Методические рекомендации Добрина Ю. А. Мечева О. П

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Пояснительная записка Учебный проект. Исследовательский проект. Краткострочный дистанционный семинар. Субъекты деятельности в телекоммуникационном проекте Определение функций локального координатора в проекте Учреждение образования как инициатор и организатор телекоммуникационного проекта Определение аудитории проекта и привлечение единомышленников Рекомендации по проведению телекоммуникационных проектов Правила общения в телекоммуникационных проектах Список использованной и рекомендуемой литературы Учебные цели Главная задача этого утверждения — показать тип проблемы, с которым имеет дело проект.

Подобный материал:

• Методика преподавания темы «Многочлены» в профильной школе Методические рекомендации, 72.18kb.
• С. И. Сай "17" февраля 2003 года методические рекомендации, 234.96kb.
• Тихоокеанский Государственный Университет методические рекомендации, 490.87kb.
• Методические рекомендации к написанию рефератов, 30.98kb.
• С. И. Сай «17» февраля 2003 года (с поправками от 18 апреля 2003 года) методические, 218.91kb.
• Методические рекомендации по подготовке Ульяновск, 1747.38kb.
• Методические рекомендации Мари-Турек 2006 г. Методические рекомендации в помощь преподавателям, 171.68kb.
• Министерство внутренних дел российской федерации главный военный клинический госпиталь, 1637.93kb.
• Методические рекомендации: №п/п Ф. И. О. Дисциплина Название темы, 17.11kb.
• Сумина Галина Алексеевна методические рекомендации, 100.15kb.

Приложение № 2


МБУ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАЕНИЯ»





Организация и проведение телекоммуникационных проектов на базе образовательного учреждения


Методические рекомендации


Добрина Ю.А.

Мечева О.П.

Шагалеева Д.Д.


г. Нижневартовск, 2010г.


Данная брошюра содержит классификацию, требования к организации и проведению телекоммуникационных проектов. Предназначена для методистов и педагогов образовательных учреждений, активно использующих возможности сети Интернет для организации и сопровождения образовательного процесса. Предложенные рекомендации могут быть использованы при организации телекоммуникационного проекта на базе образовательного учреждения, где в качестве основного сетевого ресурса используется школьный сайт. При составлении брошюры учитывались основные требования к организации проектной деятельности в образовательном учреждении.


Составители: О.П. Мечева, заведующий отделом информатизации образования МБУ «ЦРО», методист высшей квалификационной категории, Ю.А. Добрина, Д.Д. Шагалеева, методисты первой квалификационной категории отдела информатизации образования МБУ «ЦРО»


Контактный телефон: (3466) 45-95-80

ОГЛАВЛЕНИЕ


Пояснительная записка

Понятие телекоммуникационного образовательного проекта в настоящее время еще не является устоявшимся, однозначно определенным. Обсуждению того, что нужно вкладывать в это понятие, сейчас посвящаются многие статьи, и даже книги. Телекоммуникационный образовательный проект как информационно-образовательная технология проходит стадию становления и активного развития. Что может быть отнесено к этой форме педагогической деятельности, а для чего следует подбирать иные определения – это, по-видимому, еще некоторое время будет являться предметом дискуссии.

Под учебным телекоммуникационным проектом обычно понимают совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Телекоммуникационные проекты предоставляют возможность не только передавать сумму тех или иных знаний, но и научить приобретать эти знания самостоятельно с помощью огромных возможностей глобальной компьютерной сети Интернет, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, помогают осознать культурные различия и воспитывать чувство принадлежности к единой мировой общности.

Виды телекоммуникационных проектов


ОЛИМПИАДА. Задание в рамках предмета. Основана на учебной программе + задания повышенной трудности, разной трудности.

Цель: контроль знаний и выявление талантливых детей.

Виртуальные олимпиады содержат:

• Визитную карточку (по шаблону: название команды или ФИО участника, город, адрес, возраст, класс, категория или год обучения, сведения о наставнике), высылается в формате .txt
  
• Задание, содержащее разноуровневые задания.
  
• Правильные ответы (по завершению олимпиады).
  
• Таблица результатов олимпиады, анализ ошибок.
  
• Дипломы или грамоты по результатам.
  

Могут носить индивидуальный или командный характер, что заранее оговаривается. Может быть, так же заранее оговорен весовой коэффициент каждой задачи.

ВИКТОРИНА. Занимательный уровень, игровые формы проведения.

Цель: заинтересовать и повысить уровень знаний.

Виртуальные викторины содержат:

• Визитную карточку (по шаблону или в творческой форме).
  
• Обучающий этап (не обязательно).
  
