Программа элективного предмета «Функциональная грамматика»
| Вид материала | Программа |
- Грамматика. Основные грамматические традиции мира. Влияние греко-латинской традиции., 748.4kb.
- Лекция 3 (грамматика) Основные понятия и категории Термин «грамматика», 142.73kb.
- Рабочая программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению «Занимательная, 394.28kb.
- Авторская программа элективного учебного предмета по основам агрономии «агротехника, 333.53kb.
- Программа элективного курса по английскому языку «Английская грамматика. Языковая лаборатория», 52.09kb.
- Программа элективного предмета по математике, 57.1kb.
- Программа элективного курса Ставрополь, 186.92kb.
- Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
- Программа элективного курса «Решение задач по физике» (1ч в неделю, всего 34часа), 115.81kb.
- Вопросы к экзамену по дисциплине «Менеджмент», 18.25kb.
Программа элективного предмета «Функциональная грамматика»
Аннотация для учащихся
Элективный предмет «Функциональная грамматика» является универсальным и рассчитан на учащихся старших классов любого профиля обучения.
Программа курса состоит из двух основных разделов: морфологии и синтаксиса. Занятия по морфологии позволят школьникам не только обобщить сведения о частях речи русского языка, их грамматических и синтаксических признаках, но и узнать о текстообразующей роли различных частей речи, получить представление об изобразительно-выразительных ресурсах морфологии, насладиться удивительно точным и ярким языком признанных мастеров слова. Занятия по синтаксису дают богатейший материал для изучения русского языка в действии. Учащиеся смогут оценить экспрессивные возможности синтаксиса, анализируя лучшие образцы русской классической литературы. На занятиях по функциональной грамматике не останутся без внимания такие важные разделы языкознания, как словообразование и культура речи.
Программа курса предусматривает стартовую диагностическую работу, которая поможет выявить пробелы в знаниях и позволит учителю и ученику спланировать работу по повторению и систематизации материала.
В основе программы лежит развивающее, ориентированное на личность обучение. Ученикам будет предоставлена возможность проявить себя в исследовательской, проектной и творческой деятельности.
Для осмысленного усвоения грамматической теории предусмотрена работа по созданию схем, таблиц, различных алгоритмов, которые позволят быстро вспомнить необходимый материал.
Объективно оценить достижения учащихся поможет не только традиционная, но и рейтинговая система.
Систематическая работа на занятиях и дома даст старшеклассникам возможность успешно сдать экзамены по русскому языку в формате ЕГЭ и повысить свою языковую культуру.
Пояснительная записка.
В 9 классе было завершено изучение всех аспектов языка и основных правил его функционирования в речи. В старших классах наступает новый этап осмысления родного языка на основе того, что было изучено в 5 – 9 классах.
В программе элективного предмета «Функциональная грамматика», который может быть использован в любом классе старшего звена, предусмотрен новый материал ( в том числе и исторический комментарий к некоторым грамматическим явлениям), который позволяет учащимся, во-первых, лучше осознать ранее изученное, во-вторых, углубить их представление об изученном, в-третьих, расширить знания о языке и его эстетической функции.
Введение данного предмета представляется целесообразным не только в гуманитарных классах, но и в классах социально-экономического, физико-математического профиля, информационно-технологического, а также в универсальных классах, поскольку сейчас в связи с введением ЕГЭ резко возрос у учащихся старших классов интерес к элективным предметам, позволяющим глубже изучать современный русский язык.
В процессе преподавания элективного предмета объектом анализа становятся не столько грамматические явления, сколько их функционирование в тексте.
Функционально-семантический подход требует многостороннего и углубленного изучения языковых явлений с точки зрения функционирования их как семантических единиц. Одним из эффективных способов реализации функциональной направленности в обучении является наблюдение (практически на каждом занятии) за использованием изучаемых грамматических явлений в художественной, публицистической и научной речи.
Стратегическая цель содержания образования – обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации (Закон Российской Федерации «Об образовании» ст.2 п.1,редакция 2004г.), в связи с этим в основу изучения грамматики положено личностно-ориентированное обучение, позволяющее развивать интеллектуальный и творческий потенциал личности.
