Московский государственный университет им. М. В
| Вид материала | Документы |
- Московский Центр непрерывного математического образования, 51.2kb.
- «Московский государственный медико-стоматологический университет Росздрава», 320.44kb.
- «Московский государственный медико-стоматологический университет», 641.5kb.
- «Московский государственный университет инженерной экологии», 355.46kb.
- «Московский Государственный медико-стоматологический университет», 306.27kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1008.32kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1272.25kb.
- «Московский государственный университет пищевых производств», 995.39kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1271.99kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1009.02kb.
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Факультет иностранных языков и регионоведения
Кафедра теории преподавания иностранных языков
Отделение преподавания
ПОЛОЖЕНИЕ О БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ
ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ»
Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских договоренностей. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса и обеспечивает плавный переход к кредитно-модульной системе, что является одной из задач модернизации ГОС ВПО. Данная система контроля способствует решению следующих задач:
- повышению уровня учебной автономии студентов;
- достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;
- усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;
- повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
Балльно-рейтинговый контроль означает, что итоговая оценка складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса, а не только от полученной оценки за ответ на зачете или экзамене. Данная система предполагает:
- систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;
- обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам;
- регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;
- обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;
- ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.
Курс «Теория преподавания иностранных языков» изучается в течение трех семестров:
- 6 семестр – это лекционный курс, где формой контроля является зачет.
- 8 семестр—это семинарские и практические занятия, завершающиеся зачетом.
- 9 семестр – это продвинутый курс, соединяющий лекции преподавателя, профессиональные презентации студентов и семинарско-практические занятия, где формой контроля является экзамен.
Каждый семестр оценивается по шкале 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов. Для дифференцированного зачета или экзамена используется следующая шкала. Традиционная российская система оценивания оперирует в рамках оценок: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Для обеспечения сопоставимости с международной системой оценок возможно введение 100-балльной и буквенной системы. В данном случае принимается следующая шкала:
А | «отлично» | 90-100 баллов |
| В | «хорошо» | 76-89 баллов |
| С | «удовлетворительно» | 60-75 |
| D | «неудовлетворительно» | менее 60 баллов |
Ниже приводится подробная информация о содержании контроля и оценивания по каждому учебному модулю лекционного курса (36 часов), семинарских и практических занятий (36 часов), продвинутого курса (56 часов), а также информация об итоговом контроле по курсу.
СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
(3 курс 6 семестр)
36 ЧАСОВ
| Модуль | Фома отчета | Балл | Всего |
| -схема-конспект лекций (1) -диктант | 5 баллов 5 баллов | 10 баллов |
| -схема-конспект лекции (2) -схема-конспект лекции (3) -диктант -план урока (1) | 5 баллов 5 баллов 5 баллов 10 баллов | 25 баллов |
| -схема-конспект лекции (4) -схема-конспект лекции (5) схема-конспект лекции (6) -схема-конспект лекции (7) -план урока (2) -план урока(3) | 5 баллов 5 баллов 5 баллов 5 баллов 10 баллов 10 баллов | 40 баллов |
| -схема-конспект лекции (8) -анализ видео урока -план урока (4) | 5 баллов 5 баллов 10 баллов | 20 баллов |
| Зачет | Итоговый коллоквиум | 5 баллов | 5 баллов |
| | | | 100 баллов |
Все работы после проверки возвращаются студентам и сохраняются ими в экзаменационном портфеле до конца курса. Эти работы с отметками преподавателя являются условием для получения зачета или оценки за экзамен, наряду со сведениями официального журнала или личного журнала преподавателя.
Предлагаемые формы отчетности призваны обеспечить комплексное решение следующих дидактических задач курса:
- Составление схемы-конспекта лекции обеспечивает:
- обязательное изучение текста лекции и /или других научно-практических материалов по каждой теме курса, их переосмысление, активное размышление на заданную тему;
- овладение профессиональной терминологией по курсу;
- развитие умений компрессии текста, выделения главного и второстепенного;
- развитие умений представления вербального текста в виде схем или таблиц, что необходимо для формирования научно-исследовательской деятельности.