• Занимательные вопросы
  
• Игровые задания (не обязательно)
  
• Творческие задания (не обязательно)
  
• Таблицы результатов
  
• Дипломы или грамоты по результатам.
  

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ. Совместная деятельность, направленная на изучение и усвоение нового материала, может кроме этого также иметь какой-то общий результат.

Цель: получение нового знания.

Может содержать:

• Регистрационную анкету и/или визитную карточку.
  
• Материалы обучающего характера.
  
• Задания для контроля степени усвоения материала.
  
• Творческие задания
  
• Совместный поиск материалов на заданную тему.
  
• Средства оперативного общения с организаторами (форум, э/почта)
  
• Обратную связь.
  

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ. Совместная деятельность, направленная на изучения явления. Ситуации, проблемы и т.п.

Цель: совместное решение какой-то проблемы.

Должен содержать:

• Проблему
  
• Схему (план) совместного исследования.
  
• Регистрационную анкету и/или визитную карточку.
  
• Критерии контроля за проведением исследования
  
• Совместный поиск материалов на заданную тему
  
• Совместные исследования
  
• Средства оперативного общения с организаторами (форум, э/почта).
  
• Итоговый продукт
  

КРАТКОСТРОЧНЫЙ ДИСТАНЦИОННЫЙ СЕМИНАР. Обучение некой категории слушателей чему-либо новому.

Цель: обучение. Состоит из отдельных учебных модулей, имеет сайт поддержки (или интерактивную оболочку)

Должен содержать:

• Регистрационную анкету и/или визитную карточку.
  
• Материалы обучающего характера (виртуальные лекции, практические задания)
  
• Задания для контроля степени усвоения материала.
  
• Средства оперативного общения с организаторами (форум, э/почта, чат).
  
• Свидетельство или Диплом об окончании для каждого участника, прошедшего обучение до конца и показавших удовлетворительные результаты усвоения материала.
  

… другие направления телекоммуникационных проектов

• Совместное написание книги, стихов, рассказов, пр. (одно из ОУ пишет первую часть и отправляет ее следующему участнику, и так далее до тех пор, пока рассказ не будет написан);
  
• Проведение читательских конференций по различным произведениям (обмен мнениями и вопросами);
  
• Проведение исследования по публикациям об исторических аспектах тех или иных стран и моделирование исторических событий,
  
• Организация интерактивных приключенческих игр между двумя и более школами, особенно для младших школьников;
  
• Издание межшкольных литературных журналов, газет, пр.;
  
• Организация совместных проектов, предусматривающих сбор разнообразных фактов, данных, пр;
  
• Организация сравнительного изучение курсов истории, географии, окружающей среды, религии, проведения анализа спортивных результатов и спортивных мероприятий;
  
• Разработка проектов путешествий, туристических походов с учетом расписания движений транспортных средств, правил обмена валюты, и т.п.;
  
• Проведение совместных проектов в рамках естественно-научного цикла и общественных наук для проведения сравнительных исследований по двум ОУ.
  

При проведении тех или иных видов телекоммуникационных проектов могут обсуждаться вопросы из совершенно разных областей знаний. По содержанию они могут быть связаны с литературным творчеством, естественнонаучными исследованиями, экологией, лингвистикой, культурологией, спортом, географией, историей, музыкой и др.

Существуют различные организационные модели проведения телекоммуникационных проектов. В основном, это проекты, проводимые:

• между двумя школами по схеме «школа - школа»,
  
• групповые проекты по схеме «организатор - несколько школ». При этом в роли организатора проекта может выступать школа, ВУЗ, разного рода региональные образовательные центры.
  

Каждый раз, решая проблему, какой проект выбрать для работы, каждый организатор проходит свой собственный путь. Он организует проект, исходя из целей его использования в учебной деятельности.

Субъекты деятельности в телекоммуникационном проекте

Научный руководитель проекта¹ – осуществляет научное и методическое руководство проектом, анализ работ и консультирование участников, формулирует цели проекта.

Координатор проекта – осуществляет координацию и модерацию проекта, осуществляет техническую поддержку работы телеконференции, организует учебно-методическую деятельность, обеспечивает функционирование и наполнение on-line ресурсов проекта.

Рабочие группы проекта – в каждую из них входит локальный координатор-руководитель группы участников и участники рабочей группы.