На первый план выдвигается задача раскрытия и использования возросших познавательных возможностей учащихся старших классов как средства их развития и основы для овладения новым уровнем знаний, умений и навыков по изучаемому предмету
Основные цели и задачи курса
Развивающие цели:
- развивать познавательную активность, исследовательские навыки и творческую деятельность учащихся;
- способствовать развитию деятельностных и коммуникативных умений учащихся в ходе групповой работы, работы в парах.
Воспитательные цели:
-воспитывать любовь к родному языку и родной литературе, чувство ответственности за сохранение культурного наследия.
Основная цель данного элективного предмета – способствовать углубленному изучению морфологии и синтаксиса и на их основе росту языковой культуры школьников. Эта цель определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках:
- систематизировать изученное в 5-9 классах по грамматике и углубить представления школьников о функциях основных единиц языка;
- сформировать у учащихся представление о системном характере языка, его иерархическом строении;
- совершенствовать умение сопоставлять явления и факты языка, оценивать их с точки
зрения нормативности;
- стимулировать применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
- совершенствовать умение грамотно пользоваться справочной литературой;
- способствовать развитию речи и логического мышления учащихся;
- удовлетворить познавательные потребности учащихся и дать дополнительную подготовку к ЕГЭ, стимулировать учеников к дальнейшему изучению русского языка.
Принципы отбора содержания и особенности структуры курса
Курс «Функциональная грамматика» является актуальным на сегодняшний момент в связи с повышением роли русского языка в жизни общества, с введением обязательного вступительного экзамена по русскому языку во все высшие учебные заведения.
Выпускной экзамен по русскому языку в формате ЕГЭ является необязательным, но его выбирают практически все учащиеся. А результаты ЕГЭ по русскому языку показывают, что наибольшие трудности в части А и в части В учащиеся испытывают в заданиях, связанных с разбором слова по составу, словообразовательным разбором, с определением морфологических признаков самостоятельных и служебных частей речи, с характеристикой простого и сложного предложения, с анализом средств выразительности (в том числе средств выразительности морфологии и синтаксиса), поэтому считаем обоснованными принципы отбора содержания элективного предмета «Функциональная грамматика».
Программа элективного предмета базируется на преемственности с системным курсом русского языка (5-9 классы). Курс содержит два раздела: морфологию и синтаксис. В связи с изучением знаменательных частей речи рассматривается также и словообразование. Это представляется нам возможным в виду того, что у ученых-лингвистов нет единого мнения о составляющих грамматики как раздела языкознания. По мнению одних исследователей языка, грамматика включает в себя две части – морфологию и синтаксис. По мнению других - помимо морфологии и синтаксиса в грамматику входит и словообразование.
В разделах «Морфология» и «Синтаксис» предусматривается также работа по культуре речи и стилистике. Курс построен с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности между двумя основными разделами. Систематизация знаний по морфологии создает базу для углубленного изучения синтаксиса.
Методы и формы обучения.
Успешное обучение в значительной мере зависит от того, какими средствами и методами оно ведется. На каждом этапе формирования общих интеллектуальных умений используются определенные методы обучения:
- коммуникативный, применяемый при усвоении готовых знаний с привлечением таких видов деятельности, как изложение учителем нового материала, в том числе проблемное изложение, восприятие его учащимися;
- познавательный - при восприятии, осмыслении и запоминании учащимися нового материала с привлечением наблюдения, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов;
- преобразовательный — при усвоении учащимися и творческом применении навыков и умений в процессе выполнения упражнений, проблемных заданий, практической деятельности и т. п.;
- систематизирующий - при обобщении и систематизации широкого круга знаний, умений и навыков по нескольким связанным между собой разделам программы, изучаемым ныне и изученных ранее, в том числе и из других курсов и предметов; обобщающая беседа по тем же материалам; составление планов.
- контрольный — при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий.
Специфика программы предусматривает использование наряду с традиционными методами работы новые, такие как проектный и исследовательский.
Формы работы:
- индивидуальная;
- парная;
- групповая;
- фронтальная.
Умелое сочетание групповой, фронтальной и индивидуальной форм занятий по курсу обеспечивает всестороннее развитие активности и самостоятельности в обучении всех учащихся.