- Диктант позволяет преподавателю
- проводить промежуточный и отсроченный срез знаний по пройденным темам;
- проверить владение профессиональной терминологией;
- определить степень понимания изученных проблем, их связи с практикой преподавания иностранного языка на различных этапах непрерывного языкового образования.
- План урока дает представление о:
- степени профессиональной компетенции будущего преподавателя;
- готовности студентов к реальной профессиональной деятельности;
- способности предвосхищать возможные сложности и обеспечивать необходимый уровень содержательных, языковых и речевых опор для выполнения учебных заданий;
- способности соединять теорию и практику;
- осознанности принятия решений с учетом выбранной условной учебной ситуации.
Схема-конспект лекций сдается преподавателю через неделю после прослушанной лекции по данной теме, на следующем по расписанию занятии. Схемы составляются на основе прослушивания лекций преподавателя и/или ознакомления с текстом лекций учебника, рекомендованного в качестве базового для данного курса. Схема составляется каждым студентом самостоятельно, подается в написанном от руки варианте. Схема №1 составляется на основе всех лекций данного модуля; схема №2 — на основе лекции по обучению лексики; схема №3 — по выбору студентов по лекции по обучению грамматики или фонетике; схемы №4-7 соответствуют темам модуля 3 (формирование умений аудирования, чтения, говорения и письма); схема №8 – отражает содержание раздела данного модуля.
Диктант по данной теме может предлагаться преподавателем произвольно на любом занятии, а не только на последующем после чтения лекции по данной теме. Диктант строится на заданиях с частично-конструируемыми и свободно конструируемыми ответами, предполагает высокую степень речемыслительной активности. Преподаватель проверяет диктант либо на том же занятии устно, в режиме самоконтроля или взаимоконтроля, либо собирает работы, и в срок, не позднее 2х недель, возвращает работы с выставленными баллами.
План урока по заданной теме составляется по заданному образцу (с образцами планов можно ознакомиться в лаборатории языкового контроля кафедры теории преподавания иностранных языков) в срок, определенный преподавателем. Преподавателю сдается 2 (два) варианта плана. Первый вариант составленного плана обсуждается в группах студентов и оценивается самим автором и его товарищами по предложенной шкале. По результатам обсуждения план дорабатывается, оба варианта сдаются преподавателю.
Штрафы:
- каждая неделя отсрочки выполнения задания снижает итоговую оценку на 1 балл, если данная задержка не была заранее согласована с преподавателем, зав. кафедрой или учебной частью и/ или не имеет объективного обоснования;
- дублирование/ копирование схем обнуляет результаты у всех авторов.
Бонусы:
- дополнительно можно получить 5 баллов за схему-конспект научной статьи по данной теме исследования,
- 10 баллов за библиографию научных исследований по данной теме/ проблеме в отечественной или зарубежной методике,
- 20 баллов за учебный реферат по теме, согласованной с преподавателем.
