Информационно-аналитическая карта (паспорт) общеобразовательного учреждения раздел I
| Вид материала | Документы |
- Информационно-аналитическая карта (паспорт) общеобразовательного учреждения содержание, 4404.22kb.
- Нормативно-правовое обеспечение учебного процесса аттестационный паспорт муниципального, 1749.91kb.
- Аккредитационный паспорт общеобразовательного учреждения, 523.52kb.
- Аналитическая справка педагогической деятельности Елены Александровны Полевой, учителя, 154kb.
- Карта экспертизы готовности общеобразовательного учреждения к введению федерального, 402.81kb.
- Положение о публичном докладе общеобразовательного учреждения, 63.67kb.
- Информационная карта общеобразовательного учреждения, 1107.77kb.
- Информационная карта муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 1241kb.
- Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная, 1643.15kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад директора Муниципального общеобразовательного, 1319.61kb.
После проведения коррекционно - развивающих мероприятий можно отследить
динамику адаптации первоклассников к школе:
По итогам проведенной работы можно сделать следующий вывод:
происходит стабильное снижение дезадаптивных обучающихся.
Психологическое сопровождение процесса адаптации
пятиклассников на новой ступени обучения
за 2009 – 2012 учебные года
Одним из приоритетных направлений работы школьного психолога является процесс сопровождения пятиклассников, так как переход ребят из начального в среднее звено школы считается одним из наиболее сложных школьных периодов.
Психологическое сопровождение пятиклассников предполагает психолого-педагогическую поддержку в новой социально-педагогической ситуации, выявление трудностей, испытываемых детьми в обучении, поведении и психическом самочувствии и оказание помощи ребятам, которые испытывают сложности.
Первым шагом на пути осуществления данных задач является изучение актуального состояния и развития ребят. По результатам диагностики определяются группы детей, нуждающихся в той или иной психолого-педагогической помощи, а так же разрабатываются конкретные рекомендации, как для педагогов, так и для родителей и детей для создания оптимальных условий дальнейшего развития и обучения. А на заседаниях школьного ППК всеми участниками учебно-воспитательного процесса разрабатываются стратегии индивидуальной и групповой психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, нуждающимся в ней.
Целью психодиагностического обследования этих учащихся являлось изучение степени и особенностей приспособления учащихся к новым социально-педагогическим условиям обучения, выявление актуальных трудностей детей.
Задачи исследования:
- Изучение школьной мотивации и познавательной активности детей;
- Изучение развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления);
- Изучение актуального психоэмоционального состояния и комфортности обучения;
- Выявление наиболее актуальных для детей трудностей для дальнейшего оказания им педагогической и психологической помощи;
- Подготовка рекомендаций для учителей и родителей по созданию оптимальных социально-педагогических условий для успешного обучения и адаптации пятиклассников.
СПП службой МБОУ «СОШ№42» используется комплекс программ, осуществляющих социально-психолого-педагогическое сопровождения обучающихся 5 классов:
| «Новичок в средней школе» | Владимирова Ю. Журнал «Школьный психолог» №9, июнь 2004г. |
| «Я учусь владеть собой!» | Рожнева Н. Журнал «Школьный психолог» № 13, июль 2006г. |
| «Навстречу» | Юдина Н. Журнал «Школьный психолог» № 12, июнь 2007г. |
В ходе обследования были применены следующие диагностические методики:
- «Я и школьные знания» (изучение познавательного отношения к учению, методика адаптированная А.Н. Исратовой).
- «Экспресс – методика выявления школьной тревожности у пятиклассника в период адаптации» (автор: А.Прихожан).
- «Мотивы учебной деятельности» (автор: В.И. Петрушина).
- «Методика изучения социализированности личности учащегося» (автор: Р. Галлямова).
- Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (Ч.Д. Спилбергер).
- «Психологический климат в детском коллективе» (сборник Л.Д. Столяренко).
- «Корректурная проба».
- «Непроизвольная память».