Главная функция учителя - лидерство, основанное на совместной деятельности, направленной на достижение общей цели. Такой подход позволяет на занятиях создать психологический климат, в основе которого - доверительность, взаимопомощь, сотрудничество.
Результаты изучения курса
Ученики, освоившие курс грамматики русского языка в старших классах, должны знать:
- единицы языковой системы и уровни ее организации;
- морфологические грамматические категории;
- синтаксические грамматические категории;
- грамматические, словообразовательные словари и словари сочетаемости;
- морфологические средства связи;
- синтаксические средства связи;
- изобразительные ресурсы морфологии и синтаксиса.
должны уметь:
- производить словообразовательный, морфологический, синтаксический анализ изученных единиц языка;
- выполнять лингвистический анализ текста;
- пользоваться школьными словарями русского языка;
- сопоставлять грамматические и синтаксические синонимы и выбирать из синонимических вариантов наиболее подходящий для выражения мыслей и чувств;
- использовать стилистические возможности морфологии и синтаксиса;
- подбирать соответствующий материал для лингвистического высказывания, сочинения;
- излагать свои мысли связно и развернуто;
- составлять сложный и простой план параграфа, алгоритм, схему-конспект
- разрабатывать и защищать учебный проект на лингвистическую тему.
Формы контроля
Предусматриваются различные виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Цель их – определить степень надежности полученных знаний, приобретенных умений.
Изучение тем «Морфология» и «Синтаксис» завершаются обязательным контролем. Учащимся предлагаются две контрольные работы, содержащие задания разного уровня сложности. В конце изучения курса предусматривается итоговая контрольная работа, состоящая из двух частей, ориентированных на контрольные измерительные материалы(часть А и часть В ) и третьей части повышенного уровня сложности, проверяющей умение выполнять лингвистический анализ текста. Коммуникативные умения позволяет проверить изложение с творческим заданием (сочинением-рассуждением). Учитель имеет возможность проводить дополнительные проверочные работы по своему усмотрению.
Помимо традиционной системы оценивания достижений учащихся мы предлагаем использовать зачетно-рейтинговую, чтобы обеспечить преемственность обучения между школой и вузом. (Приложение
Методические рекомендации к организации учебного процесса
Предлагаемая программа рассчитана на 1 час в неделю. При тематическом планировании целесообразно выделять время для проектной деятельности, для специальных семинарских занятий, практикумов, предусмотрев для них систему вопросов для самостоятельной подготовки учащихся и для их высказываний на занятиях. Повышению активности и сознательности школьников способствует создание на уроках проблемной ситуации, при которой необходимо искать пути преодоления затруднений, осознанно применять полученные знания. Осмыслению грамматической теории способствует использование различных схем, таблиц, алгоритмов, разработанных самими учащимися. Для эффективности образовательного процесса предполагается также использование дифференцированных заданий.
В целях развития связной устной речи учащимся предоставляется возможность выступать с сообщениями, защитой своего проекта, анализировать свою и чужую исследовательскую работу, отстаивать свою точку зрения, обосновывать предложенные алгоритмы и схемы, варианты решения грамматических задач, давать комментарии к разным видам разбора.
В целях развития письменной речи учащимся предоставляется возможность выполнять в качестве домашнего задания творческие сочинения на грамматическую тему, сочинения-рассуждения с языковым заданием, а также предусмотрено изложение с творческим заданием (сочинением - рассуждением по типу части С экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ).
Основные компоненты содержания элективного предмета «Функциональная грамматика» и учебно-тематический план
Содержание
Введение.(1час)
Понятие о грамматике. Морфология и синтаксис. Грамматические значения, грамматические категории, грамматические формы. Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.
Роль словарей в жизни современного человека. Грамматические словари, их особенности. Словари, отражающие систему словоизменения в русском языке. Словари, объектом которых являются грамматические трудности. Словари, посвященные частным вопросам грамматики (Сазонова И.К. «Русский глагол и его причастные формы»). Словари сочетаемости слов. Понятие о сочетаемости слова. Узкая и широкая сочетаемость. Словообразовательные и морфемные словари, их особенности. Словообразовательное гнездо. Словообразовательная цепочка (1 час).
