Областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Вид материала

Документы

Содержание Информационно-коммуникационные технологии – ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения. Форма обучения Дело стоит труда Формирование банка материалов (БМ) согласно рабочей программе Глаза боятся, а руки делают Программные средства и их использование в образовательном процессе Программный продукт Для учащегося Microsoft Office Word-текстовый редактор Excel (пакет Microsoft Office) - редактор электронных таблиц Программы - тренажёры

Подобный материал:

• Содержание, 2962.42kb.
• Опыт модернизации дополнительного профессионального образования в огаоу спо иркутском, 54.72kb.
• Аннотация основной профессиональной образовательной программы 100701 Коммерция (по, 324.95kb.
• Российской Федерации Тамбовское областное государственное образовательное учреждение, 189.39kb.
• Аннотация основной профессиональной образовательной программы 100701. 01 Продавец,, 148.52kb.
• Аннотация основной профессиональной образовательной программы 262019 Конструирование,, 244.07kb.
• Мистерия в поэзии В. Иванова и А. Блока, 139.83kb.
• Информация для включения в Публичный доклад учреждений начального и среднего профессионального, 978.88kb.
• Антроподицейная проблематика в Серебряном веке: П. Флоренский, Н. Бердяев, Вяч. Иванов, 230.06kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины «Методика экологического образования» Специальность, 670.3kb.

Тематический зачёт.

Цель: систематизировать знания учащихся, развивать память, логическое мышление, математическую речь и повышать ответственность за результаты своего учебного труда.

Результативность: в процессе подготовки учащихся к тематическому зачёту вспоминается ранее изученный материали систематизируются знания по изучению данной темы, развиваются математическая речь,мышление и память.

2. Математические и графические диктанты.
   

Цель: проверить знания учащихся по изученному на прошлом урокеили по серии уроков, осуществление возможности с помощью шаблонов быстро проверить учителю или самим учащимся знания при графическом диктанте и выработать умения быстро понимать учителя во время диктовки.

Результативность: быстро осуществляется проверка и самопроверка знаний и умений, повышается интерес к предмету, развивается внимание и мышление.

3. Разноуровневые тесты.
   

Цель: проверить прочность усвоения изученного материала, научить учащихся из нескольких ответов выбирать правильный , готовить учащихся к сдаче ЕГЭ по предмету.

Результативность: применение тестов позволяет лучше усвоить основные знания по данной теме и по предмету, лучше подготовиться к проведению ЕГЭ.

4. Задачи и упражнения на готовых чертежах.
   

Цель: лучше развить пространственное воображение учащихся, увеличить объём рассматриваемого материала на уроке, повысить его эффективность.

Результативность: развивается пространственное воображение и учащиеся делают самостоятельно наглядные и правильные чертежи к стереометрическим задачам, лучше усваивают материал школьной программы.

5. Урок-зачёт.
   

Основные компоненты зачётного урока:

1. уровневая дифференциация заданий;
   
2. оценочная деятельность учителя;
   
3. диагностика результата,
   
4. коррекция знаний и умений.
   

Уровневая дифференциация осуществляется составлением заданий, в которых, во-первых, учитывается нижняя граница усвоения учебного материала, т. е. уровень обязательной подготовки учащегося, а во-вторых идёт постепенное возрастание требований, увеличение сложности предлагаемых заданий.

В зачёте предлагается три уровня предполагаемых результатов:

1. минимальный - решение задач образовательного стандарта;
   
2. общий - решение задач, являющихся комбинациями подзадач минимального уровня, связанных явными ассоциативными связями;
   
3. продвинутый – решение задач, являющихся комбинациями подзадач, связанными как явными, так и неявными ассоциативными связями.
   

В начале зачётного урока учащиеся получают контрольные таблицы, учащиеся – экзаменаторы проставят оценочные балы за выполнение каждого задания. В результате уже в ходе зачёта сами учащиеся по приведённой в контрольных таблицах шкале могут оценить свои знания.

Цель: с помощью сильных учащихся и учителя помочь остальным учащимся лучше усвоить теоретический и практический материал по данной теме, посильный для каждого ученика.

Результативность: ученик ясно представляет себе цель, к которой ему надо стремиться, чтобы получить соответствующую оценку знаний, а учитель имеет общую диагностику усвоения темы, выявляет пробелы в знаниях и умениях учащихся и намечает мероприятия по устранению допущенных недостатков.

