Geum.ru

Xxxvii всероссийской олимпиады школьников по математике

Вид материалаДокументы

Содержание


IV. Выводы и рекомендации
Подобный материал:
1   2   3   4

IV. Выводы и рекомендации


Анализ результатов краевой олимпиады по математике и их сопоставление с уровнем и условиями подготовки (таблица 8) подтверждает выводы, сделанные в предыдущие годы:
  1. Успешность выступления школьников во многом определяется типом общеобразовательного учреждения, все пятеро победителей и призёров олимпиады учатся в школах и классах с углублённым изучением математики. У этих школьников преподавание математики составляет более 5 часов в неделю. Лучших участников олимпиады предоставили:
    • лицей № 1 г. Комсомольска-на-Амуре: из 8 участников, заявленных на участие в олимпиаде – 1 победитель, 4 призера;
    • лицей инновационных технологий (ЛИТ) г. Хабаровска: из 8 участников олимпиады – 1 победитель, 2 призера;
    • математический лицей г. Хабаровска: 10 участников олимпиады – 1 победитель , 3 призера

2. Большую роль играет опыт, приобретаемый неоднократными выступлениями на подобных интеллектуальных соревнованиях. Помимо того, что практически все участники являются победителями и призерами школьного и муниципального этапов олимпиады, в краевом туре принимали участие 4 школьника – участники 50-й краевой олимпиады по математике, 12 человек – участники 51-й краевой олимпиады.

Некрасов Илья, как и в прошлом году, получила диплом победителя краевой олимпиады.

3. Огромное значение имеет также опыт обучения в заочной физико-математической школе Хабаровского края. 32 из 49 участников олимпиады (65%) являются учащимися заочной физико-математической школы. Среди них 2 победителя и 2 призера 51-й краевой олимпиады.

4. Одной из причин слабого выступления на олимпиадах является отсутствие у ее участников достаточного турнирного опыта. Одним из путей решения этой проблемы является проведение районных и городских туров и постоянное приглашение на краевой тур учащихся восьмых классов. К сожалению, ученики 8-х классов не приняли участие в 51-й и 52-й краевых олимпиадах, хотя ранний опыт состязаний, приобретённый восьмиклассниками, должен бы в дальнейшем способствовать повышению качества выступления школьников 9-11 классов.

5. По-прежнему учащиеся городских школ, причём крупных городов, более подготовлены к выступлению на олимпиаде. Это объясняется наличием у них возможности учиться в специализированных классах, получать консультации как высокопрофессиональных учителей, так и преподавателей высших учебных заведений. 66,7% участников олимпиады посещают курсы при вузах или занимаются с репетиром.

6. Причиной неуспешности многих учащихся является также неумение использовать в подготовке к олимпиаде современные Интернет-ресурсы. По результатам анкеты можно сделать выводы о том, что лишь несколько учеников используют материалы сайтов при подготовке к олимпиадам, только 12 из 49 участников знакомы с сайтом Всероссийской олимпиады школьников и методическими рекомендациями по проведению регионального этапа олимпиады по математике.

7. Основной фигурой, организующей подготовку детей к олимпиадам, является по-прежнему школьный учитель. 60,7% школьников отметили, что они занимались с учителем: это были либо консультации и обеспечение необходимой литературой, либо систематические занятия в рамках школьного факультатива. Учитывая высокую мотивацию школьников к участию в олимпиадах (70,4% всех школьников приехали с желанием участвовать в состязании, 53,4% жаждали победы), учителям и педагогическим коллективам школ следует уделять более пристальное внимание работе с детьми, имеющими высокий потенциал.

Отсутствие системы в такой работе приводит к тому, что дети из общеобразовательных классов зачастую неуспешны на олимпиаде. Каждому методическому объединению учителей математики школ, района, города следует продумать формы работы с талантливыми детьми. Если такая работа невозможна на уровне школы (слишком высокая учебная нагрузка учителей или нет достаточно квалифицированных кадров), можно организовать межшкольные постоянно действующие курсы или факультативы с привлечением высокопрофессиональных преподавателей.

Сейчас существует достаточное количество литературы для подготовки учащихся к олимпиадам. Сами дети указывают большое количество учебников, сборников, периодики, которыми они пользовались при подготовке. Это «Всероссийские олимпиады», «Московские олимпиады 60 лет спустя», «Петербургские олимпиады», «Заочные математические олимпиады», «Венгерские математические олимпиады», «Сборник олимпиадных задач по математике» Н.В. Горбачева, книги В.В. Прасолова и Г.Я. Перельмана, выпуски журнала «МИФ-2» и т.п. Хорошие возможности в работе с данной категорией детей дают регулярно выходящие в печати сборники «МИФ-1» и «МИФ-2» заочной физико-математической школы Хабаровского края. Неплохо использовать конкурсы задач, публикуемые в специальной методической литературе для учителей. С 2008 года в рамках национального проекта «Образование» вышел в свет информационно-методический журнал «Вестник Всероссийской олимпиады школьников». В последнее время также много возможностей предоставляет Интернет. Советуем использовать в своей работе: сайт Московского Центра непрерывного математического образования ссылка скрыта, сайт Дистанционного обучения по математике ссылка скрыта, сайт Всероссийские олимпиады школьников ссылка скрыта, Портал для подготовки к олимпиадам высокого уровня ссылка скрыта, сайт Сетевое сообщество учителей математики Хабаровского края ссылка скрыта, сайт Хабаровская краевая физико-математическая школа ссылка скрыта.

Эти Интернет-ресурсы являются ценными творческими базами заданий олимпиад за много лет, методически разработанными и информационно насыщенными, нацеленными на прямую работу с высокомотивированными школьниками.


Председатель жюри ____________________В.В. Мендель


Председатель методической комиссии____________ И.В. Черемисинова