Схема организации работы по проекту в учреждении образования

Формы работы и роль локального координатора попробуем определить в схеме организации работы по проекту в учреждении образования:

Этапы работы	Формы работы	Роль локального координатора
1. Формирование рабочих групп	Анализ проекта, по выбранному направлению, определение возможного круга заинтересованных участников, информационные сообщения, беседы с учителями-предметниками по перспективам дальнейшего сотрудничества. Анализ предложенного информационного обеспечения проекта. Определение форм включения проекта в учебную, внеурочную деятельность. Организация группы.	Аналитическая Информационная Наблюдающая и создающая
2. Получение информационных материалов, приобретение участниками необходимых умений и навыков	Лекции, семинары, другие формы занятий с учетом предложенной схемы и информационного обеспечения проекта (с выходом на проблему и обсуждение проблемы).	Ведущая и направляющая
3. Дифференцирование детей по их умениям, развитие дальнейшего интереса	Беседы с участниками, педагогами, тестирование, распределение обязанностей по направлениям: организаторы, исследователи, референты, технические ассистенты (помощники), универсалы. Разработка временного плана работ.	Координирующая
4. Творческая и созидательная деятельность детей	Совместное решение задач, поставленных в проекте или на этапе проекта. Создание групповых продуктов (как воплощение результатов работы по проекту)	Руководящая
5. "Учусь, обучая других"	Творческая лаборатория, анализ деятельности по проекту	Исследовательская

Определение функций локального координатора в проекте

С учетом типа и предметной области телекоммуникационного проекта функции локального координатора могут разделиться на техническое и содержательное руководство между координатором телекоммуникационной деятельности и, например, педагогом-предметником.

Функции технической поддержки:

• организация получения, подготовки и отправки электронной информации;
  
• консультационная помощь при организации работы с электронными ресурсами проекта;
  
• помощь при организации поиска информационных ресурсов по проекту.
  

Организационно-содержательную координацию работ группы участников может взять на себя учитель-предметник, педагог или методист учреждения дополнительного образования, руководитель биолого-экологического, туристического объединения.

В этом случае он:

• организует рабочую группу участников;
  
• используя методическое и информационное обеспечение проекта, планирует и организует работу группы участников;
  
• обеспечивает эффективность и полноценное участие в работе каждого из членов рабочей группы по выбранному направлению.
  

Роль локального координатора в организации работы

Локальный координатор дает советы по организации работы, консультирует при отборе материала, приходит на помощь при затруднениях, т. е. разработка проекта – это коллективная работа учащихся и учителей, одна из форм сотрудничества.

Особенности организации групповой работы школьников

При организации участия в проекте основное внимание должно уделяться созданию условий для повышения личностной мотивации участников к активной и самостоятельной работе: соревновательность, востребованность полученных знаний (осознание полезности труда), деятельность через исследование, объективное оценивание результатов.

Основные цели проектной работы для школьников

Основными целями проектной работы для школьников являются:

• получение навыков использования Интернет для поиска и отбора информации;
  
• применение компьютерных технологий для подготовки информации в электронном виде для передачи остальным участникам;
  
• получение опыта использования возможностей Интернет для обмена мнениями и опытом с другими группами участников, получения консультаций научного руководителя;
  
• получение опыта экологических исследований, работы с источниками информации;
  
• приобретение опыта работы "в команде" (планирование, распределение функций, взаимопомощь и взаимоконтроль).
  

Проектная деятельность позволяет изучить материал, выходящий за пределы учебной программы, используя наиболее полную информацию как из традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Интернет. При этом учащиеся обучаются работе в Сети, поиску информации, использованию различных поисковых систем. В процессе работы над проектом происходит не просто накопление знаний, но и их творческое осмысливание.

Психологические особенности функционирования группы

Работа планируется в группе, микросоциуме, определяется общая цель и сроки, распределяются роли в зависимости от наклонностей, способностей, знаний, умений, навыков.

Групповая работа предполагает совместное решение какой-то проблемы. Большое значение при этом имеет подготовка членов группы, каждый из которых играет определенную роль в соответствии со своими психологическими особенностями. При этом необходимо учитывать социально-психологические феномены функционирования группы (выделяют 6 феноменов).

Социально-психологические феномены функционирования группы.

Феномен	Характеристика
социальная фасилитация	Усиление энтузиазма участника относительно достижения поставленной цели при положительной оценке его поведения со стороны
социальная леность	Склонность тратить меньше усилий в коллективной работе
деиндивидуализация	Утрата самосознания, ответственности при анонимной групповой работе
групповая поляризация	Усиление ранее существовавших тенденций членов группы
огруппление мышления	Мнение большинства отбрасывает индивидуальные альтернативные мнения
влияние меньшинства	Лидерство отдельных членов группы

Учет этих факторов позволит свести к минимуму негативные особенности совместной работы и стимулировать деятельность отдельных членов коллектива.

