Методическая разработка для самостоятельной работы студентов п -1У курсов отделения "дошкольное образование"
| Вид материала | Методическая разработка |
- Методические рекомендации для студентов 5 лечебного и 6 педиатрического факультетов, 367.46kb.
- Курс лекций по «Мировой и отечественной детской литературе», 784kb.
- Инструкция преподавателя по работе у постели больного. Курация больных, 108.78kb.
- Методическая разработка для самостоятельной работы студентов по теме: Учение об инфекции, 87.05kb.
- План занятия 30-10. 00 Проверка готовности студента к занятию (письменный опрос), 80.21kb.
- Методическая разработка для проведения семинара по учебной дисциплине "Медицина катастроф", 343.45kb.
- Методическая разработка для проведения семинара по учебной дисциплине "Медицина катастроф", 268.89kb.
- Методическая разработка для проведения семинара по учебной дисциплине "Медицина катастроф", 271.17kb.
- Методическая разработка для проведения семинара по учебной дисциплине "Медицина катастроф", 345.61kb.
- Методическая разработка для проведения семинара по учебной дисциплине "Медицина катастроф", 292.57kb.
ГОУ СПО Педагогический колледж № 4 Санкт-Петербурга.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
для самостоятельной работы студентов П -1У курсов
отделения "ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ"
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
усвоения знаний умений и навыков
по курсу "ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА".
Преподаватель Семеренко И.Г.
2007
Входной контроль.
ЦЕЛЬ.
Выявить представления студентов о детской литературе, ее авторах.
Скорректировать программу исходя из специфики работы со студентами в данной группе.
Настроить студентов на освоение материала по курсу детской литературы.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ.
1 Что такое детская литература.
2. Назовите классиков детской литературы.
3. Перечислите художников-иллюстраторов детской книги.
4. Назовите теоретиков и критиков детской литературы.
5. Докажите роль книги в жизни ребенка.
6. Докажите связь детской литературы с другими науками.
7. Ваши любимые детские книги и авторы, почему.
8. Достаточно ли Вашей домашней библиотеки для изучения
курса "Детская литература”.
9. Что бы Вы хотели изучать на уроках.
10. Какие умения, навыки и знания Вам необходимы для
изучения курса.
11. Для чего нужен курс “Детская литература” для подготовки
специалиста в области дошкольного образования.
12. Хотите ли Вы заниматься детской литературой, почему.
Рекомендации к проведению и анализу входного контроля.
Контроль необходимо провести перед знакомством с перспективным планом работы по
курсу детской литературы.
Можно использовать работу на листочках в течение 5-7 минут с последующей сдачей их
преподавателю для анализа или ответы устно.
Эти вопросы можно задать устно с обсуждением в классе при участии всех студентов.
В конце работы необходимо подвести итог, исходя из поставленной цели и определить
перспективы на будущее.
После анализа письменных работ, необходимо подвести итог с примерами из письменной
работы студентов на следующем уроке.
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ.
ЦЕЛЬ.
Проверить знания студентов, полученные по ходу изучения данных разделов.
Задачи:
Дать возможность студентам самостоятельно подготовиться к опросу на уроке,
подготовке домашнего задания, к взаимопроверке или самостоятельной проверке своих знаний.
Способствовать выработке практических навыков работы с детской и взрослой аудиторией.
Воспитывать интерес к самостоятельной творческой работе.
РАЗДЕЛ I:
“ВВЕДЕНИЕ”.
1. Работа со словарем:
детская литература, детское чтение,
круг детского чтения, градация детской литературы,
гриф детской книги, паспорт книги.
2. Проверочные вопросы для индивидуального контроля:
- дайте определение детской литературы,
- докажите сходство д.л. с большой художественной литературой,
- специфика детской литературы, чем она обусловлена,
- докажите роль детской литературы в нравственном, умственном, эстетическом и физическом
развитии детей,
- что входит в понятие “детское чтение”,
- характеристика “круга детского чтения”,
- назовите произведения, входящие в круг детского чтения,
- кто из критиков впервые обратил внимание на градацию детской литературы,
- перечислите, что входит в паспорт детской книги.
