Кисина Т. А. Учитель биологии моу сош ст
| Вид материала | Документы |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Организационно-педагогические условия функционирования педагогической технологии исследования, 304.79kb.
- Исследовательский проект чипсы: лакомство или яд? Разработчики: ученики 9-11 классов, 159.99kb.
- Исследовательская работа по биологии «Лечебные свойства драгоценных камней, минералов,, 28.54kb.
- Лисун Наталья Михайловна к п. н., доцент кафедры химии и мпх, учитель биологии моу, 225kb.
- «Многообразие культур» в п. Витязево, 48.1kb.
- Темы работы, 157.2kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- «Походы князя Святослава 964-972 гг.», 143.51kb.
- Моу «сош №4» урок ро – этап моделирования подготовила: Мирзоева А. А., учитель биологии, 143.08kb.
Изучение физико-химических характеристик почвы
и определение показателей качества плодоовощной продукции
пришкольного участка МОУ «СОШ ст. Курдюм»
Трошина А.Г. учитель химии
Кисина Т.А. Учитель биологии
МОУ «СОШ ст. Курдюм»
Исследовательская деятельность стимулирует интеллектуальную активность обучающихся, развивает творческий потенциал личности, способствует профессиональному самоопределению. При проведении исследований учащиеся приобщаются к прекрасному миру природы, осознают свою ответственность за состояние окружающей среды.
Работая с детьми на учебно-опытном участке мы обратили внимание на то, что выращиваемые нами овощные культуры не всегда дают хороший урожай. Почему на одной делянке растения растут лучше, а на другой, при одной и той же агротехнике выращивание, результат хуже? Оказывается, немалую роль в этом играют показатели кислотности и засоленности почвы, кислотности и минерализации воды, которой производится полив растений. В связи с этим мы посчитали необходимым и актуальным изучить физико-химические характеристики почв и определить показатели качества плодоовощной продукции.
В рамках договора о совместной деятельности между СГАУ им. Вавилова и МОУ «СОШ ст. Курдюм» было разработано несколько образовательных проектов. Наш проект предполагал знакомство учащихся с физико-химическими методами анализа и их применением в исследовании объектов окружающей среды.
С помощью проекта нам хотелось создать условия для самостоятельной познавательной и творческой работы учащихся, а также вызвать у учащихся интерес к данной проблеме.
Интерес проявился, так как детям было очевидно, что одна и та же культура на различных делянках развивается по разному. И первый вопрос, который задали учащиеся — почему? Чтобы ответить на него, ученикам было предложено самостоятельно сформулировать цель и задачи исследования, т. е. что они хотят узнать данным исследовательским проектом и что они должны сделать для достижения поставленных задач и цели. Наша задача состояла в том, чтобы помочь учащимся выбрать методы и способы решения выдвинутых задач, чтобы они соответствовали поставленным целям и задачам.
Объектом нашего исследования являлась почва пришкольного участка. Провести данное исследование без серьезной теоретической подготовки трудно. Поэтому на I этапе мы предложили школьникам «добыть знания» по данной проблеме из разных источников. А чтобы теоретический материал не был скучен, рекомендовали создать небольшую презентацию по конкретным показателям. Одна группа учащихся черпала знания о кислотности почвы, вторая о засоленности (минерализации) почв, третья группа учеников изучала вопрос о содержании нитратов в овощах и фруктах. Затем каждая группа делилась знаниями, а наша задача состояла в разъяснении и дополнении знаний, но в очень ограниченном количестве, т.е мы предложили детям сотрудничать в процессе освоения новых знаний.
Второй этап — проведение эксперимента. В этом нам помогали преподаватели кафедры химии СГАУ им. Вавилова. Залог правильно выполненного анализа — грамотно выполненный проботбор — этому было уделено особое внимание. Школьники учились правильно выбирать точки отбора проб, составлять смешанную пробу, сокращать ее до лабораторной путем квартования и фракционирования
Для проведения исследования кислотности почвы учащимся было предложено применение двух методов: во-первых, это тест-метод определения кислотности почвы с помощью индикаторной бумаги (этот метод более доступный, не требующий дополнительных затрат), а во-вторых, это потенциометрический метод определения рН (с помощью прибора рН-метров, ионометров). Особый интерес у учеников, конечно, вызвал потенциометрический метод, т.к он является более точным, чувствительным и может использоваться в полевых условиях, поскольку есть доступные портативные модели приборов. С рН-метрами работают студенты вуза, специалисты, поэтому работа с этими приборами вызвала у детей особый интерес.
При анализе засоленности почвы школьники использовали кондуктометрический метод и научились пользоваться прибором — кондуктометром. На территории нашей области есть засоленные почвы и растения там растут не все одинаково. А на нашем участке резкой засоленности не обнаружили, но смогли дать нужные советы по севообороту культур на различных делянках.
При определении содержания нитратов в овощах и фруктах недостаточно было данных прибора, нужно было еще научиться вести перерасчет данных с помощью компьютера. Ученики справились с этим успешно.
Признаемся честно, данные о повышенном содержании нитратов в части овощей и фруктов напугали и удивили нас первоначально. Но были найдены верные решения, когда мы глубже изучили этот вопрос с помощью интернета. Овощи и фрукты мы брали не очень зрелыми, а в незрелых овощах и плодах нитратов содержится выше нормы. Так было сделано еще одно «маленькое открытие» в нашем проекте.
Таким образом, при проведении экспериментальных исследований школьники познакомились с приборами для проведения потенциометрических и кондуктометрических измерений. Ученики определили кислотность и засоленность почвы пришкольного участка. Полученные результаты показали, что вышеперечисленные характеристики состояния почвы говорят о благоприятной окружающей среде для выращивания с\х культур. По уровню кислотности почвы можно говорить о слабокислой реакции среды. По степени солоноватости почву следует отнести к слабосолонцеватому типу. Учащиеся в процессе обработки результатов самостоятельно пришли к выводу, что почва пришкольного участка пригодна для большинства овощных и плодовых культур.
Данные исследования анализа почвы проводились неоднократно, учащиеся наблюдали динамику изменения кислотности, солености почвы за несколько лет и, конечно же, использовались данные при севообороте овощных культур. Во время организации и осуществления деятельности мы старались дать возможность учащимся проявить самостоятельность, вдумчивость, подвести итог высказать свои впечатления о совместной работе.
Продуктом проектной деятельности учащихся является презентация. Ребятам, конечно, не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали и исследовали, поэтому наша задача заключалась в том, чтобы научить ребят сжато изложить свои мысли, проанализировать ход своей деятельности, сделать выводы. По итогам исследовательской деятельности учащиеся трижды принимали участие во Всероссийской студенческой научно-практической конференции проводимой в СГАУ им. Вавилова.
Использование исследовательской деятельности в учебном процессе позволяет усилить индивидуализацию обучения, создать условия для осознанного и отечественного выбора будущей профессии. Не случайно, ежегодно выпускники нашей школы, поступают в СГАУ им. Вавилова.