Учреждение образования как инициатор и организатор телекоммуникационного проекта

Определение темы телекоммуникационного проекта. Как правило, проект в методическом отношении доступен для выполнения на базе обыкновенного ОУ (кружка, студии и т. д.) и ориентирован на исследование по какой-либо конкретной тематике.

При этом координатор проекта берет на себя обязанности по обучению (очному или заочному) участников проекта основам работы с данной методикой, консультациям по ходу выполнения проекта, подведению итогов проекта, а также информированию участников проекта о ходе работ.

Определение аудитории проекта и привлечение единомышленников. К участию в проекте обычно приглашаются все желающие. Однако для успешной реализации проекта необходимо попытаться сделать некоторые шаги по определению потенциальных партнеров² по проекту. Задумывая проведение проекта, Вы, конечно, должны хорошо представлять себе, в чем состоят его цели, задачи, каков его алгоритм. Для привлечения партнеров Вы должны постараться кратко, но достаточно полно отразить эту информацию в инициирующем письме-приглашении к проекту. В этом послании важно не только четко представить, чему посвящен проект и как он будет проходить, каковы планируемые результаты, временной график, но и рассказать о себе, о своей организации.

Вторым шагом должна стать публикация инициирующего письма. Вы должны позаботиться о том, чтобы Ваша информация дошла до потенциальных партнеров.

Информационная поддержка проекта. Проект должен быть детально структурирован, организован поэтапно с учетом промежуточных и итоговых результатов.

Участникам рассылаются методики и предлагается выполнить какой-либо несложный вид исследования. В процессе работы над проектом координатор старается держать всех рядовых участников проекта в курсе проводимой работы и ее результатов. Разумеется, полноценная работа в этом направлении может проводиться лишь с использованием средств телекоммуникаций. Именно оперативность, а также возможность интерактивного проведения работы над проектом (т.е. "живого" общения, когда любой участник может послать координатору проекта вопрос и быстро – через несколько часов или даже минут – получить консультацию), делает современные средства компьютерных телекоммуникаций незаменимым инструментом для проведения подобных скоординированных работ с разрозненными участниками.

Критерии выбора стратегий проведения проекта

1. Предлагаемая Вами методика должна быть простой и доступной для выполнения в любом образовательном учреждении.

Очень часто приходится сталкиваться с проектами, работа над которыми требует наличия сложного или дефицитного оборудования, или методики работы изложены слишком сложным языком и недоступны для восприятия рядовыми школьными учителями, не говоря уж о детях. При этом методикой необходимо обеспечить всех желающих принять участие в работе над проектом. Наиболее простым и эффективным решением этой проблемы видится размещение методики непосредственно на сайте школы, организующей проект. Если же по каким-либо причинам Вы не желаете открыто размещать вашу методику на сайте (например, она издана в виде отдельной методички, и Вы хотите их продавать), следует продумать механизм взаимодействия с участниками проекта и способ рассылки методики.

2. Желательно, чтобы участие в проекте было бесплатным или с минимальной оплатой, покрывающей расходы, связанные с распечаткой и посылкой материала. Например, участники таких авторитетных и хорошо разработанных всемирных телекоммуникационных проектов как GLOBE, GREEN, сеть KidNet, должны вносить плату за участие в проекте в долларах США, что делает указанные проекты не всегда доступными для большинства школ и их учащихся даже при наличии в этих школах средств телекоммуникаций.

3. Необходимым условием успешной работы по проекту является наличие двусторонней связи между участниками проекта и его координатором.

К сожалению, довольно часто приходится сталкиваться с ситуацией, когда участники проекта, получив методики, отсылают координатору результаты своих исследований, но ничего не получают взамен. В итоге у участников отсутствует стимул к продолжению работы над проектом. Поэтому координатор такого проекта обязан не только собирать и обрабатывать информацию, но также информировать КАЖДОГО участника проекта о ходе работ, рассылать всем участникам результаты и итоги совокупной работы. Различные семинары, конференции и встречи, проводимые в рамках проекта, также способствуют успешной и продолжительной совместной работе.

Определение технических деталей и диагностика результатов

Определение технических деталей. Наиболее простым видится организация при проекте телекоммуникационного списка рассылки - своеобразной телеконференции, когда каждый участник проекта получает не только Ваши комментарии, но и всю информацию, направляемую в проект от других участников. Однако в этом случае необходимо заранее оговаривать ряд технических деталей:

• максимальный размер присылаемых сообщений (далеко не все участники имеют возможность оплачивать приход мегабайтных приложенных файлов от Вас или других участников);
  
• кодировку, в которой будут рассылаться письма участников проекта. В противном случае есть все шансы получить смесь из самых разнообразных кодировок - начиная от ASCI и KOI 8 и кончая HTML, а также приложенными файлами с документами всех типов, начиная от DOC-, и кончая XCL- и RTF-файлами.
  