3. Контрольные вопросы для зачета:
1 вариант.
- сравните понятия: детская литература и круг детского чтения
- докажите связь детской литературы с большой художественной
- градация детской литературы
2 вариант.
- сравните понятия: детское чтение и круг детского чтения
- доказать специфику детской литературы
- роль детской книги в развитии ребенка (по выбору студентов)
Ситуационные задачи.
Задача 1-4.
Докажите родителям ребенка роль детской книги в нравственном, умственном, эстетическом и
физическом воспитании.
Задача 5-8.
Докажите роль книги для развития ребенка. Для развития интеллекта, познавательных
психических процессов.
Задача 9-12.
Докажите роль книги в развитии речи ребенка. Развитие словаря, воспитание звуковой
культуры речи, формирование грамматически правильной речи, обучение грамоте.
РАЗДЕЛ II.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
1. Работа со словарем:
фольклор, искусство, детский фольклор, аллитерация, гротеск,
малые фольклорные жанры, сказка, антропоморфизм, кумулятивность.
2. Наличие конспектов:
К.И.Чуковский. “От 2 до 5” (о сказках),
М.Горький. “О сказках”, “Человек, уши которого заткнуты ватой”.
Высказывания о сказках великих людей.
Сравнительный анализ сказок разных видов.
Характеристика малых фольклорных жанров.
3. Чтение наизусть:
Малые фольклорные жанры (не менее 10)
Докучные сказки (3)
Высказывания о сказках.
4. Вопросы по ходу изложения материала:
- что такое фольклор,
- перечислите виды фольклора,
- определение фольклора М.Горького,
- доказать, почему фольклор является источником любой литературы, искусства,
- что такое детский фольклор,
- назовите характерные черты фольклора,
- какие группы произведений входят в детский фольклор,
- требования к подбору произведений устного народного творчества для детей,
- определение малых фольклорных жанров,
- виды малых фольклорных жанров,
- в чем заключается воспитательная ценность М.Ф.Ж.
- в чем заключается художественная ценность М.Ф.Ж.
- как вы понимаете что такое: аллитерация, антропоморфизм, кумулятивность, тавтология.
Ситуационные задачи.
Задача №1.
К вам обратились родители с вопросом, что такое детский фольклор.
Составьте план ответа на этот вопрос.
Задача №2.
В уголок для родителей своей возрастной группы вы хотите подобрать материал по фольклору.
Какие рубрики вы включите, какие произведения для ознакомления детей вы порекомендуете.
Задача №3.
Вы проводите консультацию для родителей о необходимости знакомить детей с малыми
фольклорными жанрами. Продумайте тезисы-доказательства.
РАЗДЕЛ III.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РОССИИ.
1. Проверка самостоятельной работы с учебником “Детская литература” (основные этапы
развития детской литературы).
2. Контрольные вопросы:
- древнерусская литература для детей,
- предыстория русской детской литературы,
- характеристика поучений,
- характеристика житийных книг,
- характеристика исторических легенд и летописных сказаний,
- появление первых книг для детей (16-18вв.)
- духовная литература, ее место в детском чтении,
- первая рукописная книга,
- первая печатная Азбука Ивана Федорова,
- особенности формирования русской детской литературы 17в.
- детское стихотворство,
- зарождение прозы для детей,
- зарождение исторической литературы,
- стихи Симеона Полоцкого,
- лицевой букварь Кариона Истомина,
- характеристика роста культуры и просвещения при Петре I,
- книга “Юности честное зерцало” 1717г.,
- рост культуры и просвещения 18в.,
- анализ просветительской и педагогической деятельности Н.Новикова,
- издание первого детского журнала “Детское чтение для сердца и разума”.
3. Тестовый контроль:
а) Первая детская книга в России появилась:
в 14, 16, 17 веке.