- Тест «Логичность умозаключений»
Общие выводы:
В ходе комплексного СППС было изучено актуальное развитие пятиклассников, выявлены имеющиеся трудности, которые могут помешать успешной адаптации детей. Были определены следующие "группы риска" пятиклассников: "группа риска" детей с очень низким уровнем школьной мотивации; "группа риска" детей с низким уровнем развития познавательных функций (внимание, память, мышление).
Для каждой "группы риска" разработаны и описаны рекомендации для оказания педагогической помощи.
Данные психодиагностического исследования являются базой для разработки программы коррекционно-развивающей работы с детьми "групп риска" и её реализации.
Психолого-педагогическое сопровождение адаптации
учащихся 10-го класса к новой ситуации обучения
Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решение задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Приложение к письму Минобразования России от 27.06.03 № 28 – 51 – 513/16
Для современного 10 класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
Сегодня редко кто продолжает учиться в том же классном коллективе, что и раньше. Кто-то переходит в другую школу, кто-то в параллельный класс. А при создании профильных классов большинство коллективов формируют из учеников разных классов, выбравших определенное направление обучения. Другими словами, классный коллектив оказывается другим.
При этом меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих.
Этот процесс протекает параллельно с процессом увеличения учебной нагрузки и требований учителей по определенному учебному профилю. Часто школьники, выбирая профильный (кадетский) класс, не отдают себе отчет в том, что их ждет, не знают, как в будущем применить полученные знания, вследствие чего теряют мотивацию и учатся только по инерции. Здесь очень важно помочь школьникам сформировать цели обучения на ближайшие 2 года и помочь в проектировании дальнейшего жизненного пути.
В свете обозначенных выше проблем социально-психологической службой МБОУ «СОШ№42» используется комплекс программ, осуществляющих социально-психолого-педагогическое сопровождения 10 классов.
| «Психология управления в экономике» (10 класс) | Борисова В.Л. Психолог МБОУ «СОШ№42» г. Братск |
| «Психология управления. Основы конфликтологии» (11 класс) | Борисова В.Л. Психолог МБОУ «СОШ№42» г. Братск |
| «Психология семейной жизни» (10 – 11 класс) | Борисова В.Л. Психолог МБОУ «СОШ№42» г. Братск |
| «Школа общения» (9 – 11 класс) | Борисова В.Л. Психолог МБОУ «СОШ№42» г. Братск |
| «Психология» (11 класс) | Борисова В.Л. Психолог МБОУ «СОШ№42» г. Братск |
| «Как психологически подготовиться к ЕГЭ» | Чеботарёва Е.В. Программа психологической подготовки к сдаче ЕГЭ. – Психологический центр образования г.Росто-на-Дону. |
Цель СППС – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения. СППС реализуется в течение всего учебного года через психолого-педагогическую подготовку учителей, работающих в 10 классах. Данная работа осуществляется через консультативную форму с педагогами, родителями и обучающимися, а также в виде семинаров о психологических особенностях протекания периода адаптации у десятиклассников. С обучающимися 10 классов через развивающие занятия и диагностическое обследование с целью отслеживания возможной дезадаптации.
Проведение развивающих, профилактических занятий и диагностики подростков помогает решать следующие задачи:
1) оптимизация общения в классе;
2) формирование у учеников целей обучения в 10–11 классах;
3) принятие новых требований, предъявляемых к ученикам профильного 10 класса.
Психологическая диагностика уровня адаптации десятиклассников необходима для того, чтобы вовремя определить, как себя чувствует в классе каждый подросток и наметить пути оказания помощи, если что-то не складывается в учебе и во взаимоотношениях со сверстниками.
Для диагностики использовались следующие методики:
- “Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» Ч.Д.Спилбергера.
- «Опросник социально – психологической адаптированности школьника», модификации А.К. Осницкого.
Итоги диагностики:
2009 – 2010 учебный год
2010 – 2011 учебный год
2011 – 2012 учебный год
Информированность администрации, педагогов и родителей с результатами диагностики и рекомендациями, осуществляется на ППК, родительских собраний и классных часах. С результатами исследования педагоги и родители могут ознакомиться и на индивидуальных консультациях
Рефлексия. В конце декабря анализируется вся проведенная классным руководителем, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности СППС адаптации, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 10 классе.
