Программа первичной профилактики вич/спида и рискованного поведения для детей старшего подросткового возраста ЛадьЯ
| Вид материала | Программа |
- Задачи : совершенствовать знания родителей об особенностях подросткового возраста,, 47.85kb.
- Программа профилактики вич-инфекции в общеобразовательном учреждении РФ (разработана, 1401.58kb.
- Методические материалы по проведению Дня профилактики вич-инфекции в учреждениях пто, 411.24kb.
- В. М. Ялтонский Программа, 649.59kb.
- Особенности подросткового возраста, 60.45kb.
- И. М. Сазонова "вич-спид" виртуальный вирус или провокация века, 1103.53kb.
- Программа семинара для педагогов-психологов образовательных учреждений среднего профессионального, 34.58kb.
- Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся, 592.96kb.
- Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе, 637.98kb.
- Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового, 2078.64kb.
ЗАНЯТИЕ 21. СВОБОДА
| Постановка проблемы. Информация для тренера Любой подросток мечтает о «свободе от…»: от родительской опеки, школы, собственных комплексов и так далее. Но мало кто из молодых задумывается о том, для чего им эта свобода. Данное занятие посвящено проблеме «свободы для…». Быть «свободным от…» - значит быть свободным от любых ограничений, в том числе защищающих от риска ВИЧ-инфицирования. Быть «свободным для…» - значит, осознавать ценность собственной жизни и важность заботы о ней. |
Цели занятия:
Формирование представлений о «свободе для…», о взаимосвязи свободы и ответственности, актуализация опыта ответственного отношения к окружающим и самому себе.
Начало работы:
Упражнение «Шаг вперед - два назад»
Цель: введение в тему, создание рабочей атмосферы.
Необходимые материалы: не требуются.
Описание: участники выстраиваются в шеренгу. По сигналу ведущего «Шаг вперед» или «шаг назад» те, кто согласен с определенным утверждением, делают соответствующий шаг. В итоге один или несколько подростков оказываются впереди группы. Обсуждается, что это значит (они «самые свободолюбивые»).
Возможные утверждения:те, к кому это относится, делают соответствующее движение. в течении недели (помощь еще не подоспела), третий круг - в ри себя
«Шаг вперед»:
- Свобода дороже золота и серебра
- Свобода нужна даже для того, чтобы подчиняться
- Я предпочитаю быть свободным душою в тюрьме, чем льстецом и трусом на свободе
- Тощая свобода лучше жирного рабства
- Человек родится свободным. Хоть бы и в оковах
«Шаг назад»:
- Человек нуждается не в свободе, а в мудром руководстве
- Чему быть – того не миновать
- Чтобы свободой можно было обладать, ее нужно ограничивать
- Человек, который думает, что он свободен, подобен брошенному камню, который думает, что он летит
- Чтобы стать счастливым, нужно потерять свободу
Работа по теме занятия:
Информация для тренера:
«Человек начинает вести себя как человек, лишь когда он в состоянии преодолеть уровень психофизически-организменной данности и отнестись к самому себе, не обязательно противостоя самому себе. Свобода представляет собой отношение человека к трем вещам:
- к влечениям. У человека есть влечения, однако влечения не владеют им, они не исчерпывают его. Признание влечений не только не противоречит свободе, но даже имеет своей предпосылкой свободу отрицания. Все влечения человека, в отличие от животных, во власти его духовности. Таким образом, влечения и свобода находятся в коррелятивном отношении друг к другу;
- к наследственности. Человек обладает свободой по отношению к своим задаткам;
- к влиянию среды. Влияние среды больше зависит от того, что человек из нее делает, как он к ней относится.
Однако человек свободен лишь условно, так как он не может делать все, что хочет; человеческая свобода не тождественна всемогуществу. Признавая свободу, человек в то же время должен признать и ответственность за свои действия и решения».
Виктор Франкл. «Человек в поисках смысла»
Вариант 1. Дискуссия «Что такое свобода»
Цель: определение понятия «свобода».
Необходимые материалы: доска с мелом или ватман с маркерами.
Описание: участники по кругу называют ассоциации со словом «свобода», которые фиксируются на доске. После этого начинается дискуссия.
Обсуждаются вопросы:
- В чем проявляется свобода человека?
- Что ограничивает свободу человека?
- Как человек сам может ограничивать свою свободу (проблема зависимостей)?
