Метод проекта при обучении географии

Вид материала

Документы

Содержание Метод проекта Педагогическое проектирование Типы проектов в зависимости от сферы деятельности человека Классификация типов проектов Типы проектов Структура работы над проектами Проектная деятельность на уроках географии Карта анализа защиты проекта по географии Этапы действий по выполнению проекта урока.  Выполнение проекта Защита проекта.

Подобный материал:

• «Региональный компонент в обучении географии», в 2005 г выступила перед, 45.92kb.
• Тесты по методике преподавания географии Теоретические методы исследования в обучении, 113.33kb.
• Ю. А. Иванов педагогические технологии в обучении географии учебно-методическое пособие, 2530.35kb.
• Салявина Галина Анатольевна Обучение методу проекта на урок, 87.5kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 70.12kb.
• Доклад по географии на тему «Межпредметные связи на уроках географии», 31.9kb.
• Денисова И. П. г. Киржач, учитель математики в моу сош №5, denis197169@yandex, 78.14kb.
• Тема: Использование карт при проблемном обучении, 38.34kb.
• Перова Инесса Николаевна Содержание Аннотация Цели проекта Задачи проекта Этапы работы, 662.34kb.
• Решение. Из анализа схемы следует, что резисторы, 80.22kb.

Метод проекта при обучении географии.

Учителя географии высшей категории

МОУ «СОШ № 50»

Майбо Елены Николаевны

1. Проект
   
2. Типы проектов в зависимости от сферы деятельности человека
   
3. Классификация типов проектов
   
4. Структура работы над проектами
   
   1. Последовательность работы над проектом
      
5. Проектная деятельность на уроках географии
   
6. Карта анализа защиты проекта по географии
   
7. Название проекта-урока: «Природные зоны России».
   

1. Проект
   

Проект - идеальный образ того, чего нет, но что может или должно быть создано здесь и сейчас, что фактически изменяет ситуацию обязательно в позитивном направлении или содержании.

Метод проекта – это система обучения (технология) при котором учащиеся приобретают знания и умения в процессе жёсткого планирования педагога и неукоснительного исполнения учащимися постоянно усложняющего в основном практических знаний, так называемых проектов.

Педагогическое проектирование – это ценностно-ориентированная, глубоко мотивированная, высокоорганизованная, целенаправленная профессиональная деятельность по изменению педагогической деятельности. 

Современный урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя становится не передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности

Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научить учиться.

При работе над проектами у учеников формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации.

2. Типы проектов в зависимости от сферы деятельности человека
   

Сфера деятельности человека	Проектная деятельность по географии	Примеры названий проектов
Научно-познавательная	Изучение геогра­фических проблем, историко-куль­турных, социаль­ных, экологических аспектов географии	Экологические проблемы ре­гиона. Этнические традиции наро­дов Севера. В каком районе России вы хотели бы жить? Обоснуйте свой выбор. Геральдика как способ изу­чения географии и истории России. История развития транспор­та области (страны). Социологические вопросы
Практико-преобразовательная	Создание картогра­фических моделей, графических схем, проведение наблю­дений, эксперимен­тально-измеритель­ных работ на мест­ности	Глазомерная съемка местности. Полярная съемка. Измерение холма и построе­ние горизонталей местности (холма). План местности в районе школы. Природные комплексы как источник существования человека
Ценностно-ориентационная	Создание проектов, включающих духов­но-нравственные вопросы, фундамен­тальные ценности человечества, свя­занные с сохране­нием жизни, циви­лизации	Земля - наш общий дом. Природа и мы. Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем. Памятники всемирного наследия в стране (Золотое кольцо, Суздаль) и в мире
Коммуникативная	Включает коммуникативные потреб­ности учащихся, направленные на решение про­блем связи, передачу информации с помощью компь­ютеров и развитие личностно-комму-никативных умений учащихся, способствующих их самореализации	Проектирование мегалополиса по оси Москва-Владимир-Нижний Новгород. (Примечание: мо­жет быть указан любой конкретный регион.) Проектирование транспортной магистрали между пунктами. Проектирование города бу­дущего. Использование компьютерных технологий на уроке географии (создание презентаций)
Художествен­но-эстетичес­кая	Создание проектов, раскрывающих эстетические особенности природы, чувства, впечатления, эмоции, возни­кающие при изучении природных, общественных, ис­торических и культурологических процессов и явлений, охватывающих географию, театрализованные проекты	Театрализованные про­екты «Индия», «Япо­ния». Туристический проект «Круиз по Дальнему Востоку». «Моя малая Родина». «Многообразие природ­ных районов области». Экскурсионный проект «Путешествие по столицам Европы». Походы по родному краю с описанием. Осенне-весенние экскурсии. «Путешествие по карте с первопроходцами России»