б) Первая печатная книга была создана:
Карионом Истоминым, Симеоном Полоцким, Иваном Федоровым.
в) “Показание к житейскому обхождению” - это другое название книги “Домострой”,
“Юности честное зерцало”
или “Поучения Владимира Мономаха своим детям”.
г) Деятельность Н.Новикова относится к эпохе:
Петра I, Екатерины II, Александра I.
д) Житийная литература привлекает детей:
реалистическим, религиозным, сказочным содержанием.
е) “Лицевой букварь” К.Истомина назван так потому, что:
был адресован конкретному лицу, имел красивую обложку,
содержал много картинок.
ж) Кто из русских царей писал сказки:
Елизавета Петровна, Екатерина Великая, Николай II.
з) Название первого детского журнала:
“Детское чтение для сердца и разума”,
“Задушевное слово”, “Пчелка”.
и) Книга “Юности честное зерцало” предназначалась:
для воспитания царских детей, дворян, купечества.
Ситуационные задачи.
Задача №1-3.
Родители ребенка среднего, старшего, младшего дошкольного возраста читают ему
“Жития святых”. Какие рекомендации вы можете дать им.
РАЗДЕЛ IV.
СТАНОВЛЕНИЕ ТЕОРИИ И КРИТИКИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В
РОССИИ.
1. Словарь:
теория, критика, просветители, статьи, рецензии, прогрессивность, реакция.
2. Вопросы и задания для индивидуального контроля:
- что явилось толчком для возникновения и развития теории и критики детской литературы в России,
- особенности теории и критики детской литературы в России в первой и второй половине XIX века,
- требования В. Г. Белинского к детской книге и детским писателям,
- требования Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова и А. И. Герцена к детским писателям и
детской книге,
- анализ сказки В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” в свете требований В. Белинского к
детской литературе.
3. Дополнительные вопросы:
- что такое литературная теория и критика,
- назовите имена критиков детской литературы XIX века,
- назовите два направления в теории и критике детской литературы В. Г. Белинского,
- назовите статьи и рецензии на детскую литературу В. Г. Белинского,
- какие произведения написаны под псевдонимом “Дедушка Ириней”, почему так высоко ценил
В. Г. Белинский этого автора,
- какие книги для детей были написаны Н. Добролюбовым и Н. Г. Чернышевским, в чем их ценность,
- характеристика реакционной детской литературы в первой и второй половине XIX века.
4. Контрольный урок:
1 вариант.
Обоснуйте, почему наметился рост прогрессивных тенденций в детской литературе первой половины
XIX в.
Отражение взглядов В. Г. Белинского на детскую литературу и развитию их
Н. Г. Чернышевским и Н. А. Добролюбовым в новых исторических условиях.
2 вариант.
Особенности развития критики и теории детской литературы во второй половине XIX века.
В. Г. Белинский - основоположник теории и критики детской литературы.
5. Творческое задание:
Анализ сказки В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” или “Мороз Иванович”
(по выбору студента) с позиции их познавательности или занимательности (по выбору).
Ситуационные задачи.
Задача №1-3.
Встаньте на позицию современных критиков и докажите актуальност взглядов Белинского,
Добролюбова, Чернышевского.
Задача № 4.
Докажите воспитателю, что книга Одоевского не устарела и является образцом познавательной
литературы и в наше время.
РАЗДЕЛ У.
РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ.
1. Словарь:
романтизм, реализм, басня, поэзия, лирика, гражданственность, сатира, гуманизм, библиография,
художественная проза.
2. Проверка тетрадей:
- наличие сведений о жизни и творчестве И. А. Крылова, В. А. Жуковского, П. П. Ершова,
В. Ф. Одоевского, А. Погорельского, Н. Н. Некрасова,
- сравнительный анализ сказок В. Жуковского и А. Пушкина,
- характеристика стихотворений В. А. Жуковского для самых маленьких,
- аннотация сборника произведений К. Д. Ушинского для детей,
- анализ рассказов Л. Н. Толстого из “Азбуки”,
- анализ произведений Н. Н. Некрасова о родной природе,
- рецензия на сборник произведений Ф. Тютчева, А. Фета и др. (по выбору студента).