- Как соотносятся свобода и вседозволенность?
- Как соотносятся свобода и ответственность?
Резюме ведущего:
Человек свободен до тех пор, пока не погрязает в материальном. Свобода – это не вседозволенность, она сопряжена с ответственностью перед другими и собой. Альтернативой свободе являются различные формы зависимости.
Вариант 2. Упражнение «Слепой и поводырь»
Цель: осознание взаимосвязи свободы и ответственности.
Необходимые материалы: повязки на глаза.
Описание: участники работают в парах. Одному из них завязывают глаза, второму предлагается провести партнера по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Помещение может быть изменено с помощью перестановки мебели и так далее по усмотрению ведущего. По завершении работы пары (шесть-семь минут) участники меняются ролями.
Обсуждаются вопросы:
- Какие чувства возникали во время упражнения?
- В какой роли было комфортнее? Почему?
Резюме ведущего:
Быть свободным всегда означает отвечать за то, что ты делаешь. В каком-то смысле можно сказать, что безопаснее быть несвободным – если что, то «я тут не при чем». Однако несвободный человек не имеет возможности самому выбирать свой путь. Перед любым человеком стоит выбор между «опасной свободой» и «безопасной несвободой».
Вариант 3. Упражнение «Тарелка с водой»
Цель: формирование опыта ответственного отношения к другим.
Необходимые материалы: тарелка, вода.
Описание: перед группой ставится задача: передать по кругу тарелку, наполненную водой. Затем в свободной форме обсуждаются впечатления.
Резюме ведущего:
Ответственность часто ощущается как давление. Но не будь ее, свобода переросла бы во вседозволенность, и люди просто не смогли бы уживаться друг с другом. Ответственность – важнейшее свойство взаимоотношений свободных в своем выборе людей.
Вариант 4. Обсуждение притчи «Птичка»
Цель: формирование представления о свободе как ответственности перед собой за реализацию своего потенциала.
Необходимые материалы: не требуются.
Описание: группе предлагается прослушать притчу:
«Одна птичка очень долго жила в клетке. Она часто смотрела сквозь прутья клетки в окно, где виднелись деревья и луг. Она видела других птиц, которые весело летали на свободе, и часто задумывалась о том, каково это - чувствовать, как солнце пригревает спинку, ветер расправляет крылья, и, взмывая и пикируя вниз, ловить на лету мошек.
Когда птичка думала об этом, ее сердце начинало учащенно биться. Она садилась повыше на перекладину и, глубоко дыша, почти ощущала наслаждение возможного полета.
Иногда другая птица садилась на карниз у окна, немного отдыхала там и рассматривала птичку, сидевшую в клетке. Путешественница склоняла голову набок и как бы спрашивала себя, возможно ли такое. Птица в клетке! Немыслимо!
И в эти моменты птичка чувствовала себя совсем несчастной. Ее маленькие крылышки понуро опускались, в горле вставал комок, а на сердце ложилась печаль.
Однажды владелец птички оставил дверцу клетки открытой. Птичка сидела и смотрела наружу сквозь открытую дверцу. Она видела птиц, порхающих там, на свободе, видела, как солнце играет на их спинках, а ветер ворошит перышки, и чувствовала волнение. Птичка заметила, что окно открыто, и ее сердечко забилось еще быстрее.
Она пыталась решить, что же ей делать.
И она все еще думала, думала, думала, когда на закате вернулся хозяин и запер дверцу клетки».
Обсуждаются вопросы:
- О чем эта притча?
- Почему свобода так часто пугает?
- С чем сопряжена возможность свободного выбора?
- Что такое ответственность перед самим собой?
- Что такое самореализация?
Резюме ведущего:
Человеческая свобода – это свобода выбирать. Что выберет человек: стоять на одном месте или двигаться по жизни вперед? Первое – безопаснее, но второе – куда интереснее!
Завершение работы.
Цель: подведение итогов занятия.
Необходимые материалы: не требуются.
Описание: ведущий подчеркивает изначальную свободу выбора, которой обладает человек, и сопряженную с ней ответственность.
Группа высказывается на тему:
- Что нового произошло за время занятия?
- Что удивило, оказалось неожиданным?
Домашнее задание
Цель: вербализация опыта, полученного в ходе занятия.
Необходимые материалы: рабочая тетрадь.
Описание: участникам группы предлагается написать эссе на тему: «Для чего человеку быть свободным?».