Параметры оценивания схем-конспектов
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
Параметры оценивания плана урока
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
Параметры оценивания схем-конспектов
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| 5.Бонусный балл за оригинальность структурирования материала или использование дополнительных источников информации по теме. | | |
СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО БАЗОВОМУ КУРСУ
36 ЧАСОВ
(4 курс 8семестр)
| Модуль | Фома отчета | Балл | Всего |
| -участие в работе семинара -выполнение письменного Д/з -анализ раздела УМК | 3 балла 2 балла 5 баллов | 10 баллов |
| -участие в работе семинара -выполнение письменного Д/з -фрагмент урока по семантизации -разработка заданий и упражнений -составление тестовых заданий | 3 балла 2 балла 5 баллов 5 баллов 5 баллов | 20 баллов |
| - участие в работе семинара -выполнение письменного Д/з -разработка заданий к тексту -составление тестовых заданий | 3 баллов 2 баллов 5баллов 5 баллов | 15 баллов |
| участие в работе семинара -выполнение письменного Д/з - разработка заданий к тексту -составление тестовых заданий | 3 баллов 2 баллов 5баллов 5 баллов | 15 баллов |
| -участие в работе семинара -выполнение письменного Д/з -разработка заданий по обучению монологу -разработка заданий по обучению диалогу | 3 балла 2 балла 5 баллов 5 баллов | 15 баллов |
| -участие в работе семинара -выполнение письменного Д/з -разработка заданий по обучению формам записи -разработка заданий по обучению письменной речи | 3 балла 2 балла 5 баллов 5 баллов | 15 баллов |
| -составление и обсуждение плана 45-минутного урока -ролевое проигрывание фрагмента урока на 5-10 минут | 5 баллов 5 баллов | 10 баллов |
| | | | 100 баллов |
Предлагаемые формы отчетности призваны обеспечить комплексное решение следующих дидактических задач курса:
- Участие в работе семинара и выполнение письменного домашнего задания обеспечивает:
- системную работу с текстом учебника и практикума по методике;
- анализ собственного опыта изучения иностранных языков и рефлексию ранее полученных знаний по курсу;
- овладение профессиональной терминологией по теме на родном и на иностранном языке;
- развитие профессионально-коммуникативных умений на родном и на иностранном языке.
- Анализ раздела УМК преследует цель:
- обеспечить осознанное изучение нормативных документов Министерства образования и науки РФ, ГОС и ГОС ВПО, документов Совета Европы по иностранным языкам;
- ознакомить студентов с УМК, широко используемыми в школе и вузе;
- научить студентов определять структуру учебника и учебного пособия по иностранному языку;
- научить определять достоинства и недостатки УМК в контексте формирования всего комплекса коммуникативных умений (языковых, речевых, социокультурных и компенсаторных) с учетом специфики целевой аудитории;
- научить студентов определять степень соответствия УМК требованиям нормативных документов ГОС и обосновывать выбор учебного пособия для той или иной целевой аудитории;
- развивать критическое мышление.
- Разработка заданий и упражнений позволяет:
- эффективно соединять изучение теории и практики преподавания иностранного языка по различным аспектам языка и видам речевой деятельности;
- проверять и совершенствовать собственный уровень владения иностранным языком;
- подготовиться к реальным ситуациям профессиональной деятельности в различных учебных условиях.
- Составление тестовых заданий обеспечивает:
- ознакомление с форматом стандартизированных тестов по иностранному языку, принятых в различных экзаменационных системах;
- понимание специфики стандартизированного и творческого контроля;
- формирование базовых навыков и умений создания контрольно-измерительных материалов (КИМ) по иностранному языку;
- понимание проблем, связанных с подготовкой учащихся к выполнению контрольных тестовых заданий.
- Ролевое проигрывание фрагмента урока используется с целью обеспечить:
- плавный переход от теории к практике;
- возможность почувствовать себя в роли учителя;
- понимание профессиональных проблем на этапе подготовки занятия и на этапе его проведения, причин возможных расхождений исходного плана и его реального воплощения на уроке;
- осознание своих сильных и слабых сторон в процессе подготовки и проведения учебного занятия.
Параметры оценивания анализа раздела УМК
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
Параметры оценивания разработанной системы заданий и упражнений
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
Параметры оценивания разработанных тестовых заданий
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
Параметры оценивания ролевого проигрывания фрагментов урока
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
Штрафы:
- дублирование/ копирование задания обнуляет результаты у всех авторов.
- каждая неделя отсрочки выполнения письменного домашнего задания снижает итоговую оценку на 1 балл, если данная задержка не была заранее согласована с преподавателем, зав. кафедрой или учебной частью и/ или не имеет объективного обоснования;
Бонусы:
- дополнительно можно получить 2 балла за выполнение задания на перевод, 10 баллов за дополнительный анализ УМК по данной теме, согласовав выбор УМК с преподавателем, 20 баллов за составление системы КИМ по модели ЕГЭ для письменной части работы.
