Специалистов по хоккею с шайбой

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении определяется актуальность и степень научной разработанности проблемы исследования. Формулируются основная научная задача диссертационной работы, гипотеза, объект, предмет, цель, задачи, научная новизна, практическая значимость и положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации осуществляется анализ состояния проблемы исследования; раскрываются особенности правового образования специалистов с позиции современных педагогических теорий; анализируется информационно-правовая направленность профессионального образования специалистов по хоккею с шайбой, дается характеристика организационно-дидактических форм правового образования специалистов по хоккею в условиях послевузовского профессиональной деятельности; исследуются возможности использования педагогических технологий дистанционного и модульного обучения в профессионально-правовом самообразовании специалистов по хоккею с шайбой.

Характеризуя современное состояние процесса профессионального совершенствования специалистов физической культуры и спорта и роль правовой информации в этом процессе, следует отметить выраженную положительную динамику в его развитии. Существенный интерес к повышению правовой грамотности специалистов по физической культуре и спорту со стороны ученых и практиков обусловил значительный рост научных и методических разработок, направленных на поиск эффективных путей решения данной проблемы( В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, Д.Г.Холодняк, 1996; С.В.Алексеев, 2000, 2003,2005,2008; В.И.Жолдак, В.И.Зуев, 2000; С.Э.Воронин, С.С.Филиппов, 2000; П.А.Рожков, 2002; Н.В.Щеголева, 2004; Т.Р.Тменов, 2005; В.Л. Пашута, 2009 и др.). Вместе с тем, в существующих организационно-дидактических формах повышения квалификации спортивных специалистов по хоккею пока еще не решены многие проблемы. Это, прежде всего, не отлаженный правовой механизм связи между спортивными и образовательными структурами; запоздалая реакция образовательных учреждений на изменяющиеся параметры рынка спортивных услуг; недостаточный учет перспективных спортивно-образовательных потребностей; отсутствие четких гарантий профессионального продвижения или трудоустройства бывших спортсменов; недостаточная компетентность и педагогическая подготовленность кадров, работающих со спортивными специалистами (Б.Е.Лосин 2001; Л.В.Михно, Б.Н.Винокуров, А.Т.Марьянович, 2004, 2007). По мнению ряда исследователей, содержание учебных планов и программы физкультурных вузов, осуществляющих переподготовку специалистов по физической культуре и спорту, не обеспечивают необходимый объем современных правовых знаний для их успешной профессиональной деятельности (П.В.Рожков, 2002; Н.В.Щеголева, 2004; В.Л.Пашута, 2009).

Такое положение не может удовлетворять возрастающую потребность в качественной профессионально-правовой подготовке специалистов по физической культуре, о чем, в частности, отмечается в «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» Это обусловлено, прежде всего, необходимостью смены парадигмы в правовой подготовке специалистов в соответствии с требованиями сложившихся новых нормативно-правовых реалий, возрастающими потребностями в инновационных технологиях послевузовского образования, ориентацией его на наиболее значимых аспектах профессиональной деятельности различных категорий специалистов по физической культуре и спорту, в том числе и по хоккею с шайбой. Обозначенные процессы выдвигают перед системой профессионально-правовой подготовки специалистов по хоккею комплекс важных задач, решение которых невозможно без научно-теоретического обоснования эффективных и современных педагогических технологий повышения их правовой грамотности.

Во второй главе обосновываются: организация и основные этапы работы по диссертации, методы исследования и способы обработки полученных результатов.

На первом этапе (2006-2008 гг.) изучалось состояние проблемы по литературным и документальным источникам; рассматривалось профессионально-правовое образование специалистов физкультурно-спортивной сферы с позиции современных педагогических теорий; анализировалась информационно-правовая направленность профессионального совершенствования специалистов по хоккею с шайбой; определялись организационно-дидактические формы правового самообразования специалистов по хоккею с шайбой в условиях послевузовской профессиональной деятельности; выявлялись основные направления использования современных образовательных технологий в профессионально-правовом самообразовании специалистов по хоккею с шайбой.

