Урок по теме «Синтаксис и пунктуация»
| Вид материала | Урок |
- Тематик акурсовых работ по современному кабардино-черкесскому языку (синтаксис и пунктуация), 63.23kb.
- Задачи изучения пунктуации в начальных классах (система Л. В. Занкова). Трактовка лингвистических, 302kb.
- Синтаксис современного русского языка, 943.86kb.
- Содержание программы: I. Орфография. Употребление прописных букв. Правописание сложных, 75.46kb.
- Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
- Г. А. 8 класс синтаксис и пунктуация, 723.65kb.
- Лекции пг щедровицкого «Введение в синтаксис и семантику графического языка смд подхода», 539.29kb.
- Урок геометрии в 8 классе по теме «Площади многоугольников», 52.25kb.
- План урока Вступление Закрепление и обобщение изученного материала. Составление плана, 86.07kb.
- Урок по теме: «Слово о полку Игореве», 41.25kb.
Авторские знаки препинания. Обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация»
Цели и задачи урока.
Образовательные:
- Способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по теме «Предложения с чужой речью», «Употребление знаков препинания»;
- Обучить методике лингвистического анализа предложений с учетом отбора и организации выразительных средств синтаксиса и пунктуации в единстве содержания рассказа и его языкового выражения
Развивающие:
- Повышать внимание учащихся к художественному тексту, к поиску изобразительно-выразительных средств языка;
- Совершенствовать грамматический строй речи и пунктуационную грамотность учащихся;
развивать внимание к эстетической функции знаков препинания в авторской постановке, их роли и употреблению в художественной речи.
Тип урока:
Урок обобщения, закрепления и применения новых знаний на практике.
Метод:
- Словесный
- Исследовательский
- Комбинированный, интегрированный с использованием компьютерных технологий, частично-поисковый,
- Интегрированный.(Литература + русский)
Оборудование:
- компьютер;
- мультимедийная аппаратура;
Эпиграф к уроку: Знаки препинания – ноты при чтении (А.П.Чехов).
Заданный материал:
1. Прочитать рассказ К.Г.Пауствовский «Скрипучая половица»
2. подготовить сообщение о переписке Гюго со своим издателем
3. создать презентацию темы «Основные принципы русской пунктуации»
4. подготовить сообщение о Ф.И.Буслаеве
5. подготовить распечатки «Словаря терминов» для слов: «градация, парцелляция, троп, умолчание, фигура речи, фразеологизм, экспрессия, эмфаза»
Ход урока:
I. Организационный момент.
Слово учителя. Эпиграфом к нашему уроку станут слова А.П.Чехова: «Знаки препинания – ноты при чтении».
Запишем тему урока и оформим эпиграф как прямую речь. 1 вариант – слова автора на первом месте, 2 вариант – слова автора после прямой речи.
1 вариант.А.П.Чехов утверждал: «Знаки препинания – ноты при чтении».
2 вариант. «Знаки препинания – ноты при чтении», – утверждал А.П.Чехов.
II. Актуализация изученного по теме
Грамматика (греч.) – это «умение писать и читать». Грамматику образуют морфология (умение писать) и синтаксис (умение читать)
Пунктуация (от лат. punktum – «точка») – собрание правил о постановке знаков препинания. Знаки препинания (препинание – «остановка, перерыв») – это знаки, которые ставятся между словами или группами слов в письменной речи
III. Создание проблемной ситуации.
Слово учителя. Какую информацию несут знаки препинания? Знаки препинания являются важным средством оформления письменной речи, так как при помощи их происходит смысловое членение речи
Самая лаконичная в мире переписка состоялась между французским писателем Виктором Гюго и издателем его книги «Отверженные». Гюго послал своему издателю письмо, где только стояло: «?» И получил в ответ: «!» Так писатель узнал, что его книга вызвала большой интерес у читателей.
3. Решение пунктуационной задачи
Какой знак препинания следует поставить в предложении? Почему?
Бабушка сердилась внучка не слушалась.