ПРОДВИНУТЫЙ КУРС ТЕОРИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
56 ЧАСОВ
(5 курс 9 семестр)
| Модуль | Фома отчета | Балл | Всего |
|
| 3балла 2 балла 10 баллов 10 баллов | 21 балл 14 баллов 10 баллов 30 баллов |
2) Метод множественного интеллекта на уроках ИЯ | -Схема-конспект лекции (2) | 5 баллов | 10 баллов |
| Экзамен по курсу | | 15 баллов | 15 баллов |
| | | | 100 баллов |
Предлагаемые формы отчетности призваны обеспечить комплексное решение следующих дидактических задач курса:
- Участие в работе семинара и выполнение письменного домашнего задания обеспечивает:
- активное участие в обсуждении проблем семинара;
- первичное ознакомление с новой информацией по курсу и отработку системы заданий и терминологии по данной теме на том же занятии;
- тренировку в оценивании профессиональных публичных выступлений.
- Подготовки и проведение презентации по теме
- развивает профессионально-исследовательские умения;
- способствует формированию необходимого уровня культуры профессиональных публичных выступлений и презентаций;
- формирует уверенность в себе как профессионала.
- Разработка плана урока с использованием дополнительных средств обучения
- развивает профессиональные умения планирования и проведения занятий;
- обеспечивает повторение и закрепление теоретического материала курса;
- развивает творческие умения;
- способствует филологическому самообразованию, особенно в области истории искусства (музыки, живописи, кино, театра и т.д.)
- Составление схемы-конспекта лекции гарантирует
- ознакомление с популярными методами преподавания иностранного языка за рубежом;
- развитие критического мышления и аргументации.
Подготовка и проведение презентации.
Презентация проводится на изучаемом иностранном языке. Первую лекцию готовит и проводит сам преподаватель. Студенты оценивают презентацию по предложенной шкале, обсуждают этапы подготовки презентации и условия ее успешного проведения. Каждая презентация допускает участие 2-3 студентов в качестве лекторов. Срок презентации и состав авторов утверждается на первом занятии. На подготовку к презентации отводится не менее двух недель. Преподаватель предоставляет перечень источников информации или сами издания по данной теме на родном и на иностранном языке, а также текст лекции на русском языке. В ходе презентации лектор или лекторы:
- передают необходимую информацию по заданной теме, используя раздаточный материал и/ или ИКТ для визуальной поддержки текста;
- обеспечивают обратную связь с аудиторией, контролируя понимание текста презентации;
- обращают внимание аудитории на языковой и речевой материал, необходимый для развития профессионально-коммуникативных умений по теме;
- организуют тренировку нового языкового материала в конкретном речевом контексте;
- разрабатывают систему практических заданий, иллюстрирующих возможности использования данных средств обучения для усиления речевой и мыслительной активности учащихся входе изучения иностранного языка.
После презентации проходит обязательный анализ данной презентации в группе с использованием предложенной схемы и выставляется итоговый балл.
Разработка плана урока с использованием дополнительных средств обучения как средства оптимизации речемыслительной активности учащихся.
Планы уроков разрабатываются студентами в процессе прохождения педпрактики, с учетом реальных учебных ситуаций. План урока предполагает обязательное использование одного из рассмотренных дополнительных средств обучения, однако приветствуется их сочетание. В ходе педпрактики планы урока анализируется и оцениваются самим студентом и руководителем практики. После практики планы урока обсуждаются и оцениваются группе из 3-4 человек, в планы могут быть внесены изменения, после чего преподавателю предоставляются промежуточный и окончательный план и результаты его оценивания. Преподаватель выставляет итоговый балл.
Схема-конспект лекции составляется либо на основе устной лекции по теме, либо на основе письменных источников, рекомендованных преподавателем. Срок представления конспекта определяется преподавателем.
Параметры оценивания презентаций
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
Параметры оценивания плана урока
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
Параметры оценивания схем-конспектов
| + | - |
| | |
| | |
| | |
| | |