Диагностика результатов. Показателями, позволяющими анализировать и оценивать личностно-смысловое отношение участников к процессу собственной познавательной деятельности в ходе телекоммуникационного проекта, могут служить:

• оценка участниками социальной значимости полученного результата;
  
• достаточность и удобность материала при его предъявлении, наличие или отсутствие ошибочного мнения при возникновении сомнений;
  
• потребность в преодолении привычных шаблонов воспроизведения и осмысления материала;
  
• потребность в использовании и позитивном преобразовании собственного опыта познавательной, а также творческой деятельности.
  

В качестве инструмента диагностирования может выступать, например, анкетирование. Заранее подготовленные анкеты рассылаются (или размещаются на сайте) участникам проекта. Оговариваются сроки присылки анкет. Затем происходит обработка и анализ полученных результатов.

Отдельно следует сказать о необходимости организации внешней оценки проектов, поскольку только таким образом можно отслеживать их эффективность, сбои, необходимость своевременной коррекции. Характер этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы проекты (его содержания), условий проведения. Если это исследовательский проект, то он с неизбежностью включает этапность проведения, причем успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах.

Рекомендации по организации и проведению проектов

1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.  
   
2. Далее необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна “мозговая атака³” с последующим коллективным обсуждением.  
   
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.  
   
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.  
   
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).  
   
6. Защита проектов, оппонирование. 
   
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
   

Этапы выполнения проекта

1 этап: организационный - Включает представление и поиск партнеров. Как правило, занимает от одной до нескольких недель.

2 этап: выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта.

Он включает определение целей и задач (зачем я затеваю этот проект, что мои ученики узнают и чему научатся по завершении работы над этим проектом); обсуждение стратегии достижения поставленных целей и уточнение подходящих для этого тем проектов (т.е. какие конкретно темы будущих проектов помогут моим ученикам узнать то-то и научиться тому-то, и каков общий план работы над конкретным проектом, обеспечивающий достижение поставленной мною задачи). Этот этап проводится состоявшимися учительскими парами при участии координаторов с обеих сторон (если проект международный).

3 этап: обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся.

Предполагает работу координатора индивидуально с каждым учителем (лично или по сети). Если проект международный, то, учитывая разницу в методических подходах партнеров разных стран к решению одних и тех же учебных задач, этот этап можно опустить, поскольку непонимание предмета обсуждения с обеих сторон часто ведет к прекращению всяких контактов. Лучше предоставить каждому учителю действовать по своему усмотрению в рамках привычных для него методических концепций, если, разумеется, речь не идет о специально организуемом научном эксперименте, где необходимо учитывать вариативные и инвариантные компоненты.

4 этап: структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.

Общий простой план становится развернутым, выделяются этапы и их задачи (подзадачи) и распределяются между группами учащихся с учетом их интересов, определяются планируемые результаты и способы их решения, оформления.

5 этап: собственно работа над проектом.

Тщательно разработанные задания для каждой группы (по 2-5 человек) учащихся и подобранный (если это необходимо) материал позволяют учителю не вмешиваться в работу группы, выполняя роль консультанта. Предполагается интенсивный обмен информацией, мнениями, полученными результатами между партнерскими группами разных школ.

6 этап: подведение итогов.

На этом этапе группы рассказывают о проделанной работе, результаты обобщаются и оформляются в виде книги, журнала, видеофильма.


Требования к описанию телекоммуникационного проекта

• Название проекта
  
  • Краткое
    
  • Яркое
    
  • Отражает суть, цель или изюминку проекта
    
• Авторы: Указаны полностью ФИО, место работы, должность (регалии), контактный e-mail (и/или телефон)
  
• Чья идея проекта, кто принимал участие в разработке, консультанты, эксперты, спонсоры: Указать с полными регалиями, текст с ними согласовать
  
• На какую предметную область (предметы) рассчитан проект, межпредметные связи.
  
• Предполагаемый возраст участников (класс)
  
• Цели и задачи проекта.
  
  • Цель одна, то во имя чего предпринимается проект, наличие глагола неопределенной формы, задача этого утверждения — показать тип проблемы, с которым имеет дело проект.
    
  • Цели, определенные вами, не должны входить в разрез с целями, которые поставят перед собой участники.
    
  • Цель – должна быть однозначно понимаемой, конкретной и измеримой, а также наполненной смыслом, способным вдохновить на ее достижений,
    
  • По окончании проекта можно было четко сказать достигнута цель или нет.
    