Формулировались цель, гипотеза и задачи экспериментального исследования.

На втором этапе (2008-2009 гг.) обосновывались методы экспериментального исследования, подбирался адекватный поставленным задачам методический инструментарий по исследованию рассматриваемых вопросов; изучались характеристика и источники правовой информации, используемой специалистами по хоккею с шайбой в профессиональной деятельности, способы ее накапливания, усвоения и применения в практике; определялся уровень правовой грамотности различных категорий специалистов по хоккею с шайбой и его соответствие требованиям профессиональной деятельности; обосновывались педагогические технологии и организационные формы правового совершенствования специалистами по хоккею с шайбой.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) экспериментально обосновывалась и подтверждалась эффективность технологий дистанционного и модульного обучения в профессионально-правовом самообразовании специалистов по хоккею с шайбой с шайбой; разрабатывался информационно-дидактический курс правового самообразовании специалистов в условиях их профессиональной деятельности; раскрывались рекомендации по его реализации в практику.

В третьей главе диссертационной работы представлены результаты решения первой задачи исследования по определению характера и уровня правовой подготовленности различных категорий специалистов хоккея в соответствии с требованиями их профессиональной деятельности. Всего к исследованию было привлечено 146 респондентов. Из них руководителей региональных федераций хоккея– 11; тренеров – 36; начальников и менеджеров спортивных клубов -16; хоккейных команд – 18; руководителей ДЮСШ – 14; спортивных организаторов и преподавателей хоккея различного уровня – 17; спортивных судей – 14; спортсменов высших категорий – 30. В анкетах выделялось несколько групп вопросов, раскрывающих степень правовой информированности респондентов в соответствии с их профессиональным предназначением. В качестве основных видов профессиональной деятельности специалистов хоккея были взяты: управленческая, педагогическая, воспитательная, методическая, спортивная, материально-финансовая, повышение квалификации. По мнению Л.В.Михно, Б.Н.Винокурова, А.Т.Марьяновича, (2007) данные виды деятельности являются ведущими в структуре профессиональной деятельности категорий респондентов, привлекаемых к анкетированию. Прежде всего, важно было определить возможности респондентов в использовании телекоммуникационных технологий для получения правовой информации.

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что практически все респонденты имеют в личном пользовании персональный компьютер или доступ к нему. Однако не все из них имеют твердые навыки работы с персональным компьютером. При этом наблюдается определенная зависимость между возрастом опрашиваемых и умениями пользоваться персональным компьютером. Так, 64,8% специалистов хоккея в возрасте до 40 лет умеют и пользуются персональным компьютером. Среди возрастной категории специалистов хоккея до 50 лет имеют навыки пользования персональным компьютером 32,4%, а в возрастной категории до 60 лет – 16,3%. Большинство опрашиваемых отсутствие навыков работы с персональным компьютером объясняют недостатком времени для его овладения и возможностями использовать для этой цели подчиненный персонал. В то же время 94,3% специалистов хоккея считают одной из оптимальных организационных форм своего профессионального самообразования – технологии дистанционного обучения с использованием возможностей компьютерной техники и других технических средств (Рис.1).

Р

Возрастная

категория

ис. 1. Показатели использования телекоммуникационных технологий

для получения правовой информации различными возрастными

группами специалистов хоккея

Обобщенные результаты оценки готовности специалистов физкультурно-спортивных организаций хоккея к повышению своей квалификации с помощью новых технологий дистанционного обучения свидетельствует о том, что, несмотря на достаточно неплохую оснащенность компьютерной техникой, большинство опрошенных не используют в должной мере ее возможности для получения необходимой правовой информации через Интернет.

Об этом могут свидетельствовать данные подключения и использования сети Интернет, в том числе постоянное подключение большинством категорий специалистов по хоккею с шайбой. Так, только 12,6 % руководителей центрального аппарата и региональных федераций хоккея, 6,8% - руководителей ДЮСШ, 16,6 - руководителей спортивных клубов хоккея имеют в домашних условиях постоянное подключение к сети Интернет.

