Курс 4 семестр 7 Форма обучения очная Программа разработана
| Вид материала | Программа |
- Курс: 3-4 курс форма обучения: очная Семестр: 6-7 Всего по гос: 230 ч. Всего аудиторных:, 123.54kb.
- Рабочая программа по специальному курсу «Процессуальные особенности рассмотрения судами, 312.74kb.
- Курс : 3, 4 Форма обучения : очная Семестр : 5, 6, 7, 8 Количество часов на дисциплину, 113.61kb.
- Факультет: географии Форма обучения: очная Семестр:, 119.38kb.
- Программа для подготовки к экзамену по математике вступительные испытания по предмету, 226.04kb.
- Факультет: коррекционной педагогики Форма обучения: очная Семестр:, 385.71kb.
- Факультет: безопасности жизнедеятельности Форма обучения: очная Семестр:, 93.28kb.
- Факультет: безопасности жизнедеятельности Форма обучения: очная Семестр:, 120.78kb.
- Курс: 3 Семестр: 6 Перечень вопросов к зачету: Частная методика ( математика, алгебра,, 29.41kb.
- Курс: 5 Форма обучения: очная Семестр: 10 Количество часов 90 Количество аудиторных, 216.85kb.
ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета/директор института
_______________ /____________/
(подпись/ Ф.И.О.)
«_____»______________20 _ г.
Раздел I.1
Раздел I.2РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина - Б.3.3.3 Психология детей младшего
школьного возраста
Направление подготовки - Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки - Психология и социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника - Бакалавр
Кафедра дошкольной и социальной педагогики
Курс 4 семестр 7
Форма обучения - очная
| Программа разработана | доцентом кафедры психологии развития и образования Андреевой Светланой Николаевной, к. псх. н., доц. |
| | (должность, Ф.И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы) |
| | |
Рецензент(ы) - Директор Управления социальной защиты г. Йошкар-Олы
Л.А.Шипунова
(должность, Ф.И.О., ученая степень, звание рецензента(ов)
Йошкар-Ола
2011
| Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета факультета педагогики и психологии; психолого-педагогическое направление | | Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры психологии развития и образования |
| | | |
| протокол заседания №____ от | | протокол заседания №___ от |
| «____»________________ 20___ г. | | «____»_____________20 ___ г. |
| Лоскутова Р.Р. | | Петухова О.А. |
| (подпись, Ф.И.О. председателя) | | (подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой) |
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой психологии развития и образования
(название кафедры)
протокол заседания №___ от «___»___________20__г____________________________
(Ф.И.О. зав. кафедрой, подпись)
Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений
| Учебный год | Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф.И.О., подпись зав. кафедрой) | Автор изменения (Ф.И.О., подпись) | Номер изменения |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
1. Пояснительная записка
Курс «Психология детей младшего школьного возраста» является важной частью методической подготовки бакалавров по психолого-педагогическому направлению, профиль «Психология образования», предполагающей формирование психологической культуры студентов факультета педагогики и психологии.
Изучение возрастной психологии – ключ к пониманию психологии взрослого человека. Л.С. Выготский отводил детской психологии фундаментальную роль в решении задачи создания «новой» психологии, подчеркивая, что «единственно правильный путь – идти в изучении психики от ребенка к взрослому». Путь преобразования психологии – «из описательной и отрывочной, констатирующей психологии в научно-объяснительную, обобщающую систему знания о поведении человека, о механизмах его движения и развития, о воспитательном управлении процессами его развития, формирования и роста».
Практическое значение «Психологии детей младшего школьного возраста» связано в первую очередь с научной разработкой вопросов о нормативном развитии здорового ребенка, о типических возрастных проблемах, путях и способах их решения, становлении полноценной личности.
Цели освоения дисциплины:
В соответствии с вышеуказанным, цель курса "Психология детей младшего школьного возраста" заключается в том, чтобы помочь будущим специалистам-психологам познакомиться с основами психологических знаний в области психологии развития и психолого-педагогическими аспектами воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.