  • Задачи — измеряемые возможные изменения ситуации. Задачи — это те результаты, которые можно увидеть и каким-то образом измерить.
    
  • Для формулировки задач используйте слова, которые означают завершенность
    
  • Если вы не определили четкий результат – цели могут быть не достигнуты.
    
• Предполагаемый результат (итоговый продукт)
  
• Аннотация
  
  • Краткое обоснование выбранной темы с точки зрения ее актуальности, перспективности.
    
  • Включает по одному-два предложения, отвечающих на вопросы:
    
    • кто будет выполнять проект ?
      
    • почему и кому нужен (интересен) этот проект ?
      
    • что получится в результате ?
      
    • как проект будет выполняться ?
      
    • что потребуется для выполнения проекта ?
      
  • Должна быть яркой. Цель – привлечь внимание к проекту
    
• Краткая характеристика проекта. Используемые методы обучения и педагогические технологии.
  
• Этапы и сроки проведения проекта
  
  • Указать начало/конец всего проекта
    
  • Расписать каждый этап – указать
    
    • Сроки начала/окончания этапа
      
    • Сроки отправки заданий, приема выполненных работ
      
    • Задачу этапа, суть работы.
      
    • Критерии оценки результатов или когда они будут направлены участникам.
      
    • Когда и в какой форме будут подведены итоги этапа
      
  • На этапе регистрации указать какую информацию должна содержать регистрационная анкета
    
    • Название команды
      
    • ФИО учителя (координатора, директора)
      
    • Город
      
    • Учебное заведение
      
    • Класс
      
    • E-mail
      
    • Почтовый адрес
      
    • прочее
      
• Когда и в какой форме будут подведены итоги. Как будут использоваться данные (результаты, материалы), полученные в ходе проведения проекта.
  
• Оценка и отчетность. Должно быть ясно:
  
• как Вы предполагаете оценить в конце, достиг ли проект цели,
  
• и как Вы будете контролировать процесс выполнения проекта.
  

• Технические требования
  
  • к пересылаемым работам:
    
    • формат пересылаемых файлов
      
    • объем пересылаемых файлов
      
    • необходимость архивирования и проверки на вирусы
      
    • как формируется название пересылаемого файла и что нужно указывать в первой строке каждого пересылаемого файла
      
    • как и где размещать работы или что указывать в теме и теле сопроводительного письма.
      
  • к программному и аппаратному обеспечению
    

Рекомендации по проведению телекоммуникационных проектов

1. Время проведения проекта должно учитывать индивидуальные особенности участников.
   

• Сроки проведения не более 2-х месяцев.
  
• Учитывать при формировании сроков, что в каникулярное время учащиеся, как правило, не могут (да и не должны) принимать участие в проекте.
  
• Необходимо оставлять время между этапами для поведения итогов и рассылки заданий нового этапа.
  
• Желательно, чтобы сроки проведения проекта соответствовали учебному плану по предмету или событиям, которые описываются в проекте.
  

2. Задания проекта должны соответствовать заявленной возрастной категории участников.
   

• Не утяжелять проект большим количеством этапов.
  
• Предусмотреть приемлемые для данного возраста способы оформления результатов.
  
• Указаны технические средства, необходимые участникам проекта.
  
• Для малышей предусматривать такие задания, оформление результатов которых не предполагает обязательного участия взрослых.
  

3. Должно быть соответствие результата целям.
   

• Критерии оценки результатов составлены в соответствии с целями этапа (проекта).
  
• Необходимо предоставлять критерии оценки каждого этапа участникам проекта заранее, лучше всего вместе с заданием.
  
• Оценивать согласно заявленным критериям, не добавлять баллы командам за то, что не было предусмотрено на данном этапе.
  
• При неверной оценке организаторами проекта предполагаемых результатов, в случае существенного «перевыполнения» какими-то участниками заданий, учитывать первоначальные критерии и не давать за перевыполнение балл соизмеримый, а тем более больший, чем максимальная заявленная оценка.
  
• Предпочтение (бальное) отдавать тем критериям оценки этапа, которые оценивают работу ученика, а не учителя.
  

4. Открытость результатов.
   

• Высылать результаты выполнения каждого этапа не позднее чем через неделю после его проведения, а не после проведения всего проекта целиком.
  
• Отправлять вместе с результатами викторины или олимпиады правильные ответы на вопросы.
  
• Знакомить участников с присланными другими командами материалами.
  
• Помещать на сайте проекта лучшие работы или знакомить с ними участников после прохождения этапа.
  

5. Координация проекта должна быть четкой, но учитывающая индивидуальные особенности участников.
   

• Автору проекта необходимо продумывать обратную связь между ним и участниками проекта.
  