Морфология -14часов
Самостоятельные части речи (11 часов)
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Лексико-грамматические категории имен существительных: категория одушевленности-неодушевленности, категория рода, числа, падежа. Склонение имен существительных. Варианты падежных окончаний. Словообразование имен существительных. Изобразительно-выразительные возможности имен существительных.
Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении имен существительных.
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Краткие формы прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Склонение имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Изобразительно-выразительные возможности имен прилагательных.
Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении имен прилагательных.
Имя числительное. Количественные числительные. Сочетание количественных числительных с существительными. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Выразительные возможности числительного
Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении имен числительных.
Местоимение. Личные местоимения. Возвратное местоимение. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Определительные местоимения. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Выразительные возможности местоимения.
Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении местоимений.
Глагол. Инфинитив глагола. Вид глагола. Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Безличные глаголы. Словообразование глагола. Единство видо-временных форм глагола как средство связи предложений в тексте. Изобразительно-выразительные возможности глагола.
Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении глагола.
Причастие. Признаки глагола и прилагательного у причастий. Разряды причастий. Образование причастий. Переход причастий в имена прилагательные. Употреблений причастий в речи.
Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении причастий.
Деепричастие. Образование деепричастий. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Переход деепричастий в другие части речи. Употребление деепричастий в речи.
Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении деепричастий.
Наречие и слова категории состояния. Определительные и обстоятельственные наречия. Местоименные и знаменательные наречия. Степени сравнения наречий. Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении наречий. Наречие как средство связи предложений в тексте. Выразительные возможности наречий. Значение категории состояния, его морфологические признаки и синтаксическая функция.
Служебные части речи (2часа)
Предлог как часть речи. Типы предлогов по происхождению, структуре, значению. Употребление предлогов. Союз как часть речи. Типы союзов по происхождению, структуре, употреблению. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в речи.
Частица как часть речи. Разряды частиц. Междометие как часть речи. Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Употребление частиц и звукоподражательных слов в речи.
Синтаксис - 16часов
Основные единицы синтаксиса (2 часа)
Словосочетание. Понятие о словосочетании. Типы словосочетаний. Способы выражения синтаксических отношений в словосочетании и предложении. Виды синтаксической связи в словосочетании и предложении. Грамматические и лексические нормы построения словосочетаний со связью согласования и управления.
Предложение. Понятие о предложении как предикативной единицы синтаксиса. Важнейшие признаки предложения - предикативность и интонация. Типы предложений по цели высказывания и интонации. Порядок слов в предложении. Инверсия.
Культура речи: синонимические предложения как средство передачи смысловых оттенков и различного отношения говорящего к сообщаемому.
Двусоставное предложение (2 часа)
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения.
Культура речи: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.
Второстепенные члены предложения. Определение. Приложение. Дополнение. Обстоятельство. Детерминанты.
Культура речи: согласование приложений. Синонимия распространенных предложений с сопоставимыми осложненными и сложными конструкциями.
Односоставное предложение (1 час)
Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Инфинитивные предложения. Номинативные предложения. Употребление односоставных предложений в речи.
Культура речи: синонимия двусоставных и односоставных предложений. Нечленимые и неполные предложения (1 час)
Нечленимые предложения или слова-предложения. Неполные предложения. Употребление нечленимых и неполных предложений в речи.
Осложненное предложение(3 часов).
Предложения с однородными членами. Союзы и предлоги при однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах. Согласование в предложениях с однородными членами.
Культура речи: правильное построение предложений с однородными членами, соединенными союзами «не только..., но и...», «как..., так и...». Стилистическая роль однородных членов в предложении.
Предложения с обособленными членами. Обособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Культура речи: правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.
Предложения с обращениями. Способы выражения обращений. Вводные слова и словосочетания. Вводные предложения. Вставные конструкции. Стилистическое использование обращений.
Сложное предложение (3часа )
Сложносочиненное предложение и его структура. Синтаксические отношения между частями сложносочиненного предложения.
Стилистические особенности употребления сложносочиненных предложений с нейтральными и стилистически окрашенными сочинительными союзами.
Сложноподчиненное предложение и его структура. Соотносительные слова. Классификация сложноподчиненных предложений. Многочленные сложноподчиненные предложения.
