Образовательные услуги общественной организации как объект организационно-педагогического проектирования
| Вид материала | Автореферат диссертации |
- В редакции, 136.88kb.
- Бургат Виталий Викторович Шарипова Надежда Александровна Товары и услуги как объект, 755.42kb.
- Образовательные услуги и нормы права, 188.42kb.
- Тематика курсовых работ Сущность теории организации как фундаментальной науки, её объект,, 35.04kb.
- Оценка качества образовательных услуг в средних школах города москвы совершенствование, 1063.9kb.
- Предприятия сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности; научно-исследовательские, 36.56kb.
- Как объект банковского надзора > Центральные и коммерческие банки (как объект банковского, 585.81kb.
- Курсовая работа по дисциплине «управление предприятием торговли», 86.33kb.
- Решение III съезда общероссийской общественной организации, 17kb.
- Рекомендации научно-практической конференции «Обеспечение доступности современных клинических, 46.8kb.
Актуальность образовательной услуги определяется возможностью и необходимостью решения определенной проблемы именно «здесь и сейчас». При этом образовательная проблема представляет собой несоответствие между реально существующем состоянием дел и желательным, между объективно существующими запросами потребителей образовательных услуг и возможностями их удовлетворения, между ожидаемыми результатами и выбором способов их достижения. Проблема актуальна тогда, когда возникает необходимость решения вышеперечисленных противоречий для достижения определенной цели деятельности и конкретных результатов.
Оценка актуальности образовательной услуги проводилась по 10-бальной шкале: от 1б. – низкий уровень актуальности образовательной услуги до 10б. – высокий уровень (см.рис.4, где красным цветом представлено мнение экспертов, зеленым – научных руководителей, синим – участников).
Рис.4. Оценка актуальности образовательных услуг
Востребованность образовательной услуги потребителем определялась по следующим показателям: Инновационный потенциал (Ип); Надежность и вероятность ожидаемых результатов (Н); Перспективность и дальнейший спрос на образовательную услугу (П).
На II этапе экспериментальной деятельности был внедрен системный подход к управлению организационно-педагогическим проектированием развития сферы образовательных услуг, предоставляемых Национальной системой «Интеграция». Для эффективности внедрения инновационных образовательных услуг, предоставляемых Национальной системой «Интеграция» на местном уровне, был разработан алгоритм управления данной деятельностью.
В заключении подведены итоги исследования и изложены его выводы
Выводы
Проведенное исследование подтвердило первоначальную гипотезу, правильность постановки целей и задач, положений, вынесенных на защиту. Цель исследования достигнута. Задачи, поставленные в диссертации, решены: определено понятие и выявлена сущность образовательной услуги как педагогической категории; проведен анализ и выявлены основные особенности организационно-педагогического проектирования образовательных услуг в современной России; показана значимость сотрудничества государственных и общественных организаций для совершенствования взаимодействия между поставщиками и потребителями образовательных услуг в процессе их организационно-педагогического проектирования; дано теоретическое обоснование необходимости мониторинга и управления развитием образовательных услуг в процессе организационно-педагогического проектирования.
На основе анализа состояния методологических основ, теории и практики
развития современных образовательных услуг разработана модель организационно-педагогического проектирования образовательных услуг в деятельности общероссийской общественной организации во взаимодействии с государственными структурами в области образования. Модель реализована в таких основных направлениях деятельности Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция»: организация и проведение Всероссийских конкурсов достижения талантливой молодежи «Моя законотворческая инициатива», «Меня оценят в XXI веке», «Юность. Наука. Культура», «Национальное достояние России», «Первые шаги в науке», «ЮНЭКО», организация и проведение на базе НС «Интеграция» Общероссийских педагогических форумов; консалтинговая поддержка образовательных учреждений, участвующих в организационно-педагогическом проектировании образовательных услуг; издание сборников научных трудов обучающихся – победителей всероссийских конкурсных мероприятий, информационных, научно-методических и др. материалов; создание информационного банка данных о талантливых исследователях – победителях и призерах всероссийских конкурсных мероприятий; взаимодействие с органами власти, в ведении которых находятся образовательные учреждения, в целях координации работы с обучающимися, молодыми учеными и специалистами, научными и педагогическими работниками; сетевое интернет-взаимодействие участников организационно-педагогического проектирования образовательных услуг; мониторинг эффективности Модели организационно-педагогического проектирования образовательных услуг.
Осуществлен мониторинг внедрения данной модели при помощи комплекса взаимосвязанных диагностических методик и процедур, подтвердивших эффективность организационно-педагогического проектирования образовательных услуг.
Сформулированы научно-методические рекомендации по повышению
роли общероссийских общественных организаций в создании общественно-государственной системы содействия творческому и интеллектуальному развитию детей и молодёжи России на основе организационно-педагогического проектирования образовательных услуг.
В Приложении даны материалы, характеризующие содержание, организацию, ход и результаты экспериментальной работы.
Диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов изучаемой нами проблемы и открывает перспективы для дальнейших научных исследований теоретических основ проектирования образовательных услуг, для разработки новых проектов и программ деятельности общественных организаций по развитию научных и творческих инициатив молодежи, по подготовке педагогических и управленческих кадров к решению актуальных проблем развития образовательных услуг с участием общественных организаций. Необходимо исследовать механизмы мониторинга результатов проектирования образовательных услуг. Целесообразным представляется дальнейшее изучение и разработка матрицы проектных умений, пакетов информационно-методических материалов для проведения обучающей, консультативной и ориентировочной деятельности по вопросам организационно-педагогического проектирования образовательных услуг.
Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:
1. Обручникова А.А. Победа любит старание! // Воспитание школьников, 2009, №10. - С.29-31.
2. Обручникова А.А.Экспертиза образовательных услуг в деятельности общественных организаций. // Педагогическое образование и науки, 2011, №12.- c.19-24.
3. Обручникова А.А. Развитие современных образовательных услуг в процессе их организационно-педагогического проектирования // Современные проблемы науки и образования, 2011 (электронный журнал), ссылка скрыта .
4. Обручникова А.А. Педагогические аспекты привлечения талантливой молодежи к научным исследованиям. // Сборник тезисов докладов участников IV Всероссийского молодежного фестиваля «Меня оценят в 21 веке». – М.: Минобрнауки РФ, Рособразование, РОСКОСМОС, РАО, НС «Интеграция», 2007. -С.318.
5. Обручникова А.А. Цели развития научно-исследовательской работы обучающихся. // Сборник тезисов докладов участников V Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО». – М.: Минобрнауки РФ, Рособразование, РОСКОСМОС, РАО, НС «Интеграция», 2007.-С.218.
6. Обручникова А.А. Подготовка педагога к организации учебно-исследовательской деятельности учащихся. // Сборник тезисов докладов участников XXIII Всероссийской конференции обучающихся «Национальное Достояние России», - М.: Минобрнауки РФ, Рособразование, РОСКОСМОС, РАС, НС «Интеграция», 2008.-С.684.
7. Обручникова А.А. Методология подготовки педагогов к организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся. // Сборник тезисов докладов участников VI Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО» – М.: Минобрнауки РФ, Рособразование, РОСКОСМОС, РАО, НС «Интеграция», 2008. -С.290.
8. Обручникова А.А., Горский В.А. Фестиваль в поселке Непецино. // Теория и практика дополнительного образования, 2008, №10.-С.33-36 / Вклад автора 60%.
9. Обручникова А.А. Выбор современных образовательных услуг в семейном воспитании. // Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции (с международным участием). М., МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.-С.66-72.
10. Обручникова А.А., Попов Д.В. Отчет о проведении II Всероссийского детского конкурса «Первые шаги в науке». // Сборник тезисов докладов участников III Всероссийской детской конференции «Первые шаги в науке». – М., Минобрнауки РФ, Рособразование, РОСКОСМОС, РАО, НС «Интеграция», 2009.-С.687-693 / вклад автора 70%.
11. Обручникова А.А., Гладилина И.П., Гришакина О.П., Попов Д.В. Основы исследовательской деятельности школьников. Учебное пособие. – М.: НС «Интеграция», ООО Центр полиграфических услуг «Радуга», 2009.- 44 с./ вклад автора 30%.
12. Обручникова А.А., Попов Д.В. Победа любит старание! // Теория и практика дополнительного образования, 2009, №2. - С.52-58 / вклад автора 70%.
13. Обручникова А.А. Форум «ЮНЭКО-2009».//Теория и практика дополнительного образования, 2010, №1.-С.22-24.
14. Обручникова А.А. Характеристика содержания учебно-исследовательской деятельности учащихся во взаимосвязи основного и дополнительного образования школьников. // Материалы международной межвузовской научно-практической конференции, посвященной 65-летию Победы. – М.: Институт международных социально-гуманитарных связей, 2010.-С.246-250.
15. Обручникова А.А. Исследовательская компетентность педагогов дополнительного образования. // Международный научный альманах, № 5, 2010. –С. 155-161.
16. Обручникова А.А. Развитие региональной образовательной среды в условиях современного образовательного сервиса (на примере НС «Интеграция»).//Этнокультурная деятельность в современных социокультурных условиях. Материалы международной научно-практической конференции. -М.: Фонд развития регионов, МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010.-С.168-175.
17. Обручникова А.А. История и характеристика организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция». // Материалы Международной научно-практической конференции «Развитие образовательных услуг в современной России», 26-28 января 2011г.- М.: 2011. -С.116-126.
18. Обручникова А.А. Научно-исследовательская деятельность молодежи в постсоветской России. // Материалы Международной научно-практической конференции «Развитие образовательных услуг в современной России», 26-28 января 2011г.- М.: 2011.-С.231-237.
19. Гладилина И.П., Гришакина О.П., Обручникова А.А., Попов Д.В. Проектная деятельность обучающихся как инновационная образовательная услуга.- М.: 2012. – 68с. / вклад автора 30%.