• Координатору проекта необходимо информировать участников о получении задания.
  
• Координатору необходимо соблюдать корректность при оформлении заданий. Следить за четкостью и однозначностью формулировок.
  
• Задания координаторов также как и задания участников должны соответствовать установленными ими же требованиям пересылки.
  
• Информировать о проекте не позднее, чем за месяц до его начала.
  
• При разработке проекта тщательно планировать связь с реальной жизнью.
  
• Сайт проекта должен появиться до начала проекта, а не после его проведения.
  

6. Проект оправдан, как телекоммуникационный, если:
   

• познавателен (предусматривается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций, решения, т.е. для получения данных об объективной эффективности предлагаемого способа решения проблемы);
  
• предполагает проведение совместных исследований (совместное творческое создание, разработка какой-то работы (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения, предложений по совершенствованию учебного курса, спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и т.д. и т.п.);
  
• соответствует интересам участников указанной категории;
  
• имеет социально-значимый практический результат
  

7. Описание проекта должно:
   

• Быть подробным (желательно описывать не только все этапы его проведения, но промежуточные сроки внутри одного этапа)
  
• Содержать яркую аннотацию, не повторяющую ход проведения проекта, а акцентирующую внимание на изюминках проекта.
  
• Быть четким и однозначным
  
• Указывать на конечный результат проекта
  
• Содержать общие правила оформления заданий и указание о необходимых для участия программных средствах.
  

Кроме этого, необходимо:

• Обратить внимание на обратную связь
  
• Количество этапов должно быть разумно, обосновано.
  
• Все этапы связаны одной целью, т.е. решая задачи каждого этапа, последовательно приближаемся к решению главной цели.
  

И, самое главное, Проект должен быть интересен для заявленной категории участников.

Правила общения в телекоммуникационных проектах

1.Отвечайте на пришедшее вам письмо сразу же после его получения.

2. Когда вы отправляете подтверждение о получении письма, не забудьте сообщить в нем, когда вы собираетесь отправить свой ответ.

3. После приветственного письма пошлите ОУ-партнеру список участников проекта с ва­шей стороны, чтобы в дальнейшем можно было бы на­ладить личную переписку между участниками.

4. Постарайтесь сделать так, чтобы у каждого участника был свой партнер по переписке из другого ОУ. Если количество участников сильно отличается, объедините их в небольшие группы по 2 — 3 человека.

5. Дайте участникам возможность обменяться информацией о себе, своей семье, о том, кто их окружает, где они живут. При этом следите за тем, чтобы переписка не превратилась в бесцельную болтовню в сети. После обме­на приветствиями желательно, чтобы учащиеся обменялись своими фотографиями.

6. Хорошо, если учителя тоже обменяются персональными приветствиями и узнают больше друг о друге, о своих планах и работе.

7. Ответственным координаторам проекта стоит обменяться своими домашними адресами и телефонами на тот случай, если возникнут проблемы со связью.

8. Позаботьтесь о наглядности! На сайте ОУ должен быть специальный раздел, в котором будет размешена вся ин­формация по проекту, с которой смогут в любое время познакомиться участники проекта.

9. Если вы подготовили вопросник или викторину, не посылайте своим партнерам слишком много вопросов за один раз. Иначе ответы на эти вопросы будут однослож­ные и неинтересные для вас.

10. Не пускайте работу по телекоммуникационным проектам на самотек, разбивайте работу на отдельные этапы и всегда подводите итоги этой работы.


Важно каждый раз искать наиболее приемлемые формы работы и осознавать, что новые педагогические и информационные технологии не вписываются однозначно в традиционные формы и методы обучения. Поэтому следует каждый раз искать пути и формы интеграции их в учебно-воспитательный процесс.

Список использованной и рекомендуемой литературы

• Апатова Н.В.
  Информационные технологии в школьном образовании. М., ИОСО РАО, 1994, 228с.
  
• Богданова Д., Федосеев А., Христочевский С.
  Телекоммуникации для образования. || Информатика и образование, 1993, N2, с.27-29.
  
• Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.: Сб. под ред. Полат Е.С.; Авт: Полат Е.С., Батюкова З.И. и др. - М.; НИИ СО и УК, 1991, 137с.
  
• Домрачев В.Г.
  Дистанционное обучение: возможности и перспективы. || Высшее образование в России, 1994, N3, с.10-12.
  
• Роберт И.В.
  Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: "Школа-Пресс", 1994. - 205с.
  
• Современная городская школьная медиатека (Модель технического оснащения и возможные формы организации работы): Метод. рек. | Общ. ред. Ястребцевой Е.Н.; Авт.: Батюкова З.И. и др. - М.: НИИ СОи УК, 1992. - 76с.
  
