Рабочая программа по химии в 9 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень). Рабочая программа ориентирована на использование учебника
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ №48 от «27» августа 2011 г. Рабочая программа учебного предмета биология муниципального, 416.98kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа по химии в 10 классе (профильный уровень), 612.73kb.
- Томарович Людмилы Александровны, учителя 2 квалификационной категории по химии Класс:, 885.83kb.
- Рабочая учебная программа по русскому языку 5-9 классы базовый уровень, 1943.89kb.
- Рабочая программа для основного общего образования (Базовый уровень), 333.5kb.
- Рабочая программа По истории в 5 9 классе Пояснительная записка, 847.65kb.
- Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
- Рабочая программа по учебному курсу «Геометрия» 7-9 класс Базовый уровень, 308.37kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 9 классе. Пояснительная записка, 260.31kb.
- Приказ №48 от «27» августа 2011 г. Рабочая программа учебного предмета биология муниципального, 387.3kb.
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии в 9 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Рудзитис Г.Е Химия: неорган. химия: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 14-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2010.-191с.
Программа рассчитана на 68 часов в IX классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных - 4 часа, практических работ - 4 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по химии:
- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент);
- проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов;
- использование для решения познавательных задач различных источников информации;
- соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдений, измерений, эксперимента, моделирования и др.) Приобретение умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; приобретение опыта экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; выделение значимых функциональных связей и отношений между объектами изучения; выявление характерных причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы; умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки.
Информационно-коммуникативная деятельность
Развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение. Приобретение умения получать информацию из разных источников и использовать ее; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели; перевод информации из одной знаковой системы в другую; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.
Рефлексивная деятельность
Приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Промежуточная аттестация проводится согласно Уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения в форме теста.
Методы контроля: письменный и устный.
Формы контроля: тест, самостоятельная работа, устный опрос.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, физикой, географией.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
- называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической
системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах
малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические свойства основных классов неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем: кислород, водород; растворы кислот и щелочей, хлорид- ионы.
- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовление растворов заданной концентрации.
Формирование общеучебных умений и навыков учащихся
Учебно - организационные:
- уметь использовать в работе этапы индивидуального плана;
- владеть техникой консультирования;
- уметь вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнять
- заданий (умеет объяснять, оказывать и принимать помощь и т.п.); анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность.
Учебно - интеллектуальные:
- уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
- уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать
- взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
- уметь пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка;
- уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы.
Учебно - информационные:
- уметь применять справочный аппарат книги
- самостоятельно составлять список литературы для индивидуального плана обучения;
- уметь составлять тезисы, реферат, аннотацию.
Учебно - коммуникативные:
- связно самостоятельно формировать вопросы на применение знаний;
- излагать материал из различных источников;
- владеть основными видами письма, составлять план на основе различных источников, тезисы, конспекты, лекции
Тематическое планирование по химии в 9 классе
(2 часа в неделю, всего 68 часов: по плану – 67 часов и 1 час резервное время).
Программа курса химии 9 класса, автор Г. Е. Рудзитиса (программа изменена и переработана с учетом особенностей школы, наличия учебно-методической литературы и часовой сетке).
