Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание По мере необходимости в таблицу могут вноситься изменения - другие формы контроля и учета достижений. По мере необходимости перечень форм представления 8.4. Оценочная деятельность 1этап: ввод правил, которые являются минимальными составляющими оценивания. 8.5. Духовно-нравственно развитие Категории «Умения» и «Навыки» 8.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального образования

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
• Основная образовательная программа образовательного учреждения «Начальная школа XXI, 3380.81kb.
• Проект примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 8590.58kb.
• Основная образовательная программа для образовательных учреждений пояснительная записка, 2002.57kb.
• Основная образовательная программа образовательного учреждения, 3580.13kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
• Разработка, обсуждение и принятие основной образовательной программы начального общего, 2200.58kb.
• Р п. Первомайский Щекинского района Тульской области Основная образовательная программа, 2455.46kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.

Раздел «Рабочие материалы» (по предметам)

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.


Страницы раздела «Мои достижения»

-Моя лучшая работа

-Задание, которое мне больше всего понравилось

-Я прочитал ……. книг.

-Что я теперь знаю, чего не знал раньше?

-Что я теперь умею, чего не умел раньше?

-Мои цели и планы на следующий учебный год:

-Чему я еще хочу научиться?

-Какие книги прочитать?

-Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях

-Мои проекты

-Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)


Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
Текущая аттестация	Итоговая аттестация (четверть, год)	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения	-диагностическая контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	- анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах,соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

По мере необходимости в таблицу могут вноситься изменения - другие формы контроля и учета достижений.


Формы представления образовательных результатов:


-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

-портфолио;

-результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.


По мере необходимости перечень форм представления образовательных результатов может быть дополнен другими формами.

Критериями оценивания являются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.


8.4. Оценочная деятельность


Цели оценочной деятельности

Обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностно ориентированной образовательных систем «Перспектива» и «Школа России». Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний. Развивать у учеников умения самостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Описание объекта оценки

Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.оценка ученика определяется по универсальной шкале 3-ех уровней.

Содержание оценки

Общеучебные умения

1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать свое предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ ее проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3-4 классы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварителього обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Критерии оценки

Качественная оценка	5-ти бальная отметка
Не достигнут даже необходимый уровень	«2» (неудовлетворительно). Возможность исправить.
Необходимый уровень	«3» (удовлетворительно). Возможность исправить.
Программный уровень	«4» (хорошо). Право изменить.
«5» (отлично)
Максимальный уровень	«5+5» (превосходно)

Процедура оценки

Минимальный набор требований

1.Что контролирлвать и что оценивать?

Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

2. Кто оценивает?
   

Учитель и ученик по возможности определяет оценку в диалоге (внешняя оценка +

самооценка). Ученик имеет право аргументировано исправить выставленную оценку.

3. Как оценивать?
   

За каждую задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением,-

ставится своя отдельная отметка.

4.Где фиксировать результаты?

Отметки (и их часть) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал, дневник учащегося).

5.Когда ставить отметку?

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по жеданию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право переделать контрольную работу.

6.По какой школе оценивать?

По пятибальной шкале.

7.Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие, год) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года, а учебный модуль (блок тем). Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне воможностей. Итоговая отметка-это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом возможности их пересдачи.


Состав инструментария оценивания

Основными составляющими являются:

- развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки;

- фиксация результатов контроля в таблицах требований (дурнал учителя, дневник школьника);

- дифференциации оценки по специальной школе уровней успешности.


Условия и границы применения

1этап: ввод правил, которые являются минимальными составляющими оценивания.

2этап: вводится в полном объеме пункт № 4 (таблица требований). Не только учитель, но и дети учатся определять, какое умение потребовалось в ходе решения задачи.

3этап: ввод пункта № 5(право отказа и пересдачи), № 6 (уровень успешности), № 7 (определение итоговой оценки и отметки). Ученики еще не участвуют в применении этого пункта, но оно может быть им разъяснено.

4этап: детям дается возможность самостоятельно выводить свою итоговую оценку и отметку.


8.5. Духовно-нравственно развитие


Цели оценочной деятельности

Определить успешность реализации задач духовно-нравственного рзвтия учащихся младшего среднего возраста. Скорректироваь содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов. Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами. Мотивация личной ответственности учеников за свою учебу.


Описание объекта оценки

Категория «Знания»: способность воспроизвести факты, поддерживающие детали, проблемы, понятия, идеи; способность обнаруживать, давать определения и объяснять основные понятия, темы, проблемы, идеи; понимать взаимосвязи между фактами и деталями; уместное использование фактов и деталей.

Категории «Умения» и «Навыки»: умения толковать, применять и оценивать информацию, ; умение находить и использовать информацию для решения простейших задач; умение сформулировать суждение.


Критерии оценки

Оценка моральных критериев ( «2» - плохо и очень плохо, «3»-удовлетворительно, «4»- хорошо, «5»- отлично, «5+5»- превосходно): уважение, интерес кдругим, умение слушать других, упорство в работе, чуткость к нуждам других, взаимодействие с другими, способность думать, прежде, чем делать, честность, готовность помочь другим, умение признать ошибки.


8.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

-речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

-коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:

-отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;

-определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

-даются психолого педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

-о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

-о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

-результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

-условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

-особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.