• Уваров А.Ю.
  Компьютерная коммуникация в учебном процессе. || Педагогическая информатика, 1993, N1, с,12-21.
  
• Уваров А.Ю.
  Новые информационные технологии и реформа образования. || Информатика и образование, 1994, N3, с.3-15.
  

Приложение

Технология постановки цели телекоммуникационного проекта

Зачем нужна цель?

• Цель это то, к чему вы идете, а если вы не знаете к чему идете, то какая разница куда, как и с кем идти?
  

• В учебных проектах цель напрямую связана с решаемой проблемой:
  
• цели и задачи логически вытекают из постановки проблемы.
  

Цель всегда находится за пределами деятельности

• Все что мы делаем это решение определенных задач, а достигаемый результат это и есть цель.
  
• нужно не только четко сформулировать цель, а сделать ее однозначно понимаемой, конкретной и измеримой, а также наполнить её смыслом, способным вдохновить на ее достижение.
  

Мы выбираем методы и средства, определяем пути, ставим задачи

• Определяя цель мы отвечаем на вопрос «что?»,
  
• дальше мы отвечаем на вопрос «Кто?»,
  
• а намечая дальнейший путь мы отвечаем на вопрос: Как?
  
• А дальше определяется комплекс мероприятий, реализация которых приведет к этим целям.
  
• Что произойдет если вы поставите цель, а она на самом деле окажется задачей?
  
• Одинаковы ли цели у авторов проекта и участников проекта?
  

Цели участников проекта

• самое главное, чтобы цели, определенные вами, не входили в разрез с целями, которые поставят перед собой участники. Цели должны быть сонаправлены и взаимосвязаны.
  

Чем цели отличается от задач?

• Цель - это во имя чего предпринимается проект.
  
• Задачи - конкретный эффект, достигнуть которого требуется в ходе выполнения проекта. Задачи и результаты подаются количественной оценке.
  
• Задача это всего лишь один из шагов на пути достижения цели
  
• Должно быть ясно, что получится в результате выполнения проекта, какие изменения произойдут в существующей ситуации.
  

Перед кем ставить задачи?

• Очень важно, если вы ставите задачу перед руководителем команды, чтобы он поставил эти задачи перед своими учениками точно также с теми же формулировками и указанием на определенные подробности, с какими задача была получена от вас. Не забывайте про наш богатый родной русский язык. Важна согласованность действий, а это достигается путем однозначного четкого понимания терминов, определений, критериев.
  

Каким образом осуществлять управление процессом выполнения задач и осуществлять контроль?

• Создайте промежуточное подведение итогов.
  
• Смысл процесса контроля заключается в постоянном стимулировании участников в продолжении движения в направлении позволяющих достигнуть намеченных целей.
  
• Если вы не определили четкий результат – цели могут быть не достигнуты.
  
• Организовывайте достижение результата, а не выполнение задачи.
  
• Для участников задача это их ключевая цель и они должны ориентироваться на нее. Для вас же важен итог.
  

Формулируя задачи, используйте критерии SMART

• S – spesific — конкретность
  
• M – measurable — исчисляемость
  
• A – area-specific — территориальность
  
• R – realistic — реалистичность
  
• T – time-bound – определенность во времени
  

Как определять цели и задачи учебных проектов и исследований учащихся?

Одно из требований к формулировке цели - наличие глагола неопределенной формы.

Учебные цели: ЗНАТЬ, ПОНИМАТЬ, ПРИМЕНЯТЬ, АНАЛИЗИРОВАТЬ, ОЦЕНИВАТЬ, СИНТЕЗИРОВАТЬ. выяснить. выявить.- формировать.- обосновывать, провести.- определить..- создать.. построить...  

Цель – это утверждение, воплощающее в себе общий результат, которого вы хотели бы достичь. Главная задача этого утверждения — показать тип проблемы, с которым имеет дело проект.

Задачи — измеряемые возможные изменения ситуации. Задачи — это те результаты, которые можно увидеть и каким-то образом измерить. Избегайте несовершенных форм глаголов, которые показывают процесс (например, улучшать, усиливать, содействовать). Используйте слова, которые означают завершенность (например, увеличить, укрепить, подготовить).

Методы

• Указываются мероприятия, которые необходимо провести для достижения намеченных результатов и для решения поставленных задач.
  
• Приводится схема организации работы по проекту и календарный план.
  
• Должно быть ясно, что будет сделано, кто будет осуществлять действия, как они будут осуществляться, когда и в какой последовательности, какие ресурсы будут привлечены.