Ученик. Здесь нужно поставить двоеточие. Между двумя простыми предложениями в составе бессоюзного сложного существует причинная связь. Бабушка сердилась, потому что внучка не слушалась.
Учитель. Правильно. А есть другие мнения?
Ученик. А я считаю, что нужно поставить тире, потому что простые предложения противопоставлены по смыслу. Бабушка сердилась, а внучка не слушалась.
Учитель. Это верный ответ. Кто-то не согласен? Почему?
Ученик. По-моему, здесь можно поставить запятую, ведь простые предложения не осложнены, а события в них происходят одновременно. Бабушка сердилась, внучка не слушалась.
Учитель. И это тоже правильно. Почему же все три ответа оказались верными?
Ученик. Может быть, здесь все не так просто потому, что отсутствует соответствующий союз?
Учитель. Действительно, особенность данного предложения как раз и заключается в отсутствии союза, который более четко выразил бы отношения между простыми предложениями в составе сложного. Мой вам совет – пожелание: в письменных работах, во избежание подобной двусмысленности и возможной пунктуационной ошибки, лучше пользоваться сложноподчиненными или сложносочиненными предложениями. А теперь запишите свой вариант этого предложения, поставив верный, на ваш взгляд, знак препинания, а рядом запишите это же предложение, используя для связи нужный союз.
IV. Слово учителя. Вот мы и подошли к теме урока «Авторские знаки препинания». Но сначала вспомним основные принципы русской пунктуации.
Сообщение учащегося. Основные принципы русской пунктуации
Логический (смысловой). Знаки препинания помогают расчленить речь на части, имеющие значение для выражения мыслей на письме.
Структурно-синтаксический (грамматический). Знаки препинания делают наглядным смысловой строй речи, выделяя отдельные предложения и их части.
Интонационный. Знаки препинания служат для обозначения интонационного оформления, а также для обозначения фразовой интонации, ритмики и мелодики фразы.
Сообщение учащегося. Ф.И.Буслаев, представитель логического направления в русской грамматике, определял назначение знаков препинания следующим образом: «Так как посредством языка одно лицо передает свои мысли и чувствования другому, то и знаки препинания имеют двоякое назначение:
1) способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну часть его от другой,
2) выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему…»
3. Слово учителя. Запишите вторую часть высказывания Буслаева, оформив цитату как косвенную речь (1 вариант), как предложение с вводными словами (2 вариант).
1-й вариант: Ф.И.Буслаев считал, что знаки препинания «выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему».
2-й вариант: Знаки препинания, по мнению Ф.И.Буслаева, «выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему».
V. Что такое авторская пунктуация? Где и с какой целью она используется?
Работа с учебником.
Уч. с. 372: Авторская пунктуация – это особенности пунктуационного оформления художественного текста, характерные для того или иного автора или использованные им в каком-либо произведении с целью создания экспрессивности текста, выражения эмоционально-экспрессивного настроя самого автора, создания особой ритмики произведения и т.д.
Среди знаков препинания, которые наиболее часто используются в экспрессивно-стилистической функции, – многоточие и тире.
VI. Слово учителя. Таким образом, мы наглядно убедились в том, как авторская пунктуация помогает раскрыть смысл и звучание произведения. Но обратимся еще раз к учебнику.
Уч. с. 373: При всей многофункциональности знаков препинания в художественном тексте их постановка, как правило, имеет интонационную основу.
Актуализация полученных на уроке сведений.
Учитель. Вспомните, как называл Чехов знаки препинания?
Ученик. А.П.Чехов утверждал, что «знаки препинания – ноты при чтении».
Учитель. Что выражают, по мнению ученого Ф.И. Буслаева, знаки препинания?
Ученик. По мнению ученого Ф.И.Буслаева, знаки препинания «выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему».
VII. Орфографическая пятиминутка: Интерактивный диктант.
VIII. Задание на дом.
П.66,106. Подготовка к изложению.