3. Классификация типов проектов
   

Критерии	Типы проектов
1. Содержание	Экологические, физико-географические, социально-экономические, комплексные, краеведческие, историко-географические
2. Уровень интегра­ции	Монопредметные (выполняется на мате­риале географии). Межпредметные (учитывающие содер­жание нескольких предметов по смеж­ной тематике). Надпредметиые (выполняются на основе сведений, не входящих в школьную про­грамму)
3. Продолжитель­ность выполнения проекта	Мини-проект (от одной до нескольких педель, в течение недели). Средней про­должительности (месяц, несколько меся­цев). Долгосрочные (в течение года)
4. Количество участ­ников проекта	Индивидуальные, групповые, коллек­тивные
5. Способ преобла­дающей деятельно­сти	Познавательные, творческие, игровые, практико-ориентированные, исследова­тельские
6. Использование средств обучения	Классические, традиционные средства обучения (печатные, наглядные, техни­ческие). Информационные и коммуникативные (компьютерные средства)
7. Включенность проектов в тематиче­ский план	Текущие (на проектную деятельность выносится часть содержания). Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащими­ся определенного учебного материала)

4. Структура работы над проектами
   

Подготовка учащихся к работе над проектами

Выбор проблемы

Сбор информации (исследование проблемы)

Социологические опросы разных групп населения

Встречи с компетентными спе­циалистами (историками, эколо­гами, географами и так далее)


Анализ материалов СМИ

Разработка собственного варианта решения проблемы


План действий

Обращение к заинтересо­ванным лицам, организа­циям, социальная пере­писка

Собственное участие

Составление портфолио

Презентация

Рефлексия

1. Последовательность работы над проектом
   

Презентация

Стадия работы над проектом	Содержание работы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1. Подготовка	Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы	Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта	Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в onpeделении цели проекта. Наблюдает за работой учеников
2. Планирование	а) Определение источников необходимой информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта. д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы.	Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности	Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся .
3. Исследование	1. Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.). 2. Выявление (“мозговой штурм”) и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. 3. Выбор оптимального варианта хода проекта. 4. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта	Поэтапно выполняют задачи проекта	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся
4. Выводы	Анализ информации. Формулирование выводов	Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект	Наблюдает, советует (по просьбе учащихся)
5. Защита проекта и оценка его результатов	Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого	Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке	Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта

5. Проектная деятельность на уроках географии
   

Внедрение проектной деятельности учащихся на уроках географии. Школьники воспринимают уроки географии с удивлением, восторгом, ожиданием нового. Наблюдается повышенный интерес к занятиям с применением ИКТ в проектной деятельности. Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, я обращают внимание на всестороннее развитие личности ученика и преследуют цели: • выявление талантливых детей; • активизация учебного процесса; • формирование у учащихся интереса к научной работе; • формирование навыков публичного выступления; • профессиональной ориентации учащихся старших классов; • повышение уровня научной и методической работы. Метод проектов возник в 20-е годы в США, принадлежит философу и педагогу Дж. Дьюи. Способом организации предложенной Дж. Дьюи деятельности учащихся стал метод проектов, разработанный В.Х.Килпатриком.

При работе над проектами по географии можно выделить несколько видов проектов:

- исследовательский (имитация научного исследования, обязательно предусматривает эксперимент, данный проект имеет четкую структуру) – реферат, доклад, научная статья.

- реферативно – описательный ориентирован в основном на обработку информации, выявление проблем, не предусматривает экспериментальной проверки.

- творческий(описание творческой деятельности).

Результаты проектной деятельности учащимися выполняются в форме докладов, рефератов, сочинений, плакатов и пр.

Проекты представлены в виде презентаций, в которые включаются различные эффекты: звуки, фото- и видеофрагменты, что позволяет оживлять процесс представления итогового материала. На этапе защиты проекта учащиеся должны представить свой проект, ответить на возникшие у слушателей вопросы. Ученики учатся вести дискуссию, защищать работу, представлять ее сильные стороны, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению окружающих людей. Процесс защиты проекта - очень хороший способ развития коммуникативных умений школьников. Грамотное ведение дискуссии поможет гражданам нашей страны в решении многих национальных проблем, а проекты по данным темам создаются учащимися, где они пытаются ответить на вопросы взрослых.