Все это свидетельствует о несформированной потребности у основных категорий специалистов по хоккею с шайбой в использовании возможностей современных информационных технологий в своей профессиональной и образовательной деятельности.

Определенный интерес могут представить результаты сравнительного анализа использования правовой информации специалистами российских и иностранных спортивных организаций хоккея. Для сравнительного анализа были взяты данные опроса участников чемпионата мира по хоккею (Канада, 2008г.) К опросу привлекались представители, тренеры и участники чемпионата из 10 стран: Россия, Канада, США, Белоруссия, Германия, Швейцария, Чехия, Словакия, Швеция, Финляндия.

Результаты сравнительного опроса были разбиты на три группы ответов: организаторов, тренеров и спортсменов. Анализ полученных данных свидетельствует о достаточно большом разбросе мнений по использованию правовой информации в профессиональной деятельности опрошенных респондентов из разных стран. Прежде всего, обращает на себя внимание высокая правовая информированность и постоянное использование правовой информации представителями и участниками чемпионата мира из таких стран, как: США, Германия, Канада, Чехия, Швеция, Финляндия. Руководители и тренеры сборных команд по хоккею перечисленных стран, по результатам опроса, отличались от российских, а также других участников более активным отношением к использованию нормативно-правовых документов по хоккею в своей профессиональной деятельности. Основным способом хранения и использования такой информации являлся портативный компьютер типа «Нут-бук», который, как правило, был в каждой из перечисленных спортивных делегаций.

Сравнительный анализ правовой информированности отдельных категорий опрошенных свидетельствует о том, что в лучшую сторону, как и ожидалось, выделяются руководители спортивных делегаций хоккея, которым по своим профессиональным обязанностям приходится чаще сталкиваться с решением тех или иных вопросов, требующих правового обеспечения. Что касается самих хоккеистов-участников спортивных соревнований, то наиболее высокой правовой информированностью выделяются спортсмены США, Канады, Швеции, Финляндии. Очевидно, это можно объяснить более высоким общим уровнем правовой образованности, а также опытом участия в профессиональных хоккейных турнирах.

В соответствием с поставленными задачами важно было определить характер правовых интересов у различных категорий специалистов хоккея. В таблице 1. представлены результаты исследования, на основании которого можно судить о степени правовой подготовленности и характере правовых интересов у различных категорий специалистов хоккея.

На основании полученных результатов можно с уверенностью утверждать о том, что чаще всего респонденты проявляли интерес к таким правовым вопросам своей профессиональной деятельности, как: основные приоритеты правового регулирования развития национальной школы хоккея в России до 2012года; зарождение, становление и развитие спортивного права; предпосылки и история возникновения спортивного права в сфере хоккея; нормативно-правовые основы организации и проведения соревнований по хоккею; правила и регламенты КХЛ; ФХР; НХЛ. Видимо, это связано с тем, что данные правовые вопросы в большей степени, чем другие востребованы в профессиональной деятельности различными категориями специалистов хоккея.

Таблица 1.