Развитие познавательной активности учащихся во внеурочной работе

Цель: углубить знания учащихся по предмету, показать важность

изучения предмета, воспитать интерес учащихся к математике и

развить их математические способности.

Формы внеклассной работы

1. Математические олимпиады.
   
2. Математические вечера
   
3. Математические часы.
   
4. Математические ролевые игры ( «Счастливый случай», «Звёздный час», КВН).
   

Результативность: учащиеся проявляют больший интерес к изучению

предмета, получают углубленные знания по предмету и развивают свои математические способности. Разнообразная внеурочная деятельность, наряду с учебной, способствует повышению мотивации к изучению математики.

Информационно-коммуникационные технологии –

альтернатива кнуту и прянику

Не секрет, что академическая успешность учащегося определяется не только и не столько его способностями, сколько желанием учиться, то есть мотивацией. Современные ученики прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

А что же имеем мы на данный момент? Учебник, сборник заданий, тетрадь – вот основной набор материалов, которыми пользуются учащиеся и педагоги в образовательном процессе. Результатом применения такого «набора» является снижение интереса к предмету, в частности, к математике. При этом преподаватель выступает лишь «транслятором» знаний.

Предмет математики в курсе общеобразовательной подготовки является наиболее сложным для учащихся, и перед преподавателем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективности обучения математики.

Важная роль в решении этой проблемы отводится новым современным информационным технологиям. Компьютерные технологии создают большие возможности активизации учебной деятельности. Их преимущество в том, что они вызывают большой интерес у учащихся. Какая бы сложная и скучная не была бы тема урока, ее невозможно прослушать или просмотреть, если все это сделано во всех красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только выиграем. Таким образом, широкое применение ИКТ при изучении большинства предметов, в том числе и математики, дает возможность реализовать принцип «учение с увлечением», и любой предмет имеет равные шансы стать любимым учащимися. А преподаватель при таком процессе будет выступать «наставником», помощником при получении учащимся новых знаний, освоении способов получения этих знаний.









Зри в корень (понятие компьютерной технологии)

Приступая к изучению вопроса об эффективности ИКТ, я для начала вспомнила и повторила понятие «педагогическая технология» из учебника «Педагогика».

Само понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах:

• научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
  
• процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;
  
• деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
  

Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:


ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.



В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения". Так, Ю.К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". Т.А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся".

В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются:

• объяснительно-иллюстративный метод;
  
• репродуктивный метод;
  
• метод проблемного изложения;
  
• частичнопоисковый, или эвристический, метод;
  
• исследовательский метод.
  

Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, а средствами обучения (педагогические средства) являются все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс).

Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педагогического процесса. Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове, но "эпоха мела и разговора кончилась", в связи с ростом информации, технологизации общества возникает необходимость использовать другие средства обучения, например технические. К педагогическим средствам относятся:

• учебно-лабораторное оборудование;
  
• учебно-производственное оборудование;
  
• дидактическая техника;
  
• учебно-наглядные пособия;
  
• технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;
  
• компьютерные классы;
  
• организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.).
  

Форма обучения (или педагогическая форма) - это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. В педагогике все формы обучения по степени сложности подразделяются на:

• Простые (беседа, экскурсия, викторина, зачет, экзамен, лекция, консультация, диспут, культпоход, "бой эрудитов" и т.п.);
  
• Составные (урок, праздничный вечер, конференция, КВН т.д.);
  
• формы организации обучения (урок, лекция, семинар, зачет, консультация, практика и прочие).
  

Как же определить информационно-коммуникационные технологии?

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Автор книги «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» Полат Е. С. предлагает использовать следующие методы обучения: метод проектов, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, а также широкое применение компьютерных телекоммуникаций, глобальной сети Интернет в практике преподавания. А также даёт определение: компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью учащихся.


Дело стоит труда

Цель работы: изучение и применение новых средств, форм и методов обучения для повышения эффективности урока и развития познавательной активности учащихся.

Задачи:

• воспитывать у учащихся познавательную активность, используя возможности компьютера, сети Интернет;
  
• вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, использовать на уроке;
  
• повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ.
  

Выделю основные направления моей работы по данной теме:


Исследование положительных и отрицательных факторов использования ИКТ







Изучение прикладного программного обеспечения, необходимого для создания материалов


Изучение и использование Интернет-ресурсов










Создание презентаций, тестов, дидактических материалов и т.д.