Технология проектной деятельности школьников включает в себя совокупность исследовательских, поисковых методов, творческих по самой своей сути. Выполняя практико-ориентировочный проект, учащиеся достигают применение проектной деятельности, - это профильность обучения. Обычно в старших классах ученики уже определяются с выбором профессии. Индивидуальные проекты помогают максимально подготовиться к вступительным экзаменам в выбранное учебное заведение. Тем же ученикам, которые затрудняются с выбором дальнейшего пути, работа над проектами позволяет сориентироваться в океане профессий.

География – наука многогранная, в которой тесно переплелись многие науки: этнография, биология, экология, история, медицина, экономика, политика, астрономия. Поэтому диапазон выбора проблем для научной работы огромен.

Результативность

Заключительным этапом исследовательской работы является конференция, где дети, защищая проект, имеют возможность реализовать свои творческие возможности. Сильные ученики углубляют свои знания, работая над конкретными задачами. Слабые ученики могут выполнить задания по темам, которые не были усвоены в ходе уроков. Творческий процесс, который имеет место при работе над проектом, дает возможность по-новому взглянуть на материал, систематизировать свои знания.

При работе над проектами использовывают такие программы как: Microsoft Word, Microsoft Power Point. В заключение хотелось бы отметить, что работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.

6. Карта анализа защиты проекта по географии
   

№ п/п	Ф.И.О.	Класс	Критерии оценки					Ответы на допол­нительные вопросы	Отметка
			Познаватель­ная ценность	Оригиналь­ность и цен­ность собст­венного мате­риала	Исследова­тельское мастерство	Структура и логика работы	Язык и стиль изложения

7. Название проекта-урока: «Природные зоны России».
   

 Задачи:

1.     Самостоятельное добывание знаний через различные источники информации.

2.     Работа в микрогруппах (информаторы, художники, программисты, оформители и.т.п.), использование личностно-ориентированное обучение и развитие коммуникативных навыков.

3.      Создание слайд-проекта для обобщающего урока в 8 классе, его применения на уроках природоведения в начальной школе и в 7 классе про изучения темы: «Природные зоны мира».

         На изучение этого раздела отводится всего 4 часа. Тема очень интересная, много материала по данной теме в различных источниках и целиком, в полном объёме изучить за это время нельзя.

Проектная деятельность в данном случае поможет полно и в интересной форме изучить данную тему.

  Этапы действий по выполнению проекта урока. 

1.     Мотивационный – настрой учащихся на интересную работу, чёткое и конкретное объяснение учителем задач проекта и его конечного результата.

2.      Планирование проекта:

- Создание рабочих групп;

- подготовка методических, дидактических и материально-технических средств;

 - планирование работы групп.

3. Выполнение проекта (исследовательская деятельность).

 - Поиск информации;

- обработка полученной информации; 

- представление материала, наработанного в группах;

- оценка процесса и текущих результатов проекта-урока;

- коррекция проекта (дополнение, изменение, внесение новых предложений и.т.п.)

- оформление слайд-проекта.

 - анализ по выполнению задач проекта.

4. Защита проекта.

В какой бы форме мы не проводили урок, он должен нести здоровьесберегающую направленность.

Это не только соблюдение СанПИНа, проведение физ.минуток и ознакомление с листком здоровья.

 Здоровьесберегающий урок должен, построен с учетом индивидуальных и личностных особенностей обучающихся. Учитель обязан учитывать тип нервной системы, каналы восприятия информации, функциональную  ассиметрию мозга ученика.

Только комплексный подход к планированию урока, любой дисциплины поможет развивать и сохранять здоровье школьников.

 Цели и задачи проекта

1. Контроль знаний, умений и навыков по созданию презентаций в программе PowerPoint, обобщение и систематизация знаний по природным зонам России.

2. Показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности человека;

3. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

4. Развивать интерес к познанию, осознанному и самостоятельному получению новой информации;

5. Продемонстрировать возможности использования технологии работы с новыми устройствами: сканером, проектором, цифровым фотоаппаратом;

6. Развивать коммуникативные навыки, умение вести дискуссию, приводить аргументы в пользу различных версий, доказывать свою точку зрения, лаконично и четко излагать свои мысли;

7. Уметь слушать и уважать мнение товарища;

8. Анализировать информацию и синтезировать новые идеи.