Содержание нормативно-правовой информации, обусловливающей

характер профессионально-правовых интересов у различных категорий

специалистов хоккея

№ п/п	Содержание нормативно-правовой информации	Категории специалистов (%)
Руководители центрального аппарата и федераций хоккея	Менеджеры хоккея	Руководители спортивных клубов, ДЮСШ	Начальники и тренеры спортивных команд, преподаватели	Спортсмены
1 1.	Зарождение, становление и развитие спортивного права. Предпосылки и история возникнове- ния спортивного права в сфере хоккея	77,5	75,3	76,4	73,5	58,7
2 2.	Основные приоритеты правового регулирования развития национальной школы хоккея в России до 2012года	74,6	68,6	52,3	66,8	54,8
33.	Принципы государственной политики в области развития национальной школы хоккея	74,6	67,8	75,4	73,2	64,9
4 4.	Правовое регулирование соревновательной деятельности в хоккее	62,4	53,5	62,6	72,4	54,8
55.	Правила и регламенты КХЛ; ФХР; НХЛ	82,3	54,6	62,7	78,7	64,5
56.	Нормативно-правовые основы организации и проведения соревнований по хоккею	70,5	78,4	73,8	75,6	77,8
57.	Зарубежное законодательство по хоккею	65,4	46,3	74,5	33,4	31,6
58.	Особенности налогообложения в хоккее	32,8	32,4	35,3	23,8	26,4
59.	Правовое обеспечение страхования в хоккее	30,4	21,2	33,1	12,4	26,7
510.	Правовое сопро-вождение лицензирования специалистов хоккея	42,4	48,4	35,6	30,4	10,7
111.	Порядок аттестации специалистов хоккея	23,8	74,6	43,4	12,3	43,4
112.	Юридическая ответственность специалистов хоккея в сфере физической культуры и спорта	32,3	25,6	24,7	18,4	12,6
113.	Правовое регулирование взаимоотношений субъектов тренировочного процесса по хоккею	36,8	38,4	54,5	63,8	46,4
114.	Основные нормативные акты, регулирующие деятельность участников тренировочного процесса по хоккею	48,4	36,7	54,8	43,6	25,1
115.	Профессионально-правовое образование специалистов хоккейной сферы с позиции современных педагогических теорий	38,4	25,8	32,3	20,2	9,4
116.	Информационно-правовое обеспечение процесса профессионального совершенствования специалистов хоккея.	32,4	21,6	41,4	34,5	22,3

Вместе с тем, наблюдается определенная специфичность в правовых знаниях респондентов. Так, руководители центрального аппарата и федераций хоккея больше чем остальные категории интересуются Правилами и регламентами КХЛ; ФХР; НХЛ (83,2%). Менеджеров физкультурно-спортивных организаций хоккея, прежде всего, интересуют вопросы правового регулирования развития национальной школы хоккея в России до 2012года, а также нормативно-правовые основы организации и проведения соревнований по хоккею(68,6% и 78,4 %). Руководители спортивных клубов и ДЮСШ, больше чем другие категории опрошенных, интересуются принципами государственной политики в области развития национальной школы хоккея (75,4%). Вызывают определенную озабоченность явно недостаточный интерес, проявляемый специалистами хоккея к таким правовым вопросам, как: использование телекоммуникационных ресурсов в правовом обеспечении развития хоккея; правовое обеспечение страхования в хоккее; зарубежное законодательство по хоккею; информационно-правовое обеспечение процесса профессионального совершенствования специалистов хоккея; правовое регулирование налоговых отношений в хоккее. Как показали результаты анкетирования эти, а также и другие важные правовые знания, выпали из поля зрения большой части специалистов хоккея и находятся на низком уровне.

Для выявления ведущих факторов, обусловливающих профессионально-правовую результативность специалистов по хоккею с шайбой был проведен факторный анализ (табл. 2). Результаты факторного анализа свидетельствуют о том, что ведущее место в структуре профессионально-правовой эффективности специалистов по хоккею с шайбой занимают следующие факторы: профессиональная востребованность правовых знаний, уровень правовой культуры и правосознания, а также склонность к профессионально-правовому самосовершенствованию и инновациям в сфере хоккея. Важно при этом отметить, что эти факторы, во-первых, подчеркивают особую необходимость овладения специалистами сферы хоккея современными информационными технологиями сбора, анализа и применения правовой информации в профессиональной деятельности и, во-вторых, показывает их значимую роль в повышении профессиональной эффективности. Смысловая направленность выделенных факторов раскрывает обобщенные компоненты структуры профессионально-правовой успешности специалистов по хоккею с шайбой. Полученные данные согласуются с результатами исследований С.Э.Воронина, С.С.Филиппова, (2000); Л.В. Михно, Б.Н.Винокурова, А.Т.Марьяновича, (2007); С.В.Алексеева,(2008), свидетельствуют о достаточно выраженной зависимости профессиональной деятельности специалистов от уровня развития их правовой компетентности.