Формирование банка материалов (БМ) согласно рабочей программе



Две стороны одной медали

Изучая различную литературу и источники Интернет можно сделать вывод, что эффективность процесса обучения с использованием компьютерных технологий возможна только в том случае, если созданы необходимые для этого условия. Их отсутствие может привести к нежелательным последствиям.








При превалирующем использовании ИКТ на уроке можно заслонить основные учебные цели




В рабочем графике преподавателей не отведено время для исследования возможностей Интернет



Ухудшение зрения

Отчуждение детей друг от друга


Отсутствие компьютеров в домашнем пользовании многих учащихся и преподавателей, не всегда имеется время для самостоятельных занятий в компьютерном классе

У преподавателей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются ИКТ


Утомляемость


Ограничение подвижности учащихся




Конечно же, следует отметить положительные стороны в использовании ИКТ в образовательном процессе:


новизна работы с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес к работе с ним и усиливает мотивацию учения




цвет, мультипликация, музыка, звуковая речь расширяют возможности представления информации




компьютер позволяет строить индивидуализированное обучение на основе модели учащегося, учитывающей историю его обучения и индивидуальные особенности памяти, восприятия, мышления






с помощью компьютера может быть реализована личностная манера общения






компьютер активно включает учащихся в учебный процесс, позволяет им сосредоточить внимание на наиболее важных аспектах изучаемого материала, не торопит с решением




Становится шире набор применяемых учебных задач


благодаря компьютеру учащиеся могут пользоваться большим объемом ранее недоступной информации





Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет преподавателю в определённой степени добиться следующих целей:

• представить на уроках математики максимальную наглядность (благодаря настройки изображений, анимации и др);
  

• повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
  
• использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью максимальной эффективности урока;
  
• вовлечение учащихся в сознательную деятельность;
  
• использование тестовых программ с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки за выполненную работу.
  

Наиболее эффективно использование компьютера при:

• мотивации введения понятия;
  
• обучении (подаче материала);
  
• демонстрации;
  
• моделировании;
  
• отработке определенных навыков и умений;
  
• контроле знаний;
  
• организации исследовательской деятельности учащихся;
  
• интегрировании предметов естественно-математического цикла.
  

Говоря о пользе компьютерных технологий в обучении, не следует, однако, считать компьютер абсолютно универсальным средством. Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при этом в основное средство передачи знаний. Компьютер никогда не будет наставником учащихся, это под силу лишь преподавателю. Компьютер не должен подменять собой взаимоотношения между преподавателем и учащимся, в противном случае образование утратит гуманитарный аспект.

Глаза боятся, а руки делают

Одним из компонентов выше предложенной формулы ПТ являются средства, приёмы, методы. Следовательно, стоит определить, что же можно рассматривать в качестве средств (приёмов) ИКТ.

Софронова Н. В., профессор ИИО РАО (г. Москва) в своей статье на сайте ссылка скрыта даёт следующее определение: «Под средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) будем понимать аппаратные и программные средства, предназначенные для реализации информационных процессов на основе использования вычислительной техники и сетевых технологий».

В основном методы и приемы применения средств ИКТ в процессе обучения направлены на формирование компетенций в области информационной деятельности учащихся, воспитание их информационной культуры. Применение средств ИКТ вносит определенную специфику в известные общедидактические методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, исследовательские, коррекции знаний учащихся, стимулирования и мотивации обучения и др.

Изучение программных средств я начала с прикладного программного обеспечения Windows - пакета Microsoft Office (Word, PowerPoint, Excel) и стандартного комплекта программ. Их применение и значимость для обеих сторон образовательного процесса я привела в таблице.

Параллельно я приступила к изучению и использованию Интернет-ресурсов. Среди их многообразия хочу выделить Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), расположенную на сайте: ссылка скрыта. Здесь размещены учебно-методические материалы, которые ориентируют педагога на внедрение современных методов обучения, основанных на использовании информационно-коммуникационных технологий. В ее состав вошли наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, используемых в образовательных учреждениях, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы. Представлены в Коллекции и инновационные учебно-методические разработки, мотивирующие к использованию образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду, делающих ее адекватной требованиям информационного общества. Большую помощь в моей работе оказывают инновационные разработки Единой коллекции ЦОР – это программы-тренажёры, демонстрационные материалы, интерактивные лабораторные работы и т.д.