3. Представление творческой работы по художественной прозе:
С. Аксаков, А. Чехов, Гаршин, Д. Мамин-Сибиряк (по выбору студентов).
Методические рекомедации к написанию творческой работы
1. Краткие биографические сведения.
2. Особенности творческой манеры.
3. Характеристика произведений для детей.
4. Рекомендации для воспитателей, родителей по использованию произведений в работе с
детьми разного возраста (либо другое творческое задание).
Работа должна быть содержательной, эстетически оформленной, включать творческую часть,
основываться не менее, чем на 5 изученных источниках по данному вопросу.
Желательно наличие плана.
В конце работы указать список литературы.
Ситуационные задачи.
Задача № 1-6.
Подберите произведения Ушинского и Л.Н. Толстого для чтения и пересказа в своей возрастной
группе.
Задача№ 7.
Составьте рекомендации воспитателям и родителям по чтению поэзии детям.
Задача № 8-9.
Подберите произведения Тютчева, Фета для заучивания наизусть с детьми старшего дошкольного
возраста.
Задача № 10-11.
Продумайте план литературного досуга с детьми подготовительной группы по творчеству
А.П. Чехова, Д.Н. Мамина-Сибиряка.
РАЗДЕЛ VI.
СКАЗКИ ПИСАТЕЛЕЙ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН.
1. Работа со словарем:
классицизм, патриотизм, утописты, мистика, буржуазность, обыватель, анималист, этика, эстетика.
2. Контрольные вопросы:
- классицизм - ведущее направление в искусстве Франции 17 века,
- литературные сказки Ш. Перро,
- романтизм в литературе 19 века,
- Э. Гофман, краткая биография,
- фантазия и реальность в сказке Гофмана “Щелкунчик”,
- В. Белинский о месте произведений Гофмана в детском чтении,
- Братья Гримм - великие филологи, ученые фольклористы, краткая биография.
- народность и самобытность сказок братьев Гримм,
- Г. Х. Андерсен - великий сказочник,
- характеристика сказок разного вида в творчестве Г. Х. Андерсена,
- Л. Кэрролл и его сказки для детей,
- Р. Киплинг, краткие биографические сведения,
- Р. Киплинг как выдающийся художник-анималист,
- поэзия Р. Киплинга, ее место в детском чтении,
- Э. Томпсон - ученый-зоолог, писатель, автор реалистических произведений.
3. Творческие задания:
- составить вступительное слово по творчеству одного из авторов для литературного досуга с детьми,
- придумать кроссворд по творчеству одного из авторов,
- придумать конкурсные задания детям на вечере досуга.
- составить конспект вечера развлечений с детьми.
4. Контрольная работа:
1 вариант
- сравнительный анализ волшебных сказок Ш. Перро и братьев Гримм,
- характеристика сатиры сказок Г. Х. Андерсена,
- парадоксы и иносказания в сказках Л. Кэрролла.
2 вариант
- сравнительный анализ сказок братьев Гримм и р.н.
- особенности морали сказок Ш. Перро,
- пародии и гиперболы в сказках Л. Кэрролла.
Общий вопрос: продумать вопросы к детям по произведениям (по выбору преподавателя).
Ситуационные задачи.
Задача №1-4.
Подберите для уголка книги в детском саду (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)
произведения зарубежных авторов, обоснуйте свой выбор.
Задача №5.
Продумайте программное содержание, материал и предварительную работу с детьми для занятия
по рассказыванию сказки Шарля Перро (по выбору студентов).
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.
Проведение экзамена по курсу "Детская литература с практикумом по выразительному чтению".
Смотреть вопросы к экзаменам.