Результаты исследования правовой подготовленности различных категорий специалистов по хоккею указывают на необходимость научно-теоретического и экспериментального обоснования содержания, педагогических форм и методов их правового образования и самообразования. Анализ педагогической литературы позволяет предположить, что наиболее эффективным способом решения этой задачи является использование обучающих систем, основанных на современных дидактических технологиях, к числу которых, в первую очередь, следует отнести технологии дистанционного и модульного обучения.

Таблица 2.

Факторы, обусловливающие профессионально-правовую результативность

специалистов по хоккею с шайбой

№ п\п	Факторы	Факторные веса
1	2	3	4
11.	Профессиональная востребованность правовых знаний	0,68	0,34	0,59	0,51
22.	Полнота, доступность, объективность и технологичность правовой информации	0,61	0,21	0,54	0,31
33.	Возраст, характер и стаж профессиональной деятельности	0,59	0,68	0,21	-0,131
44.	Уровень и направленность базового образования	0,56	0,21	-0,140	0,23
55.	Профессиональная компетентность	0,68	0,74	0,46	0,31
66.	Владение современными информационными технологиями сбора, анализа и применения правовой информации в профессиональной деятельности	0,64	0,42	0,53	0,21
77.	Склонность к профессионально-правовому совершенствованию и инновациям в сфере хоккея	0,71	0,34	0,51	0,31
88.	Уровень правовой культуры и правосознания	0,54	0,31	0,43	0,41
	% в общей дисперсии выборки	24,8	21,3	25,5	26,8

В четвертой главе диссертации представлены результаты решения второй и третьей задач исследования. Базируясь на теоретических и практических материалах проведенного исследования, можно утверждать, что многообразие целей и задач профессиональной деятельности различных категорий специалистов хоккея (как перспективных, так и текущих), их определенная иерархическая зависимость порождают аналогичную структуру содержания их правового самообразования. Исходя из этого нами разработан экспериментальный информационно-дидактический курс профессионально-правового самообразования специалистов по хоккею, который является специализированным направлением «Спортивного права». Тематика курса разрабатывалась в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022300 – Физическая культура и спорт (квалификация – специалист по физической культуре и спорту).

Цель курса - помочь специалистам хоккея, в самостоятельном усвоении нормативно-правовых актов, регулирующих сферу хоккея и умении использовать их в своей повседневной практической работе.

Информационно-дидактический курс включает в себя совокупность тематических информационно-правовых модулей, находящихся в определенной причинно-следственной зависимости и обеспечивающих информационное поле для решения профессиональных задач. Информационно-правовое содержание разработанных модулей ориентировано на основной профиль профессиональной деятельности различных категорий специалистов хоккея и реализуется посредством педагогических технологий дистанционного обучения. Каждый из модулей имеет базовое и дополнительное информационно-тематическое наполнение. Базовое содержание модуля рассчитано на освоение всеми категориями специалистов хоккея, а дополнительное - преимущественно на тех, для которых данный комплекс является профессионально значимым. Ведущим звеном педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса в дистанционном обучении является компьютер с соответствующим программным обеспечением. В рамках разработанного курса были предусмотрены: лекционный материал для индивидуального усвоения, практические занятия и задания на самостоятельную работу. Информационно-дидактический курс был рассчитан на учет индивидуальной подготовленности обучаемых и включал два раздела: базовый и дополнительный по каждому из тематических модулей.

С целью проверки эффективности разработанного информационно-дидактического курса был проведен педагогический эксперимент. Для этого были сформированы четыре группы испытуемых. В первую группу вошли специалисты управленческого профиля деятельности (n = 24 чел.); во вторую – специалисты педагогической отрасли деятельности (16 чел.), в третью – тренерский состав (26 чел.), в четвертую – спортсмены (22 чел.). Всего к экспериментальной работе был привлечен 88 специалистов по хоккею с шайбой.

