Отчет по экологии Алнерской основной общеобразовательной школы за 2005-2006 учебный год

Вид материала

Отчет

Подобный материал:

• Анализ работы школы за 2005 2006 учебный год, 149.34kb.
• Публичный отчёт об образовательной и финансовой деятельности муниципального образовательного, 145.28kb.
• Учебный план на 2010-2011 учебный год (пятидневная неделя)моу осиковской основной общеобразовательной, 12251.46kb.
• Анализ работы рмо учителей биологии и экологии на 2005 2006 учебный год, 34.31kb.
• Публичный отчёт моу дубненской средней общеобразовательной школы за 2006-2007 учебный, 953.11kb.
• Публичный отчет Государственной общеобразовательной школы-интерната среднего (полного), 648.67kb.
• Отчет о самооценке Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 519.24kb.
• Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
• Публичный отчет краевого государственного образовательного учреждения общеобразовательной, 942.45kb.
• План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.

Отчет по экологии Алнерской основной общеобразовательной школы

за 2005-2006 учебный год.

1. Общие сведения.
   

1. В Алнерской основной общеобразовательной школе предмет «Экология» не ведется.
   
2. В школе ведется кружок экологического направления 1 час в неделю. На этом кружке дети знакомятся с вопросами экологии. Даются первичные экологические знания и умения. Главная задача и цель экологического кружка – формирование у учащихся экологического воспитания. Воспитание у школьников бережного отношения к природе, привитию знаний, навыков и понятий о правильном использовании природных ресурсов. Экологический кружок посещают учащиеся 8-9 класса в количестве 6-ти человек.
   
3. Экологических лагерей в школе нет.
   

2. Пропаганда экологических знаний.
   

1. На экологическом кружке были проведены лекции и беседы по вопросам экологии. Примером может послужить лекция по теме: «Проблема сохранения окружающей среды»
   

Эта лекция посвящена анализу современной экологической ситуации, характеризующейся возникновением экологических проблем глобального масштаба. На этой лекции было показано, что экологическая проблема стала одной из глобальных проблем современности.

Примерный план лекции:

1. Человек и окружающая среда как система.
   
2. Проблема защиты окружающей среды – глобальная проблема современности.
   
3. Новые задачи и древо современных экологических наук.
   
4. Роль личности в решении проблем окружающей среды (на примере деятельности ученых и писателей).
   

В ходе кружковой деятельности были проведены еще несколько обширных лекций и бесед касающихся разных экологических проблем. На одном из занятий была проведена лекция по теме: «Деятельность человека как экологический фактор». В этой лекции был показан и отражен главный фактор, который и привел в итоге к экологическим проблемам – это антропогенный. Были рассмотрены вместе с учащимися последствия антропогенных факторов на разных уровнях организации живого, масштабы современного воздействия человека, а также развитие изменений в биосфере в результате этих воздействий. В конце лекции делались выводы о глобальном масштабе экологических проблем, которые были рассмотрены в ходе лекции.

Эта лекция-беседа является главной в ходе знакомства школьников с современной экологией. Они смогли уяснить, что сами способны влиять на окружающую среду, как в отрицательном, так и в положительном плане (охраняя и защищая то, что еще возможно уберечь в быстроменяющемся мире).

2. При обобщении и закреплении некоторых обширных тем во время кружковой деятельности с целью развития интереса и кругозора учащихся проводились различные игры, в основном ролевые.
   

Игровая деятельность в формировании экологического воспитания необходима. Игровая ситуация позволяет раскрыться самым неожиданным качествам человека. В игре он старается проявить себя с лучшей стороны, имеет возможность стать совсем другим, не таким, как в повседневной жизни. Процесс игры повышает эмоциональность ее участников, а следовательно, они лучше воспримут и запомнят обсуждаемую информацию.

Примером такой игры служит ролевая игра по теме:

«Почему нужно сохранить генофонд биосферы или средообразующие функции живого».

В процессе игры учащиеся знакомятся с новыми понятиями: биосфера, вид, генофонд, живое вещество, Красная книга, функции живого вещества, ценностные свойства живого.

Перед игрой каждый ее участник тщательно готовился, собирал нужную информацию для того, чтобы игра прошла интересно, и каждый четко знал свою роль. В игре было несколько таких ролей: ведущий – учитель (он вводит в курс дела, знакомит с правилами игры, руководит и направляет деятельность каждого из ее участников), генетик, биолог, биогеохимик, лесовод, эколог, врач – учащиеся (количество ролей равно количеству посещающих кружок, а это значит, что просто зрителей нет, каждый знает четко свою роль и место в игре). В ее конце проводится дружное коллективное обсуждение всех вопросов, которые были рассмотрены в ходе игры. Ведущий в итоге всех благодарит и поощряет хорошими оценками.