- Организация психолого-педагогической службы (подчеркнуть соответствующее вашему ОУ):
- на уровне отдельных мероприятий,
- на уровне становления психолого-педагогической службы с диагностикой и коррекцией,
- на уровне психолого-педагогического сопровождения обучающихся в УВП.
1.2. Наличие комплексно-целевых программ, планирующих спортивную, оздоровительную и т.п. работу в СОШ № 42
1.2.1. Программа социально – педагогического процесса
- 1.3. Организация психолого-педагогической службы (подчеркнуть соответствующее вашему ОУ):
- на уровне отдельных мероприятий,
- на уровне становления психолого-педагогической службы с диагностикой и коррекцией,
- на уровне психолого-педагогического сопровождения обучающихся в УВП.
- 1.4. Основные направления деятельности социального педагога.
| Организационно-аналитическая, методическая | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| Диагностическая. | |
| Обучающихся | |
| 1. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков. | |
| 2.Социально-психолого-педагогическое исследование мотивации учения. | |
| 3.Социально-психологическая самоаттестация коллектива класса. | |
| 4.Социально-психолого-педагогическое исследование мотивации отношения к здоровью. | |
| 5.Определение обобщённого показателя уровня социального благополучия. | |
| 6.Социально-педагогическое исследование уровня воспитанности. | |
| 7.Социально-педагогическое исследование «Мои права» | |
| 8.Социально-педагогическое исследование взаимоотношений «Ученик-педагог». | |
| Педагогов | |
| 1.Социально-педагогическое исследование состояния работы с учащимися, требующими индивидуального подхода. | |
| 2.Исследоваение работы классных руководителей 7-8 классов с учащимися «группы риска». | |
| Массовая профилактическая работа. | |
| с учащимися | |
| Лекторий | «Административная и уголовная ответственность за совершение противоправных поступков»; «Права и обязанности обучающегося»; «Правила поведения в общественных местах». |
| | «Любовь прекрасна, болезнь нет» (профилактика социально-негативных явлений); «Половое воспитание мальчиков», «Защити себя сам» (Роспотребнадзор). |
| Беседы | « Выполнение правил внутреннего распорядка и Устава школы», «Меры защиты от преступных посягательств», «Понятие соучастие в преступлении», «Профилактика социально-негативных привычек», « Правила поведения в общественных местах» и т.д. |
| Инструктаж-беседа | «О выполнении ЗИО №38, решения Думы г.Братска», «О безопасности во внеучебное время», «Личная ответственность за сохранность ценных личных вещей». |
| Правовая игра с использованием ИКТ | « Последствия хулиганских поступков», «Азбука права». |
| Беседы с использованием ИКТ | 1.По профилактике вредных привычек: « Поговорим о курении», « Пивной алкоголизм», « Как защитить себя от СПИДА». 2.Поведенческий аспект: « Молодёжные субкультуры». |
| Классные часы. | «О сквернословии», «О самодициплине и самовоспитании», «Меры личной безопасности»,« Права и обязанности, выполнение Устава школы», «Как противостоять влиянию подростковых антиобщественных организаций», «Межнациональные отношения» и др. |
| | с родителями |
| Общие родительские собрания | -чтобы ребенок учился с интересом; -стили семейного воспитания; -мир подростковых увлечений; -роль семьи в развитии моральных качеств ребенка. |
| Групповые | «Социально-психологические особенности подростков», «Особенности общения подростков. Причины конфликтов», «Профилактика социально-негативных явлений», «О выполнении законодательных актов, защищающих права ребенка», «О занятости и безопасности учащихся во каникул», «Социализация личности подростка», «Права и обязанности родителей», «Истоки агрессии-типы родительской любви», «Психофизиологические особенности подростков. Соблюдение режима дня. Компьютерные игры: ступени увлечённости» и др. |
Работа с родителями.
| 1.Посещение семей с целью изучения социального положения ребенка. |
| 2.Индивидуальные беседы. |
| 3.Индивидуальная социально – педагогическая диагностика. |
| 4.Индивидуальные и групповые консультации. |
| 5.Оказание материальной поддержки неблагополучным семьям, бесплатное питание, обеспечение бесплатным пользованием школьными принадлежностями. |
Профилактическая деятельность совместно с другими ведомствами.