Занятия проводились в вечернее время на базе Высшей школы тренеров и Академии хоккея на добровольной основе. В процессе занятий испытуемые овладевали стандартными приемами извлечения заданной правовой информации, ее интерпретации, анализа и систематизации.

При организации педагогического эксперимента по правовому самообразованию специалистов хоккея основное обучение осуществлялось по сетевой технологии. Перед началом обучения было проведено анкетирование, которое позволило выявить индивидуальные потребности испытуемых и на их основе определить индивидуальные варианты обучения. Были составлены три варианта, в которых учитывалась, прежде всего, исходная подготовленность испытуемых по изучаемым вопросам и условиям дальнейшего применения полученных знаний, умений и навыков. Для систематизированного изложения теоретических положений использовались электронные лекции, оформленные в виде презентаций. Самостоятельное изучение учебных материалов осуществлялось по электронному информационно-дидактическому курсу, оформленному в гипертекстовом виде в соответствии с содержанием заданий, пересылаемых по электронной почте.

В конце изучения каждой темы обучаемый имел возможность ответить на контрольные вопросы для самопроверки и пройти контрольное промежуточное тестирование. Для этого он получал индивидуальные задания по электронной почте и отсылал ответы к назначенному сроку преподавателю для проверки. Например: «Разработать содержание правового обеспечения системы подготовки спортивной команды» или «Определить основные направления правового сопровождения финансово-хозяйственной деятельности спортивной федерации» и др.

Отдельные практические занятия организовывались на основе телеконференции. При этом все участники эксперимента имели возможность в одном месте на сервере оставлять свои сообщения и читать сообщения других слушателей в соответствии с темой, заданной и комментируемой преподавателем. Обсуждение практически значимых для всех слушателей вопросов вызывало живой интерес и побуждало к творческому сотрудничеству во время обучения.

Для консультаций с преподавателем и обмена мнениями между субъектами образовательного процесса использовалась электронная почта. Обучаемые также имели возможность знакомиться с наиболее часто задаваемыми вопросами по материалу курса, размещенными в соответствующих тематических модулях.

Итоговый контроль осуществлялся путем оценивания творческого задания.

Полученная качественная характеристика результатов обучения, по оценке преподавателей, подтвердила выдвинутое первоначально предположение: обучаемые экспериментальных групп показали твердые знания, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к ним в рамках данного курса (табл. 3, 4). В лучшую сторону по освоению знаний из различных отраслей права следует отметить управленческий состав, что может свидетельствовать о ведущей роли правовой информации в профессиональной деятельности данной категории специалистов хоккейной сферы.

Существенный интерес вызывает также тот факт, что, несмотря на низкие исходные показатели правовой грамотности у категории спортсменов, результаты эксперимента показали их высокую мотивацию к пополнению своих правовых знаний. Так, удовлетворенность испытуемых применением средств информационно-дистанционного обучения составила 4,3 балла; содержанием тематики курса правового самообразования – 4,2 балла; качеством полученных знаний – 4,6 балла.

Этот факт дает основание утверждать о достаточно выраженной ориентации субъектов спортивных организаций хоккея на необходимость применения в своей практической деятельности нормативно-правовой информации.

Достоверность результатов экспериментов подтверждена статистически на уровне значимости 0,05.

Таблица 3.

Средние показатели успешности освоения специалистами хоккея тематики экспериментального информационно-дидактического курса правового

самообразования

№ п/п	Категории испытуемых	Результаты успешности самообразования в 5-ти балльной шкале (n = 88)
до эксперимента (х ± m)	после эксперимента (х ± m)	Р <
	Управленческий состав	3,6±0,10	4,5±0,12	< 0,05
	Преподавательский состав	3,2±0,11	4,2±0,13	< 0,05
	Тренерский состав	3,3±0,12	4,1±0,12	< 0,05
	Спортсмены	2,8±0,14	3,9±0,11	< 0,05

Наиболее важным результатом проведенных экспериментов является подтверждение вывода о том, что информационно-дидактические технологии дистанционного и модульного обучения не являются альтернативой существующим формам самообразования, однако могут использоваться для их совершенствования и повышения эффективности.