| № п/п в уч. году | № п/пв теме | ТЕМЫ УРОКОВ | Дата про- веде- ния.. | ТИП урока; МЕТОДЫ, применяемые на уроке; ФОРМЫ организации учебной деятельности. | ПЛАНИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ. | Опыты, оборудова-ние | Дом. задание (Г.Е.Рудзитис и др.) | Источники информации. (С.Т.Сатбалдина и др.) |
| 1 | 1 | Повторение основных вопросов неорганической химии курса 8 класса (3ч.)Периодический закон и ПСХЭ (периодическая система химических элементов) Д. И. Менделеева. Валентность. Степень окисления. | Вводный Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Определение периодического закона, периода, группы, физический смысл порядкового номера, номера периода и группы; валентность, степень окисления. | | Записи в тетради за 8 класс (повторить) | Записи в тетради за 8 класс (повторить) | |
| 2 | 2 | Виды химической связи. Типы кристаллических решеток. Основные классы неорганической химии. | Комбинированный. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Определение связи ковалентной (полярной и неполярной), ионной, металлической; кристаллическая решетка (атомная, молекулярная, ионная, металлическая) | | Записи в тетради за 8 класс (повторить) | Записи в тетради за 8 класс (повторить) | |
| 3 | 3 | Типы химических реакций. Написание уравнений химических реакций. | Комбинированный. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы, решение упражнений. | | | Записи в тетради за 8 класс (повторить) | Записи в тетради за 8 класс (повторить) | |
| 4 | 1 | Вода . Растворы. (3 ч.)Вода – растворитель. Понятие о растворе. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Растворы, однородность, суспензии, насыщенные и ненасыщенные растворы, растворимость, разбавленный и концентрированный растворы. | | §30 (с.73-74 – до массовой доли) | §66, §78-79 (8 кл.) | |
| 5 | 2 | Массовая доля растворённого вещества в растворе. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Массовая доля, растворимость вещества. | | §30 (с.75-76) | §80-82 (8 кл.), записи | |
| 6 | 3 | Вычисление массовой доли и массы вещества в растворе. | Комбинированный, обучающий, закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений Лекция с элементами бесед, решение задач. | | | Записи | Записи | |
| 7 | 1 | Химические реакции (13ч.)Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Объяснение. | Электролиты, неэлектролиты, диэлектрическая проводимость воды, реакция гидратации, гидраты, кристаллогидраты, ион гидроксония. | Д-1, Д-2, Д-3 Л-1, Л-2 | § 1 с.3,4,7; упр.1,2 (устно) с. 12 | §53 (8 кл.) | |
| 8 | 2 | Электролитическая диссоциация растворов кислот, щелочей, солей. Слабые и сильные электролиты. Степень электролитической диссоциации. Реакции обратимые и необратимые. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Катионы, анионы, ступенчатая диссоциация, кислые, основные и средние (нормальные) соли. Степень электролитической диссоциации, обратимые и необратимые реакции. | | § 2 упр.10, 11, 12 (устно) с. 12 | §53-54 (8 кл.), записи | |
| 9-10 | 3-4 | Реакции ионного обмена. Основные положения теории электролитической диссоциации. Упражнения в написании полных и сокращенных ионных уравнений. | Комбинированный, обучающий. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы, решение упражнений. | Реакции ионного обмена, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения | Л-3 | § 4 упр.1,3,4 с. 20 §1 до конца упр.2,5 с. 20 | Записи | |
| 11 | 5 | Расчеты по уравнениям химических реакций, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы, решение упражнений. | Избыток одного из реагирующих веществ. | | Повторить п. 1-4, Зад.1,2 с.20 | | |
| 12 | 6 | Окислительно-восстановительные реакции. | Комбинированный, обучающий, закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений Лекция с элементами беседы, решение упражнений. | | | § 5, записи упр.6,7 с. 20 | Записи, §39 (8 кл.) | |
| 13 | 7 | Уравнивание окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы, решение упражнений. | | | Записи | Записи, §39 (8 кл.) | |
| 14 | 8 | Гидролиз солей. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Гидролиз. | Д. – определение реакции среды в растворах разных солей | §6, записи, | Записи, §76 (8 кл.) | |
| 15 | 9 | Гидролиз солей. | Комбинированный, обучающий, закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений Лекция с элементами беседы, решение упражнений. | | | §6, записи, упр.8,9 с. 20 | Записи, §76 (8 кл.) | |
| 16 | 10 | Практическая работа №1 «Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический. Практическая работа. | | Пр. раб. №1 | Пр. раб. №1, с.22 | | |