| Ведомства | Совместная деятельность |
| 1.Департамент образования | Инструктивные распоряжения; отчётность; решение вопросов о вариативных формах обучения; |
| 2. КДН и ЗП | Решение вопросов о переводе учащихся в ВСОШ; рассмотрение представлений школы о привлечении родителей к административной ответственности за недостаточный контроль за воспитанием, уклонение от воспитания и т.д.; защита прав несовершеннолетних. |
| 3. ПДН УВД | Организация массовых, групповых и индивидуальных форм профилактической работы с учащимися и родителями |
| 4.Братский городской суд | Защита интересов несовершеннолетних в судебных заседаниях. |
| 5.Отдел опеки и попечительства | Контроль за условиями проживания опекаемых, оформление опекунства; предоставление информации об учащихся, оставшихся без попечения родителей и семей, оказавшихся в социально опасном положении; материальная помощь. |
| 6.ОГУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения г.Братска и Братского района» | Предоставление информации о работе с семьёй. |
| 7. МКИЦ (Молодёжный культурно-информационный центр) | Организация массовых и групповых профилактических мероприятий с учащимися, проведение совместных акций, конкурсов. |
| 8.Учреждения здравоохранения | Просветительская деятельность: организация лекций, бесед, совместных профилактических мероприятий с учащимися и родителями. |
Правовое просвещение учащихся.
| 1.Изучение и обсуждение Правил для учащихся. |
| 2.Проведение декады правовых знаний |
| 3.Проведение тематических лекториев. |
| 4. Организация встреч с работниками ОВД. |
| |
1.5. Формы педагогической диагностики развития обучающихся в ОУ :
| Предмет изучения | Методы и приемы изучения |
| Изучение учебных достижений учащихся | Анализ успеваемости Результативность участия в олимпиадах и конференциях |
| Изучение творческих достижений учащихся | Анализ участия в конкурсах, выставках, КТД, творческих неделях |
| Изучения уровня воспитанности учащихся | Заполнение карт воспитанности учащихся по результатам круглогодичного наблюдения |
| Изучение особенностей классного коллектива | «Социометрия»; уровень сформированности классного коллектива; уровень развития классного коллектива; |
| Изучение уровня социальной защищенности учащихся | Составление социального паспорта класса |
| Изучение уровня удовлетворенности образовательным процессом детей и родителей | Анкетирование учащихся и родителей |
1.6 Наличие медицинского кабинета:
да (1 медицинский кабинет, 1 процедурный кабинет), наличие лицензии ЛО-38-01-000041 от 30.04.2008г.
1.7 Организация профилактического медицинского обслуживания (сверх установленного нормативами для ОУ):
- не проводилось
1.8. Организация физкультурно-оздоровительной работы (вне учебного расписания на добровольной основе: бассейн, тренажерный зал, спортивные площадки, полоса препятствий, спортивные секции и т.п.):
на базе ОУ:
| Форма работы | Название |
| Спортивные секции | Баскетбол |
| ОФП (нач. кл.) | |
| ОФП (5-9.кл.) | |
| Волейбол | |
| ОФП (9-11.кл.) | |
| Школьная спартакиада | Перестрелка |
| Соревнования по ОФП | |
| Президентские состязания (6-9 кл.) | |
| Волейбол | |
| Баскетбол | |
| Футбол | |
| Шахматно-шашечный турнир | |
| Спортивно-игровые программы | «Весёлые старты» |
| «А ну-ка,парни!» | |
| «Рыцарский турнир» | |
| Военно-спортивная эстафета | |
| «Вперёд, мальчишки!» | |
| «Веселый футбол» | |
| «Дни здоровья» | «Осень припасиха» |
| «День защиты дет ей от ЧС» | |
| «Перекрёсток семи дорог» | |
| «Служить Отчеству буду рад!» | |
| Спортивно-игровые программы для команд детей и родителей | «Мама, папа, я – спортивная семья!» |
| Турнир по шахматам | |
| «Классный, мама, папа, я – вместе выстоим всегда!» | |
| Спортивные праздники | «Праздник двора» «День защиты детей» Показательное выступление кадетов |
вне ОУ:
систематическое участие в городских спортивных соревнованиях в рамках «Малой спартакиады школьников», «Большой спартакиады школьников», программы «Любовь к спорту с детства», участие в общегородском кроссе «Здоровье нации», лёгкоатлетическом забеге посвящённом Дню Победы, конкурсной программе «Добровольцы МЧС», «Первый герой», «Испытай себя», «Зарница», «Призывники России - Москва», пулевая стрельба на «Кубок Героя Советского Союза Баркова», «Вахта памяти» пост №1
, выступление на параде Победы, сдача контрольных нормативов по начальной военной и физической подготовке – Усольский Кадетский корпус, «Братская лыжня» и т.д.