Культура речи: неуместность загромождения сложноподчиненных предложений большим количеством придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Виды бессоюзных предложений. Синонимия сложных бессоюзных и сложноподчиненных предложений.
Сложные синтаксические конструкции.
Период. Период как особая форма организации сложных предложений. Структурный параллелизм сложного предложения как средство выразительности.
Способы передачи чужой речи(1 час).
Прямая речь. Косвенная речь. Несобственно-прямая речь. Стилистическая оценка разных способов передачи чужой речи. Синонимия прямой и косвенной речи.
Учебно-тематический план
| Тема | Количество часов |
| Введение | 1 |
| Грамматические словари и словари сочетаемости | 1 |
| МОРФОЛОГИЯ – 12 часов + 2 Самостоятельные части речи Служебные части речи 14 | |
| Самостоятельные части речи Служебные части речи Урок - практикум | 9 |
| 2 1 | |
| СИНТАКСИС – 14 часов +2 | |
| Основные единицы синтаксиса | 2 |
| Двусоставное предложение | 2 |
| Односоставное предложение Нечленимые и неполные предложения | 1 |
| Осложненное предложение | 3 |
| Способы передачи чужой речи. | 1 |
| Сложное предложение. Сложное синтаксическое целое | 3 |
| Урок – практикум | 1 |
| КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ - 4 | |
| Стартовая диагностирующая работа Контрольная работа по теме «Морфология» Контрольная работа по теме «Сложное предложение» Итоговая тестовая работа | 1 1 1 1 |
| РАЗВИТИЕ РЕЧИ - 1 | |
| Изложение с творческим заданием. | 1 |
| ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -2 часа | |
| Защита проектов по «Морфологии» Защита проектов по «Синтаксису» | 1 1 |
| Всего | 34 |
Поурочное планирование
| № урока | Тема занятия | Содержание, основные понятия |
| 1(1) | Введение. Грамматика и ее предмет. Стартовая работа. | Проверка остаточных знаний по грамматике |
| 1(2) | Роль словарей в жизни современного человека | Лексикография. Основные типы словарей. Грамматические словари и их особенности. Словари сочетаемости, их особенности. |
| 1(3) | Имя существительное как часть речи | Лексико-грамматические разряды имен существительных. Лексико-грамматические категории имен существительных: категория одушевленности-неодушевленности, категория рода, числа, падежа. Склонение имен существительных. Варианты падежных окончаний. Словообразование имен существительных. |
| 2(4) | Изобразительно-выразительные возможности существительных | Текстообразующая роль имен существительных. Употребление существительных в художественном стиле. Роль существительных в создании тропов. |
| 3(5) | Имя прилагатель-ное как часть речи и его изобразительно-выразительные возможности. | Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Краткие формы прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Склонение имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Стилистические возможности имен прилагательных. |
| 4(6) | Грамматические особенности и выразительные возможности числительных. | Количественные числительные. Сочетание количественных числительных с существительными. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Стилистические возможности числительного |
| 5(7) | Грамматические особенности местоимений. Выразительные возможности местоимений. | Личные местоимения. Возвратное местоимение. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Определительные местоимения. Стилистические возможности местоимения. |
| 6(8) | Грамматические особенности глагола как части речи. | Инфинитив глагола. Вид глагола. Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Безличные глаголы. Словообразование глагола. |
| 7(9) | Стилистические возможности глагола | Место глагола в разных стилях. Экспрессивные возможности категории времени, наклонения, лица и числа. Инфинитив в книжных стилях. |
| 8 (10) | Грамматические особенности причастия и деепричастия. Употребление в речи причастий и деепричастий. | Признаки глагола и прилагательного у причастий. Разряды причастий. Краткая форма причастий. Образование причастий. Переход причастий в прилагательные. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Образование деепричастий. Особенности употребления деепричастий. Переход деепричастий в другие части речи. Выразительные возможности причастий и деепричастий. |
| 9 (11) | Грамматические особенности и выразительные возможности наречия и категории состояния. | Определительные и обстоятельственные наречия. Местоименные и знаменательные наречия. Степени сравнения наречий. Культура речи: морфолого-стилистические ошибки при употреблении наречий. Наречие как средство связи предложений в тексте. Выразительные возможности наречий. Значение категории состояния, его морфологические признаки и синтаксическая функция. |