| 17 | 11 | Скорость химической реакции. Условия, влияющие на изменение скорости химической реакции. Химическое равновесие. Условия смещения химического равновесия. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Скорость химической реакции, катализаторы, ингибиторы, катализ. Химическое равновесие, прямая и обратная реакции. Принцип Ле-Шателье. | Л.-7 | §14, Упр.1,2 с. 43 §15 Упр.5 с. 43 | §1-6 | |
| 18 | 12 | Тепловой эффект химической реакции. Расчеты по термохимическим уравнениям. Решение расчетных задач по термохимическим уравнениям. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы, решение задач. | Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, сохранение и превращение энергии при химической реакции. | | Записи | Записи , §46 (8 кл.) | |
| 19 | 13 | Контрольная работа №1 по теме «Химические реакции». | Контроль знаний. Репродуктивный. Контрольная работа. | | | | | |
| 20 | 1 | Подгруппа фтора (галогены) (3 ч.)Общая характеристика химических элементов подгруппы фтора. Хлор, его свойства. Сравнительная характеристика галогенов. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | | | | Записи, §7-10 | |
| 21 | 2 | Хлороводород. Соляная кислота и ее соли. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Хлориды. | | | Записи, §11 | |
| 22 | 3 | Практическая работа №7 «Соляная кислота». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический. Практическая работа. | | | | с. 213-217 | |
| 23 | 1 | Подгруппа кислорода (халькогены) (9 ч.)Общая характеристика химических элементов подгруппы кислорода. Аллотропия кислорода и серы. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Объяснение. | Аллотропия, аллотропные модификации. | Д.-5 | §7, 8 упр.1-3 (устно) с. 29 | §14 | |
| 24 | 2 | Сера, её свойства. Получение, применение и нахождение в природе. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Пластическая и кристаллическая сера, флотация. | Д. – взаимодействие серы с металлами, водородом, кислородом. Л.-4 | §9-12 упр.1, зад. 2 с. 29 | §15-17 | |
| 25 | 3 | Сероводород. Сероводородная кислота. Сульфиды. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Сульфиды. | | Записи | §18 | |
| 26 | 4 | Оксиды серы II и IV. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | | | Записи | §19 | |
| 27 | 5 | Сравнительная характеристика кислородосодержащих соединений халькогенов. | Комбинированный, обучающий. Объяснительно-иллюстративный, словесный, частично-поисковый. Лекция с элементами беседы. | | | Записи | Записи | |
| 28 | 6 | Серная кислота, её свойства и применение. Производство серной кислоты. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Общие научные принципы производства. | Л.-6 Д. – модель установки для получения серной кислоты | §13 упр.2,3 с.31,32, зад. 1,2 с. 32 §16 упр.6 (письм.), 7,8 (устно), зад. 3,4 с. 43; подготовиться к Пр. раб. №2 с.44 | §20-21 | |
| 29 | 7 | Практическая работа №2 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода»». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический, частично-поисковый. Практическая работа. | | | Пр. раб. №2 с.44 | с. 237 | |
| 30 | 8 | Решение расчетных задач по теме «Сера. Серная кислота». | Комбинированный, обучающий, закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений Лекция с элементами бесед, решение задач. | | | | | |
| 31 | 9 | Контрольная работа №2 по темам «Подгруппы фтора и кислорода». | Контроль знаний. Репродуктивный. Контрольная работа. | | | | | |
| 32 | 1 | Подгруппа азота (11 ч.)Общая характеристика элементов подгруппы азота. Свойства азота и фосфора – простых веществ. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Объяснение. | | | §17, 18, 24 упр.1-6 (устно) с. 55 | §23-24, §34 | |
| 33 | 2 | Аммиак и его свойства. Производство аммиака. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Ион аммония. | Д.-8, Д. – получение хлорида аммония, Д. – модель установки для получения аммиака. | §19, 20 упр.7-9,11 зад. 1 с. 55 подготовиться к Пр. раб. №3 с.74-75 | §25-26 | |
| 34 | 3 | Практическая работа №3 «Получение аммиака и опыты с ним. Ознакомление со свойствами водного раствора аммиака». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический. Практическая работа. | | | Пр. раб. №3 с.74-75 | | |
| 35 | 4 | Решение задач на определение массовой (объемной) доли выхода продукта реакции от теоретически возможного. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы, решение задач. | Выход продукта реакции. | | с.170, 171, третий тип задач. Записи. Повторить п. 17-19, зад. 1 с. 73 | | |
| 36 | 5 | Оксиды азота и фосфора. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | | | Записи. П.25 | §29, 35 | |
| 37 | 6 | Азотная кислота. Производство азотной кислоты. Круговорот азота. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | | Д. – свойства азотной кислоты Л.-8, Д.- качественные реакции на нитраты (сухие и растворы). . | §21, 22, 26 §21,23 с.56-58, упр.3 с. 62, зад. 1 с. 63 | §30-31, 33 | |