1.9. Количество дней, пропущенных обучающимися по болезни за год, в среднем - 5,3 дня.
1.10. Распределение обучающихся по медицинским группам (количество/ % от общего числа):
| Год обучения (за три года, предшествующих государственной аккредитации) | Ступень обучения | Группы здоровья | Группы для занятий на уроках физической культуры | ||||||
| I группа | II группа | III группа | IV – V группы, инвалиды | Основная группа | Подготовительная группа | Специальная медицинская группа | Освобождены | ||
| 2008 - 2009 учебный год | I ступень | 36 чел. /9,7% | 264 чел. /71% | 70 чел. /19% | - | 337 чел. /91% | 26чел. /7% | 7чел. / 1,9% | - |
| II ступень | 60 чел. /18% | 208 чел. / 74% | 71 чел. / 20,6% | 6чел. /1,7% | 303 чел./88% | 28 чел. /8% | 12 чел. /3,5% | 2 чел./1% | |
| III ступень | 6 чел. / 5% | 98 чел. / 80% | 17 чел. /14% | 1 чел. / 0,8% | 112 чел. /91,8% | 7чел./5,7% | 2 чел. /1,6% | 1 чел. /0,8% | |
| 2009 - 2010 учебный год | I ступень | 37/9,6% | 285/ 73,6% | 63/16,3% | 2/ 0,5% | 327чел./ 84,5% | 36чел. /9,3% | 10 чел. /2,6% | 4 чел. / 1% |
| II ступень | 64/ 15,3% | 300/ 71,9% | 48/ 11,5% | 5/ 1,2% | 362 чел. /86,8% | 35 чел. /8,4% | 11 чел. /2,6% | 9 чел. /1,4% | |
| III ступень | 35/ 52,2% | 22/ 32,8% | 8/ 11,9% | 2/ 3,0% | 49/ 73,1% | 13/ 19,4% | 2/ 3,0% | 3/ 4,5% | |
| 2010 - 2011 учебный год | I ступень | 46/ 10,7% | 322/ 75,0% | 57/ 13,3% | 4/ 0,9% | 378 чел. /88,1% | 37 чел. /8,6% | 13 чел. /3% | 1чел. /0,2% |
| II ступень | 45/ 11,8% | 269/ 70,6% | 62/ 16,3% | 5/ 1,3% | 321чел. /84,2% | 37чел. /9,7% | 13 чел. /3,4% | 10 чел. /2,6% | |
| III ступень | 6 чел. / 10,9% | 35 чел. / 63,6% | 12 чел. /21,8% | 2 чел. / 3,6% | 45 чел. / 81,8% | 7чел./ 12,7% | 2 чел. / 3,6% | 1 чел. / 1,8% |
1.11. Обеспеченность обучающихся подвозом к образовательному учреждению: (да/нет) – нет
1.12. Создание условий для обеспечения обучающихся питанием.
