвет, свет, настроение лирического героя) Аргументируйте свой выбор. | Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру | Умение адекватно воспринимать аргументиро-ванную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками | Умение создавать развёрнутые высказыва-ния аналитичес-кого и интерпрети-рующего характера | Умение вести диалог с целью получения новой информации |
| IV. Работа в группах | Работа в группах, которые создаются в зависимости от выбора предмета исследования. Учащиеся делятся своими наблюдениями:
Сопоставляется цветная гамма стихотворных строк в зависимости от настроения, которое они вызывают. На интуитивном уровне преобладают: Блок Пушкин тёмные тона светлые тона уровень реальный: лицо сияло небесные черты синий плащ мрак заточенья Вывод: при явных различиях в цветовых ощущениях есть одна очень важная деталь, определяющая сходство. У Пушкина возлюбленная наделена «небесными чертами», она божественна. Но реальная, осязаемая «милая» и «нежная» возлюбленная Блока уходит в «сырую ночь» в синем плаще, олицетворяющем божественное начало…
Стихотворение пронизано Стихотворение залито лучами лунного света. ярким солнечным светом, Дважды повторяется эпитет лишь иногда появляются | Умение понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; | Умение перерабаты-вать полученную информацию (анализиро-вать, обобщать, классифици-ровать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения не- обходимого результата Умение контролиро-вать в форме сличения способа действия и его | Умение выявлять приёмы создания художественного образа на основе полученных знаний об ИВС языка – тропах Умение сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Умение сотрудничать в группах Умение брать ответственность на себя Умение точно выражать мысль |
| Содержание урока | УУД | ||||
| Этапы урока | личностные | регулятивные | познаватель-ные | коммуника-тивные | |
| | «сырая ночь», созвучный с облака («мрак заточенья»). признанием героя («Я слёзы лил»). Вывод: свет луны – символ тоски и одиночества, свет солнца – символ жизни и любви.
Наблюдение над тем, как меняется его настроение, можно представить в виде ломаной линии, каждое звено которой – строфа стихотворения. Вывод: в стихотворениях показана динамика душевных переживаний лирических героев. Их настроение меняется в зависимости от того, как движется сюжет. Происходит сильнейшая эмоциональная развязка, которая приводит к противоположному результату. | считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелатель-ность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения | Умение делать выводы об особенностях художествен-ного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений Блока, Пушкина. | Умение аргументиро-вать невраждебно Поисковая инициатива |
| V. Актуализация закрепляемого опыта. | Чтение вслух стихотворения Блока «О доблестях, о подвигах, о славе…» - Помог ли вам сравнительный анализ понять его? - Что традиционно и что ново в понимании Блоком образа Прекрасной Дамы? | Умение сравнивать свои оценки с оценками других и объяснять их отличия и делать свой выбор в общей системе ценностей. | Умение ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную информацию | Умение читать выразительно лирические стихотворения. Умение вывести заключение о намерении автора или главной мысли | Умение проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
| IV. Рефлексия | Создание словесно-изобразительной миниатюры на тему «Бывают странные сближенья…» (обобщение сказанного на урок). | Умение выражать личностное отношение к поэзии и поэтам серебряного века | Умение прогнозиро-вать последовательность изложения идей текста | Работая с информацией, уметь передавать ее содержание в различном виде | Умение соблюдать в практике письменного общения основные нормы языка |