| 10 (12) | Грамматические особенности служебных частей речи. | Предлог как часть речи. Типы предлогов по происхождению, структуре, значению. Союз как часть речи. Типы союзов по происхождению, структуре, употреблению. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Частица как часть речи. Разряды частиц. Междометие как часть речи. Разряды междометий. Звукоподражательные слова. |
| 11 (13) | Употребление служебных частей речи в разных стилях. | Стилистическая характеристика союзов, предлогов, частиц, междометий. Служебные части речи в художественном стиле. |
| 12 (14) | Урок-практикум по морфологии | Выполнение повторительных упражнений по морфологии. |
| 13 (15) | Контрольная работа по теме «Морфология» | Выполнение контрольной работы по теме «Морфология» |
| 14 (16) | Защита проектов по морфологии | Защита проектов по морфологии |
| 1 (17) | Словосочетание | Типы словосочетаний. Способы выражения синтаксических отношений в словосочетании и предложении. Виды синтаксической связи в словосочетании и предложении. Грамматические и лексические нормы построения словосочетаний со связью согласования и управления. |
| 2 (18) | Предложение | Понятие о предложении как предикативной единицы синтаксиса. Важнейшие признаки предложения - предикативность и интонация. Типы предложений по цели высказывания и интонации. Порядок слов в предложении. Инверсия. Культура речи: синонимические предложения как средство передачи смысловых оттенков и различного отношения говорящего к сообщаемому. |
| 3 (19) | Главные члены предложения | Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом. |
| 4 (20) | Второстепенные члены предложения | Определение. Согласованное и несогласованное. Приложение. Дополнение. Прямое и косвенное Обстоятельство. Разряды обстоятельств. |
| 5 (21) | Односоставные предложения. Употребление односоставных предложений в речи. | Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Инфинитивные предложения. Номинативные предложения. Синонимия двусоставных и односоставных предложений. |
| 6 (22) | Нечленимые и неполные предложения. | Нечленимые предложения или слова-предложения. Неполные предложения. Употребление нечленимых и неполных предложений в речи. |
| 7 (23) | Предложения с однородными членами. | Союзы и предлоги при однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах. Согласование в предложениях с однородными членами. Правильное построение предложений с однородными членами, соединенными союзами «не только..., но и...», «как..., так и...». Стилистическая роль однородных членов в предложении. |
| 8 (24) | Предложения с обособленными членами. | Обособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. |
| 9 (25) | Предложения с обращениями и вводными словами. | Предложения с обращениями. Способы выражения обращений. Вводные слова и словосочетания. Вводные предложения. Вставные конструкции. Стилистическое использование обращений. |
| (26) | Изложение с творческим заданием. | Изложение научного текста и создание на его основе сочинения-рассуждения |
| 10 (27) | Сложное союзное предложение. Употребление сложных предложений в речи. | Сложносочиненное предложение и его структура. Синтаксические отношения между частями сложносочиненного предложения.Стилистические особенности употребления сложносочиненных предложений с нейтральными и стилистически окрашенными сочинительными союзами. Сложноподчиненное предложение и его структура. Соотносительные слова. Классификация сложноподчиненных предложений. Многочленные сложноподчиненные предложения. Неуместность загромождения сложноподчиненных предложений большим количеством придаточных частей. |
| 11 (28) | Бессоюзное сложное предложение. Сложные синтаксические конструкции. | Виды бессоюзных предложений. Синонимия сложных бессоюзных и сложноподчиненных предложений. |
| 12 (29) | Период и его выразительные возможности. | Период как особая форма организации сложных предложений. Структурный параллелизм сложного предложения как средство выразительности. |
| 13 (30) | Способы передачи чужой речи. | Прямая речь. Косвенная речь. Несобственно-прямая речь. Стилистическая оценка разных способов передачи чужой речи. Синонимия прямой и косвенной речи. |
| 14 (31) | Урок – практикум по синтаксису. | Выполнение тренировочных упражнений по синтаксису. |
| 15 (32) | Контрольная работа по синтаксису. | Выполнение контрольной работы по синтаксису. |
| 16 (33) | Защита проектов по синтаксису. | Защита проектов по синтаксису. |
| 34, | Итоговая контрольная работа. | Выполнение итоговой контрольной работы. |
Список литературы для учителя и учащихся
Для учителя
Голуб И. Б. Стилистика русского языка. – М.: Рольф; Айрис-пресс, 1997. – 448 с.