Использование Интернет – ресурсов позволяет:

1) мне, как преподавателю, пополнять банк материалов для проведения уроков. Для этой цели я посещаю следующие образовательные сайты:

ссылка скрыта;

ссылка скрыта;

ссылка скрыта;

ссылка скрыта;

ссылка скрыта и др.

2) учащимся:

• находить нужную информацию при подготовке докладов, рефератов, сообщений и т.д. Для этого им предоставляется большой объём информации;
  
• проверять и оценивать свои возможности, выполняя тестовые задания в режиме онлайн как в техникуме, так и в домашних условиях.
  

Программные средства и их использование в образовательном процессе

Программный продукт	Практическое применение	Значение
Для учащегося	Для преподавателя
PowerPoint (пакет Microsoft Office) - редактор мультимедийных презентаций	Позволяет представить учебный материал в виде ярких мини - конспектов урока. Использование презентаций целесообразно: *на любом этапе изучения темы; *на любом этапе урока; *на таких типах урока как урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, урок обобщения и систематизации знаний. Применение презентаций позволяет повысить эффективность методов обучения: объяснительно-иллюстративного, наглядного, словесного и т.д.	Увеличение наглядности, эмоциональной насыщенности (анимация, звук, видео и другие мультимедийные эффекты), что позволяет облегчить запоминание и усвоение материала; при подготовке собственных презентаций по предметам формируются навыки самостоятельной продуктивной деятельности	Сокращает время обучения, возможность использования регионального краеведческого материала, т.е. усилить воспитательный момент урока, вызывает интерес учащихся, активизирует работу учащихся на уроке, позволяет представить материал в эстетическом виде
Microsoft Office Word-текстовый редактор	Один из важнейших дидактических принципов - наглядность. Текстовый редактор предоставляет большие возможности для его реализации. С его помощью можно подготовить различный дидактический материал: текст с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками, таблицами и контрольными вопросами, опорные конспекты к урокам, карточки с заданиями и тесты для самостоятельной работы. Разработанный дидактический материал учитель может использовать на любом типе урока, а также на любом этапе урока.	Возможность приобрести навыки электронного набора и оформления текста, мотивирует к совершенствованию первоначальных результатов, активная деятельность с наглядным пособием, концентрация внимания на наиболее трудных местах изучаемого материала, творческий подход при оформлении рефератов, сообщений и т.д.	Возможность наглядно представить весь изучаемый материал урока, возможность формирования, разработки и совершенствования комплекта дидактических материалов в зависимости от уровня подготовленности учащихся
Excel (пакет Microsoft Office) - редактор электронных таблиц	Позволяет создавать таблицы; созвать программы вычислений по формулам при выполнении лабораторных и практических работ; строить графики, диаграммы; создавать тестовые программы любой сложности; составлять кроссворды и чайнворды. Всё перечисленное можно использовать на уроках закрепления знаний , отработки практических навыков, на таких этапах урока, как закрепление знаний и контроль знаний.	дают возможность учащемуся самостоятельно вводить формулы для расчета тех или иных значений во время выполнения лабораторных работ; наглядное представление зависимости величин; повышение познавательной и творческой активности; получение объективной оценки за свои знания, а как следствие, снижается негативное восприятие учителя как человека	Быстрая проверка правильности расчётов, произведённых учеником во время выполнения лабораторной работы; сокращение времени на проверку знаний учащихся; реализация индивидуального и дифференцируемого подхода в обучении; снижается уровень накопления негативных эмоций, связанных с применением карательных мер в отношении учащегося
Программы - тренажёры	Можно применять на уроке бобщения и закрепления знаний; на уроке изучения и первичного закрепления новых знаний (на этапах первичной проверки усвоения знаний, контроля и самопроверки знаний), на комбинированном уроке. Программу-тренажёр можно разработать с помощью редактора PowerPoint. Однако, на разработку своих тренажёров требуется немало времени. Поэтому можно воспользоваться уже разработанными. К примеру, в Единой коллекции ЦОР я обнаружила ИУМК «Математика на компьютерах». В этот методический комплекс входят программные модули: демонстрационные и обучающие программы; тренажёры и тестирующие программы; развивающие программы.	Стремление проявить свои знания, сделать лучше; воспитывает навыки самоконтроля; своевременная коррекция знаний и стремление к самообразованию, воспринимается как своеобразная игра; разнообразие учебного процесса.	Возможность создавать свои тесты с учетом индивидуальных особенностей класса и учащегося в отдельности; постоянный оперативный контроль усвоения материала учащимися; реализация личностного подхода;