3. Поскольку кружок только начал свою работу публикаций в печати пока не было.
   
4. Экологическая тропа была организована только одна.
   

Весной на экологическом кружке мы вместе с ребятами организовали экологическую тропу по родникам, которых в данной местности достаточно много. Ребята сами составляли карту и план данной экологической тропы. По ходу тропы были поставлены специальные знаки в виде стрелок указывающие направление. Каждому роднику ребята давали свои названия: «Хрустальный», «Журчащий», «Прозрачный» и т.д. Помимо экологических знаний дети смогли применять знания по географии (умение ориентироваться с помощью компаса, по солнцу, по другим местным признакам, составление плана местности и т.д.) Эта экологическая тропа является первым шагом для практического применения знаний по экологии.

5. В школе экологических музеев и музеев природы нет.
   

3. Научная работа школьников.
   

1. В конце прошлого учебного года в школе прошла пресс-конференция по экологии. В ней участвовали ученики 8-9 классов.
   

Пресс-конференция – одна из форм работы по экологическому воспитанию старшеклассников. На пресс-конференции обсуждались различные аспекты охраны окружающей среды. Это позволило ребятам сыграть роли экологов, ботаников, зоологов, других специалистов, корреспондентов различных газет и т.д. Тема пресс-конференции была: «Влияние выбросов Асфальтного завода на жизнь животных и человека». Данная тема имеет локальный характер, так как касается только данной местности, т.е. д. Алнеры, Руднево. Пресс-конференцию готовил оргкомитет: 3 человека (2 учащихся и 1 учитель). Остальные участники конференции учащиеся, взявшие на себя роли «ученых» и «журналистов». Ведущий – учитель берет на себя роль организатора. Он раскрывает сущность проблемы, представляет руководителей оргкомитета, направляет ход пресс-конференции. Главная задача ведущего предотвратить скуку и пустословие. Еще одна задача ведущего правильно определить момент, когда заканчивать пресс-конференцию. Конечно, за 40 минут урока трудно все успеть, но учащиеся смогли побывать и почувствовать себя в роли людей, способных принимать самые важные решения и за них отвечать. Пресс-конференция закончилась можно сказать победой асфальтного завода. Как оказалось большого отрицательного воздействия на экологию данной местности он не несет. Хотя при увеличении таких грязных предприятий на территории данного района влияние может стать гораздо ощутимей.

По итогам пресс-конференции журналисты и фотографы оформили материалы, выпустили стенгазету.

2. Школьники Алнерской о.ш. в областной научной конференции участия не принимали.
   
3. На областной олимпиаде по экологии так же.
   
4. Научных экологических экспедиций проведено не было. В рамках данной школы это сделать очень трудно.
   
5. Конкретных научных исследований не проводилось, вследствие отсутствия средств и материалов.
   

4. Практическая работа.
   

1. Поход по экологической тематике был проведен весной прошлого года. Тема экскурсии: «Весенние явления в жизни растений»
   

Данная экскурсия проходила вместе с учителем биологии т.к. экология – это не только охрана природы, но и главное экология – это наука об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой.

Главные задачи экскурсии.

Образовательные: развивать экологические представления учащихся о взаимосвязях растений различных экологических групп между собой и с внешней средой, фенологические представления, понятия о сезонной периодичности в природе; изучить видовой состав, морфологическое разнообразие вегетативных и генеративных органов весенних эфемероидов (многолетние травянистые растения, надземные органы которых развиваются с осени до весны и летом отмирают, а подземные (луковицы, клубни) сохраняются несколько лет. Характерны для степей, полупустынь и пустынь (виды тюльпана, осоки, мятлика), а также для широколиственных лесов (виды: пролески, анемоны, хохлатки).

Воспитательные: воспитывать у учащихся природоведческую грамотность, эстетическое отношение к природе, бережное отношение к живому на примере весенних растений, страдающих от негативного воздействия человека.

Развивающие: развивать диалектические представления учащихся о развитии природы, ритмичности происходящих в ней процессов, причинно-следственных связях в природе.

Экскурсия проходила в начале мая после массового цветения мать-и-мачехи. В это время можно наблюдать цветение подавляющего большинства видов, как весенних эфемероидов, так и древесно-кустарниковых растений.

В экскурсии приняли участие 8 учащихся 7-8 классов. Она проходила на пришкольном участке, лугу, лиственному лесу.

2. Экологических рейдов проведено не было.
   
3. Уголком живой природы в школе нет, но есть подсобное хозяйство, где выращиваются 2 коровы, телёнок и 2 поросёнка. Используя знания полученные на экологическом кружке учащиеся помогают ухаживать за животными.
   
4. Посажено саженцев деревьев и кустарников – 8 штук.
   
5. Вывешено кормушек, искусственных гнездовий – 6 штук.
   
6. Очищен один родник возле школы.