Грамматико – стилистические упражнения при изучении синтаксиса. Пособие для учителей. Сост. В.А. Мызина. – М.: Просвещение, 1976. – 143с.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов.- М.: Вербум-М, 2002.-416с.
Иванов В. В. Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1985. – 160с.
Краткая русская грамматика. Белоусов В.Н., Ковтунова И. И. и др.; Под ред. Н.Ю. Шведовой и В.В. Лопатина. – М.: Русский язык, 1989.-639с.
Кудинова Т.А. Трудности ЕГЭ по русскому языку: А-фонетика, морфемика, словообразование, орфография, пунктуация, культура речи; В- стили речи, типы текстов, изобразительно-выразительные средства; С-сочинение-рассуждение (рецензия, отзыв, эссе). Учебно-методическое пособие. Серия «Единый госэкзамен». Ростов н/Д: «Феникс», 2004- 288с.
Ленская, Т.С., Угроватова, Т.Ю. Русский язык.10 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. шк.: В 2ч./ Т.С. Ленская. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-Ч.2: Виды разборов.-176. – (Репетитор).
Львова, С.И. Уроки словесности. 5-9 классы.- 2-е изд. / С.И. Львова.- М.: Дрофа, 1997.- 416с.
Малюшкин А.Б., Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки учащихся по русскому языку: 10 – 11 классы. – М.: ТЦ «Сфера», 1994.- 224с.
Пучкова, Л.И. ЕГЭ 2007. Русский язык. Типовые тестовые задания / Л.И. Пучкова.-5-е изд., стереотип.- М.: Издательство «Экзамен», 2007.-111с.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебное пособие для вузов.- М.: Рольф; Айрис – пресс, 1997.- 448с.
Русский язык: Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ авт.-сост. Т.Ф. Сивокозова. – Волгоград: Учитель, 2005.-83с.
Сергеева Е.В., Колгурина Н.И. Трудные случаи разбора сложного предложения. Диктанты: Учебное пособие.- СПб.: Паритет, 2002. – 160с.
Для учащихся
Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть 2. –М. 1967.
Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.-11-е изд.-М.: Просвещение, 2005.-350с.
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. Пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений.-2-е изд.-М.: Просвещение, 1996.-336с.
Единый государственный экзамен: русский язык: контрол. измерит. материалы: 2005-2006/под общ. Ред. И.П. Цыбулько; М-во образования и науки Рос.Федерации, Федерал. служба по надзору в сфере образования и науки, Федерал. ин-т пед. измерений.-М.: Просвещение, 2006.-77с.
Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. 5-11 классы: Учебное пособие. – СПб.: Паритет, 2002.-96с.
Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке.- Л.: Просвещение, 1990.– 255с.
Казбек – Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы.- М.: Айрис – пресс, 2005.-192с.
Шанский, Н.М. Жизнь русского слова: Книга для старшеклассников / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. – М. : Вербум – М, 2006. – 399 с.
Это непростое простое предложение: Книга для учащихся. И.И. Постникова, Т.Н. Зинченко и др. – М.: Просвещение, 1985.-127с.
Грамматические словари
Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- М., 1997.
Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение.- М., 1977.
Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1997.
Сазонова И.К. Русский глагол и его причастные формы. – М., 1989.
Словари сочетаемости
Красных В.И. Словарь сочетаемости. Глаголы, предикативы и прилагательные в русском языке.- М.: Астрель, 2001.
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление: Словарь-справочник. - М.: Эксмо – пресс, 1998.
Словарь сочетаемости слов русского языка. Под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина.-М.: Астрель, 2002.
Словообразовательные и морфемные словари
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка.- М.,1998.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.- .,1996.
Компьютерные программы для учащихся
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по русскому языку. 2006.
Курс русского языка. Электронный репетитор – тренажер. МедиаХауз.2002.