Задачи курса "Психология детей младшего школьного возраста":
1.Ознакомление студентов с социальной ситуацией развития и возрастными особенностями младших школьников, с особенностями адаптации ребенка к школе, кризисом семи лет, со структурой учебной деятельности и новообразованиями личности младшего школьника;
2. Формирование умения различать симптомы кризиса семи лет, школьной дезадаптации;
3. Раскрыть психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.
Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» относится к базовой части Б.3.7, Б.3.11, Б.3.13, Б.3.15. профессионального цикла дисциплин. Для освоения данной дисциплины необходимо иметь представления о психике и закономерностях ее функционирования. Поэтому она содержательно связана с тематикой таких дисциплин ООП, как «Общая и экспериментальная психология» (Б.3.2), «Клиническая психология детей и подростков» (Б.3.8).
Основу содержания курса составляют психологические исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и других отечественных психологов в области возрастной психологии.
Курс рассчитан на 36 часов аудиторных занятий, из них 17 лекционных, 19 семинарских, отдельные темы вынесены на самостоятельное (36 ч.) изучение с последующим отчетом в виде конспектов первоисточников, устных сообщений, докладов, рефератов. Основными формами изучения материала являются учебные дискуссии, круглые столы, решение практических ситуаций, просмотр показательных занятий и их анализ, творческие задания. Серьезное внимание уделяется самостоятельному изучению студентами ряда тем и вопросов, подготовке выступлений на семинарских занятиях и написанию рефератов по указанным в программе темам.
Итоговый контроль осуществляется на зачете (7 семестр), промежуточный – в форме устных опросов, письменных контрольных работ, тестовых проверочных заданий.
Компетенции обучающегося и требования к уровню освоения содержания дисциплины.
-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
-способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
Студенты изучившие учебный материал должны знать:
- социальную ситуацию развития и особенности адаптации младшего школьника;
- структуру учебной деятельности;
- новообразования личности младшего школьника;
- особенности межличностных отношений в группах младших школьников;
- особенности взаимоотношений с учителем;
- особенности познавательных процессов младшего школьника.
Уметь:
- различать симптомы школьной дезадаптации;
- оказывать развивающее и коррекционное воздействие на личность младшего школьника
2. Структура и содержание
дисциплины «Психология одаренности»
2.1. Общая трудоемкость дисциплины в зачетных единицах и часах:
Лекции – 17 ч
Практические занятия – 19 ч
Всего аудиторных - 36 ч
Самостоятельная работа – 36 ч
Всего часов - 72
Зачетных единиц - 7
2.2. Формы контроля по учебному плану (зачет, экзамен, курсовая работа) с указанием семестра:
Курсовая работа нет
Зачет 7 семестры
Экзамен нет
2.3. Тематический план
учебной дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста»
| № п/п раздела | Наименование разделов и тем | Семестр | Количество часов по учебному плану | Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации | ||||
| Всего | Виды учебной работы | |||||||
| Аудиторная работа | Самостоятельная работа | |||||||
| Лекции | Практические (семинарские) занятия | Лабораторные занятия | ||||||
| 1 | 2 | | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| | 1. Психологические особенности начального этапа обучения в школе | | | | | | | |
| 1.1 | Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста. | 7 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 1.2 | Проблема адаптации детей к условиям обучения в школе. | 7 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Устный опрос |
| | 2. Особенности учебной деятельности младшего школьника | | | | | | | |
| 2.1. | Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. | 7 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Письменный опрос |
| 2.2 | Формирование приемов выполнения учебной деятельности у детей младшего школьного возраста. | 7 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Итоговый тест |
| | 3. Познавательное развитие детей младшего школьного возраста. | | | | | | | |
| 3.1 | Развитие внимания, восприятия, памяти и воображения в младшем школьном возрасте. | 7 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 3.2 | Развитие мышления и речи в младшем школьном возрасте. | 7 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Устный опрос |
| | 4. Развитие личности младшего школьника. | | | | | | | |
| 4.1 | Развитие личностных особенностей младшего школьника. | 7 | 9 | 2 | 3 | | 4 | Контрольная работа |
| 4.2 | Динамика межличностных отношений в младшем школьном возрасте. | 7 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 4.3 | Взаимоотношения со взрослыми в младшем школьном возрасте. | 7 | 7 | 1 | 2 | | 4 | Итоговый тест |
| | | | 72 | 17 | 19 | | 36 | Зачет |