| Обеспечение питанием (по ступеням) | Количество обучающихся, обеспеченных питанием | % от общего числа |
| I ступень - 450 | 380 | 84% |
| II ступень -389 | 230 | 59% |
| III ступень -98 | 98 | 100% |
| Обеспечение горячим питанием (по ступеням) | Количество обучающихся, получающих горячее питание | % от общего числа |
| I ступень -450 | 360 | 80% |
| II ступень -389 | 230 | 59% |
| III ступень -98 | 98 | 100% |
1.13. Процедуры и мероприятия по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:
| | Охват учащихся | |||||
| I ступень | II ступень | III ступень | ||||
| количество охваченных | % от общего числа | количество охваченных | % от общего числа | количество охваченных | % от общего числа | |
| Мероприятия по созданию здоровьесберегающей образовательной среды | ||||||
| Обеспечение санитарно-гигиенических норм в школе | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Соблюдение норм Сан ПиНов в образовательном процессе (расписание, нагрузка учащихся, питание и т.д.) | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Организация психологического и медицинского сопровождения учащихся | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Обеспечение двигательной активности школьников: уроки физической культуры, организация работы спортивных секций, система внеурочных спортивных мероприятий, динамические паузы | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Обеспечение благоприятного психоэмоционального состояния учащихся: учёт возрастных, индивидуальных особенностей , система внеурочных мероприятий, творческих дел, деятельность студий дополнительного образования, система поощрений учащихся | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Реализация программы «Мы за ЗОЖ» | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Проведение методических семинаров по распространение опыта применения здоровьесберегающих технологий | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе | ||||||
| Эксперимент по профилактической программе «Полезные привычки» | 52 | 13% | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Проведение на уроках физминуток, динамических пауз с использованием элементов дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, специальных упражнений для мышц шеи, спины, рук. | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Процедуры и/или мероприятия по укреплению здоровья обучающихся | ||||||
| Организация медосмотров | (подлежит ) | 100% (осмотрено) | (подлежит ) | 100% (осмотрено) | (подлежит ) | 100% (осмотрено) |
| Профилактические прививки | 213 | 97% | 143 | 98% | 153 | 99% |
| Оздоровление учащихся через «Центр репродуктивного здоровья» | 0 | 0 | | 30% | | 100% |
| Организация работы бара «Кислородный коктейль» | 333 | 72% | 218 | 56% | 56 | 55,5% |
| Организация системы внеклассных мероприятий по профилактике вредных привычек | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Проведение на уроках физминуток с использованием элементов дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, специальных упражнений для мышц шеи, спины, рук. | 450 | 100% | 389 | 100% | 98 | 100% |
| Введение 3-го часа физической культуры | 326 | 72% | 389 | 100% | 98 | 100% |
Данные по травматизму среди обучающихся (воспитанников) общеобразовательного учреждения за три года, предшествующие государственной аккредитации (указать число случаев, потребовавших вмешательства и оформленных актом Н-2)
| Виды травматизма | 2008/2009 учебный год | 2009/2010 учебный год | 2010/2011. учебный год |
| Число случаев | |||
| Общее количество случаев травматизма | 11 | 16 | 7 |
| Из них: - зафиксировано во время образовательного процесса | 8 | 8 | 6 |
| - в том числе оформлено актами Н-2 | 0 | 0 | 3 |
| - число дорожно-транспортных происшествий | 0 | 0 | 0 |
- Показатели физического развития детей за три учебных года, предшествующие государственной аккредитации
| Ступени обучения | Уровни развития детей (качество и процент) | |||||||||||||||||
| 2008/2009 учебный год | 2009/2010 учебный год | 2010/2011 учебный год | ||||||||||||||||
| высокий | средний | ниже среднего | высокий | средний | ниже среднего | высокий | средний | ниже среднего | ||||||||||
| количество | % | количество | % | количество | % | количество | % | количество | % | количество | % | количество | % | количество | % | количество | % | |
| Начальная школа | 69 | 20 | 248 | 69 | 50 | 14 | 70 | 16 | 265 | 70 | 46 | 12 | 70 | 18 | 310 | 73 | 40 | 10 |
| Основная школа | 83 | 25 | 200 | 60 | 52 | 16 | 86 | 21 | 280 | 68 | 43 | 11 | 85 | 23 | 250 | 67 | 38 | 10 |
| Средняя школа | 25 | 21 | 75 | 63 | 19 | 16 | 20 | 31 | 32 | 50 | 12 | 19 | 17 | 33 | 30 | 57 | 5 | 10 |