Значительный интерес обучаемых и педагогов к новым информационным технологиям и нетрадиционным способам представления учебной информации является мощным средством активизации образовательного процесса, способствует росту познавательной мотивации и, как следствие, повышению качества самообразования специалистов по хоккею.

Результаты эксперимента позволили определить успешность освоения испытуемыми экспериментальной тематики в зависимости от исходного уровня их правовых знаний. Данные эксперимента свидетельствуют о том, что наибольшие положительные сдвиги произошли у специалистов с низким исходным уровнем правовой подготовленности, что может свидетельствовать о высоком качестве взаимодействия субъектов образовательного процесса и об эффективности применяемых информационно-дидактических технологий. В целом специалисты всех групп улучшили свои показатели и довели их до необходимого уровня.

Таблица 4.

Обобщенные показатели профессионально-правового самообразования

специалистов по хоккею до и после эксперимента (n=88)

Показатели	Результаты (х ± m) (балл)	Р <
до эксп.	после эксп.
1. Общая профессионально-правовая подготовленность	5,9± 0,21	7,9± 0,18	0,05
2. Интерес к профессионально-правовому самообразованию	6,1± 0,24	8,4 ± 0,22	0,05
3. Удовлетворенность тематикой информационно-дидактического курса правового самообразования	6,5± 0,15	8,2±0,18	0,01
4. Знание нормативно-правовых основ функционирования спортивных организаций хоккея	5,3± 0,15	7,5± 0,15	0,01
5.Методическая и специальная подготовка	5,9± 0,13	7,8± 0,17	0,01
6.Общая профессионально-правовая культура	5,1± 0,14	7,6± 0,16	0,05
7.Коммуникативные умения и навыки	6,5 ± 0,12	8,3± 0,11	0,05
8.Организаторские способности	6,2± 0,22	8,5 ± 18	0,01
9.Подготовленность к воспитательной работе	6,4± 0,21	7,8± 0,15	0,05
10.Восприимчивость к новациям	5,3± 0,23	7,9 ± 0,17	0,05
11.Готовность к профессионально-правовому самосовершенствованию	5,8± 0,14	8,1± 0,11	0,01
12.Склонность к научно-исследовательской работе	4,8± 0,12	7,1± 0,21	0,05
13.Умение правильно оценить возможности развития хоккея в регионе	6,3± 0,16	8,6± 0,13	0,05
14. Умение правильно оценить результаты своей профессиональной деятельности	5,8± 0,15	7,4± 0,12	0,05
15. Высокая заинтересованность в результатах своей деятельности	5,7± 0,13	7,6± 0,11	0,05
17.Понимание инвестиционной политики в условиях кризиса	5,2± 0,22	6,9± 0,17	0,05
18.Способность к коммуникациям и взаимодействию по нормативно- правовому обеспечению развития хоккея	5,8± 0,17	7,7± 0,14	0,05
18.Профессионально-правовая компетентность	5,7± 0,16	7,5± 0,13	0,05
19.Владение современными профессионально-правовыми знаниями	5,4± 0,12	7,8± 0,11	0,05
20. Способность к выполнению профессиональных требований при повышенной степени ответственности	5,3± 0,18	7,1± 0,15	0,05

Результаты экспертной оценки представлены в 9-ти балльной шкале

Рис. 2. Показатели успешности освоения испытуемыми тематики экспериментальной программы в зависимости от исходного уровня их правовых знаний

Проведенный анализ информационно-педагогических технологий дистанционного и модульного обучения показал широкие дидактические возможности их реализации в практике профессионально-правового самообразования специалистов хоккея. Специфические особенности профессиональной деятельности специалистов хоккея, частые переезды, командировки, участие в различных турнирах диктуют необходимость активного применения технологий дистанционного самообразования в процессе их профессиональной деятельности.

Blog

Специалистов по хоккею с шайбой

Содержание

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