| 38 | 7 | Соли аммония. Нитраты. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | | | §20,22 упр.13 зад. 2 с. 62, упр.8 с. 63 | §27, 32 | |
| 39 | 8 | Фосфорные кислоты и их соли. Минеральные удобрения. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Гидроортофосфат-ион, дигидроортофосфат-ион. Минеральные удобрения: простые и сложные. | Л.-9 | §26, упр.5,6 (письм.), упр.1-4 (устно) с. 72-73 П.27 с. 68-71, упр.7-11 (8-10 письм.), зад. 4 с. 73 | §35-36 | |
| 40 | 9 | Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота»». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический, частично-поисковый. Практическая работа. | | | Пр. раб. №4 с.74-75 | с. 262 | |
| 41 | 10 | Решение расчетных задач по теме «Подгруппа азота». | Комбинированный, обучающий, закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений. Решение задач. | | | | | |
| 42 | 11 | Контрольная работа №3 по теме «Подгруппа азота». | Контроль знаний. Репродуктивный. Контрольная работа. | | | | | |
| 43 | 1 | Подгруппа углерода (8ч.)Общая характеристика подгруппы углерода. Аллотропия углерода. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Объяснение. | | | §28, зад. 3,4 с. 92 | §38 | |
| 44 | 2 | Характеристика химических элементов и простых веществ углерода и кремния в сравнении. Химические свойства углерода. Адсорбция. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Адсорбция. | Д.: 1) поглощение углем растворен-ных веществ и газов, 2) восстановле-ние меди оксида меди (II) углем. | §29, 35 упр.1-6 (устно), упр.7 (письм.) с. 91 | §39-40, 44 | |
| 45 | 3 | Оксиды углерода и кремния: состав, строение, свойства, применение. Топливо. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Газогенератор, генераторный газ, газификация твердого топлива. | Д.: 1) получение СО2 и взаимодействие его с водой, растворами щелочей. | §30, 31, 36 упр.14-18 с. 91, упр.3 с. 101 | §41, 45 | |
| 46-47 | 4-5 | Угольная и кремневая кислоты и их соли. Круговорот углерода в природе. Силикатная промышленность. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Карбонат-ионы, гидрокарбонат-ионы. | Д. - получение кремниевой кислоты, Л.-11, Л.-12 Д.: 1) виды стекла, 2) затвердевание цемента при смешивании с водой, Л.-13 | §32-34, 37, 38 упр.19, 21 с. 91, упр.22 с. 92, упр.5 с. 101 §39, упр.9 с. 101 | §42-43, §45-46 | |
| 48 | 6 | Решение задач на вычисление массы (объёма) продукта реакции по известной массе (объёму) исходного вещества, содержащего примеси. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы, решение задач. | | | с.169, тип задач 2 (1,2), зад. 1 с.92, зад. 2 с.101 подготовиться к Пр. раб. №5 с.102 | | |
| 49 | 7 | Практическая работа №5 «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический. Практическая работа. | | | Пр. раб. №5, с.102 | | |
| 50 | 8 | Контрольная работа №4 по теме «Подгруппа углерода». | Контроль знаний. Репродуктивный. Контрольная работа. | | | | | |
| 51 | 1 | Металлы (12 ч.)Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов металлов. Общее представление о сплавах. Общие химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Металлическая связь, металлическая кристаллическая решетка, сплав. | | §40, 41, 43, 45 §44, упр. 11 зад. 4,5 с. 120 | §47, 49 | |
| 52 | 2 | Электролиз. Сущность электролиза. Практическое значение и применение электролиза для получения металлов, водорода, хлора и щелочей. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Электролиз. | Д. – электролиз раствора хлорида меди (II) | §42 упр.5 с. 120 зад. 1 с. 119 | §48, 51 | |
| 53 | 3 | Коррозия металлов. Сущность коррозии, защита металлов от коррозии. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Коррозия металлов. | | §46 упр.15 зад. 2 с. 120 | §50 | |
| 54 | 4 | Общая характеристика металлов I и III группы главной подгруппы периодической системы. Кальций, строение, свойства. Соединения кальция. Жесткость воды и способы её устранения. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Жесткость воды. | Л.-16 Д. – 1)взаимодей-ствия кальция и его оксида с водой, 2) качествен-ные реакции на ионы кальция и бария. Д. – устранение жесткости воды. | §47, 48 упр.8,9 зад. 1 с. 126 §49 (до жесткости воды, до с. 131), упр.5-9 зад.1,2 с.133 §49 (до конца), упр.15 зад. 3 с. 133 | §52-56 | |
| 55 | 5 | Алюминий: строение, свойства. Соединения алюминия. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | | Д.: 1)взаимодей-ствие алюминия с кислородом, водой, кислотами, солями, 2)механичес-кая прочность оксидной пленки алюминия. Л.-18 | П.50, упр.5-8, зад. 2 с. 138, подготовиться к Пр. раб. №6 с.139 | §57-58 | |
