Формируем базовые компетенции младших школьников

Вид материала

Подобный материал:

Формируем базовые компетенции младших школьников...

Черненко Н.В.,

учитель начальных классов МОУ «СОШ №108» г.Трёхгорный,

учитель высшей квалификационной категории.

В «Требованиях к результатам освоения основных общеобразовательных программ» говорится: «Требования…представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения…» Выделенное мною слово, говорит о том, что в стандартах нового поколения цель образования, ориентированная на получение знаний смещена на формирование компетентностей. Что это значит? На данный момент нет единого, «классического», определения данного термина. Л.Н Чипышева, старший преподаватель ГОУ ДПО «ЧИПиПКРО», в статье «Формирование общеучебной компетентности младших школьников в условиях безотметочного обучения» (журнал «Начальная школа. Плюс до и после», 2008 г., № 4) пишет: «Большинство учёных соглашаются с тем, что компетентность – личностное качество человека, причем это широкое понятие, включающее в себя компетенции». А.А. Каспржак, руководитель Департамента образования Тверской области, в статье «Оценивание как результат и результаты оценивания» (журнал «Директор школы», 2008 г., №8) подчеркивает: «Заметим предварительно, что под компетентностью мы будем понимать (рабочее определение) способность человека результативно действовать в нестандартных ситуациях. При этом «нестандартными» будем считать те школьные ситуации, которые не могут быть решены только за счет формальной выученности, наученности…» Несмотря на разницу словесного определения, мне кажется, по сути эти два определения отражают одно и то же: компетентность – это способность действовать в нестандартных ситуациях благодаря знаниям и освоению обобщенных способов деятельности. Следовательно, задача образовательного учреждения – помочь учащемуся овладеть «универсальными способами деятельности, применяемыми как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях».

Компетентности включают в себя компетенции, которые обеспечивают способность человека к саморазвитию и самосовершенствованию. В зависимости от того, какой принцип кладется в основу классификации, выделяется различное количество компетентностей и компетенций. Я придерживаюсь позиции Л.Н. Чипышевой, которая выделяет для младших школьников общеучебную компетентность как основную, характеризуя ее как «интегральное качество личности, обеспечивающее готовность к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию на протяжении всей жизни».

Что подразумевает каждая из них?

Познавательная – это способность осуществлять учебную деятельность:

решать учебные задачи;
выполнять инструкции, алгоритмы…;
определять способы контроля и оценки деятельности;
решать творческие задачи;
добывать недостающие знания.

Обобщенно эту компетенцию можно охарактеризовать как способность к самоорганизации.

Коммуникативная – это способность осуществлять взаимодействие с помощью различных средств общения.

Информационная – способность работать с различными источниками информации.

Ценностно-смысловая – способность воспринимать и понимать окружающий мир, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, исходя из нравственного опыта.

Личностная – освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

Эти компетенции видятся мне в форме пирамиды, в основе которой – познавательная компетентность, а на вершине – личностная.

Указанные компетенции формируются не в отдельности, каждая сама по себе, а в комплексе, взаимодействии, причем на деятельностной основе. Основой формирования компетенции я выбрала краеведение (не как учебный предмет, а как дидактический материал). Почему?

Во-первых, известно, что успех есть там, где есть интерес. А что может быть интереснее познания земли, на которой ты живешь?

Во-вторых, общая основа позволяет объединить разные предметы в одну образовательную среду, которая и обеспечивает формирование обобщенных, универсальных способов деятельности.

Краеведческая основа в работе позволяет решить и очень важную воспитательную задачу – формирование человека, гармонично включенного в местные культурные традиции; толерантного в отношении к окружающей среде. Если учесть, что в Челябинской области проживает более 130 национальностей, то обозначенная задача становится первостепенной. Какие же задания предлагаю я своим ученикам? (см. Приложение №1)

Это задания, которые направлены на совершенствование таких учебно-логических операций как анализ, сравнение, обобщение, классификация. Кроме того, эти задания позволяют на основе имеющихся знаний конструировать новые. Таким образом, познавательная, информационная и ценностно-смысловая компетенции формируются в комплексе.

Приложение №1

Задание №1

Для запоминания географических названий вам нужно составить предложения с группой слов схожих по звучанию. Используйте подсказки для определения этих слов.

Данные слова имеют одинаковый ударный гласный и мягкий сонорный согласный.
Таблица поможет догадаться, какие буквы одинаковы.

Рифмы стихотворений откроют географические названия.

К названьям рек коротким, словно вскрик,

Мой слух ещё в младенчестве привык.

Зелёная, шальная речка …

Задорно мне кричала «Догоняй!»

То берёзка, то рябина

Куст ракиты над рекой.

… родной на век любимый,

Где найдёшь ещё такой?

Я с вершины вижу край-

Вот так чудо …

Ответы: Ай, край, Таганай.

Задание №2

До xvii века в России не было своих газет. Первая русская газета стала выходить с 1621 года. Она была рукописной и издавалась в нескольких экземплярах для царя и его приближённых.

Название газеты можно узнать, используя ряд подсказок:

Первая буква совпадает с первой буквой в названии улицы, на которой стоит наша школа.

Вторая – никогда не вызывает сомнений при письме в корне, хотя является безударной гласной.

Третья – обозначает сонорный согласный, который маленькие дети не умеют произносить и часто заменяют звуком(л)

Четвёртая – как первая буква в алфавите.

Пятая – является удвоенной согласной на стыке корня и суффикса в слове, обозначающем протяжённость предмета.

Шестая и седьмая вместе – местоимение 2 лица единственного числа.

Вспомни название часов на Спасской башне Кремля – это и есть название рукописной газеты.

Узнай название газеты, издаваемой типографским способом.

Вспомни синоним слова знать – используй корень этого слова( либо корень слова краевед), добавь гласную О, название искусственной дороги через реку, окончание И. Итак, это существительное множественного числа.

А как называется газета, издаваемая в нашем городе?

Ответы: Куранты. Ведомости. Спектр.

Задание №3

1)Ученик готовил сообщение о зимующих птицах. Его сестра полюбопытствовала и кликнула мышкой несколько раз. Тексты смешались, слова исчезли. Подумай, о каких птицах идёт речь? Выдели из данного материала два текста, озаглавь и спиши.

____ называют лесным доктором. Где ельник, там и ____ . Клюв птиц приспособлен для добычи семян из шишек. Они откладывают яйца и выводят птенцов даже в трескучие морозы. Он не успокоится, пока не выдолбит из дерева всех вредителей. Долгие годы служат дупла для гнездования других птиц и летучих мышей.

Ответ:

Дятел.

Дятла называют лесным доктором. Он не успокоится, пока не выдолбит из дерева всех вредителей. Долгие годы служат дупла для гнездования других птиц и летучих мышей.

Клесты.

Где ельник, там и клесты. Клюв птиц приспособлен для добычи семян из шишек. Они откладывают яйца и выводят птенцов даже в трескучие морозы.

2)Вспомни и запиши зимующих птиц нашего края в алфавитном порядке.

Ответ: Воробей, ворона, галка, голубь, дятел, клёст, поползень, синица, сойка, сорока, чиж, щегол.

3) Составь и запиши короткий рассказ о птице.

Blog

Формируем базовые компетенции младших школьников