| 56 | 6 | Практическая работа №6 «Решение экспериментальных задач». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический, частично-поисковый. Практическая работа. | | | Пр. раб. №6 с.139 | | |
| 57 | 7 | Железо. Строение атомов железа. Свойства железа – простого вещества. Соединения железа. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | | Д.: 1)горение железа в кислороде, 2)получение гидроксидов железа (II и III). | §51-52, упр.5 зад. 1 с. 144 | §59-61 | |
| 58 | 8 | Сплавы железа (чугун, сталь). Применение железа и его соединений. Понятие о металлургии. Металлы в современной технике. Основные способы промышленного получения металлов. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Чугун, сталь, легированные, нержавеющие стали, закалка и отпуск стали. Металлургия, руда, пустая порода, пирометаллургия, гидрометаллургия, металлотермия, электрометаллургия. | Л. – ознакомление с образцами чугуна и стали | §45, повторить §51-53, упр.10 с. 144 §54, 55, зад. 1,2 с. 157 | §59, записи | |
| 59 | 9 | Производство чугуна и стали. | Комбинированный, обучающий, первичное ознакомление. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Шихта, доменная печь, флюсы, концентрат, агломерация, шлак, хвосты, (части доменной печи); кислородный конвертор, электропечь, мартеновская печь, передельный чугун, раскислители, прокат стали. | | §56-57, упр.6-10 (устно) зад. 3 с. 157, упр.12-15 (устно) зад. 4 с. 157 | §59, записи | |
| 60 | 10 | Практическая работа №7 «Железо и его соединения». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический. Практическая работа. | | | Пр. раб. №7 с.144 | | |
| 61 | 11 | Практическая работа №8 «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»». | Применение знаний. Словесно-наглядно-практический, частично-поисковый. Практическая работа. | | | Пр. раб. №8 с.145 | с. 313-314 | |
| 62 | 12 | Контрольная работа №5 по теме «Металлы». | Контроль знаний. Репродуктивный. Контрольная работа. | | | | | |
| 63 | 1 | Обобщение знаний по курсу «Неорганическая химия» (4 ч.)Периодический закон и ПСХЭ (периодическая система химических элементов) Д. И. Менделеева | Словесный, повторение и закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений Беседа. | | | Записи, §7,17,28, 40,47 (9 кл.), §38-41,49 (8 кл.) | Записи, §20-22 (8 кл.) | |
| 64 | 2 | Общие закономерности протекания химических реакций. | Словесный, повторение и закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений Беседа. | | | Записи, §14-16,19, 21 (9 кл.), | Записи, §1-6 | |
| 65 | 3 | Генетическая связь между классами неорганических веществ. | Комбинированный, повторение и закрепление знаний. Объяснительно-репродуктивный, словесный, решение упражнений Беседа. | | | Записи. | Записи | |
| 66 | 4 | Годовая итоговая контрольная работа. | Контроль знаний. Репродуктивный. Контрольная работа. | | | | | |
| 67 | 5 | Основные направления химизации страны. Развитие химической науки. | Комбинированный, обучающий. Объяснительно-иллюстративный, словесный. Лекция с элементами беседы. | Интенсификация химического производства, комплексное использование сырья, малоотходные и безотходные технологии. | | Записи, П.58 (9 кл.), | Заключение, с.314-315 |
Литература:
«Программа курса химии (VIII-IX) Г. Е. Рудзитиса», Москва «Просвещение» 1994г.
- Фельдман Ф. Г., Рудзитис Г. Е.: Химия: Неорганическая химия. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, Москва, Просвещение, 1997г.
- «Химия 8-11 классы (тематическое планирование по учебнику Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана), составитель Л. М. Брейгер», издательство Волгоград «Учитель-АСТ», 2002г.
Пояснительная записка.
Программа Г. Е. Рудзитиса по курсу химии в 9 классе рассчитана на 2,5 часа в неделю. Считаю, что это наиболее полноценная и логически правильно выстроенная программа обучения данного курса химии. Поэтому я взял её за основу, но адаптировал к изучению в 2 часа в неделю. При этом тема «Вода. Растворы» была перенесена с конца 8-го класса в начало 9-го класса последующим причинам: 1) важность данной темы в последующем обучении, необходимость её хорошей проработки, 2) на практике, обычно, не хватает 1-2 часов в конце учебного года. Кроме того, для целостности картины была введена тема «Галогены». А тема «Органические соединения углерода», наоборот, была исключена, так как считаю, что поверхностное изучение данной темы, которую предстоит изучать более детально и подробно в следующем курсе химии, основано только на механическом заучивании, а не на логическом понимании взаимосвязи строения и свойств. Это лишняя ненужная трата учебного времени для учителя и сил для учащихся. Тем более что в настоящее время в стране всеобщее 11-летнее образование (а не 9-летнее как раньше), и нет прерывания в процессе образования.