Geum.ru

Магдалинівська районна державна адміністрація дніпропетровської області відділ освіти районний методичний кабінет

Вид материалаУрок

Содержание


«використання активних форм роботи на уроках фізики»
3)Архімедові сила.
1)Архімедові сила.
2) Теплові явища.
3 Знайти помилку
2) Текст,щомістить помилки
3 Фізичні прилади
Перевірка знань учнів з використанням гри ЛОТО.
1) За допомогою ланцюжка
2) За допомогою малюнків
Подобный материал:
МАГДАЛИНІВСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

ВІДДІЛ ОСВІТИ

РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ


«ВИКОРИСТАННЯ АКТИВНИХ ФОРМ РОБОТИ НА УРОКАХ ФІЗИКИ»


Бондар Олена Геннадіївна

Вчитель фізики

Минівська неповна середня

загальноосвітня школа


2008р


Навчання є специфічною пізнавальною діяльністю. Його метою є насамперед засвоєння учнями певної суми знань. На кожному етапі навчання учні йдуть від незнання до незнання. Цей рух скеровується вчителем. Але засвоєння знань є їх власною діяльністю, здійснюваною за допомогою таких пізнавальних процесів, як відчуття і сприймання, пам'ять, мислення тощо.

Серед усіх цих процесів особливе значення має використання форм роботи на уроках,які підвищують активність учнів,спонукають їх до розумової діяльності.

Активізація пізнавальної діяльності змінює зміст ,що в практичній педагогіці визначається такими поняттями як новації. технології, інновації .

Активізувати пізнавальну діяльність учнів можна використовуючи різні форми і методи на різних етапах проведення уроку.


«ВИКОРИСТАННЯ АКТИВНИХ ФОРМ РОБОТИ НА УРОКАХ ФІЗИКИ»


І Мотивація навчальної діяльності :

1 Запитання ,які пов’язані з досвідом учнів.:

Тема: «Теплові явища» 8 клас
  • Чому термос зберігає тепло?
  • Чому глибокий сніг захищає озимі культури від вимерзання.?
  • Чому в дерев’яному будинку тепліше ніж у цегляному?
  • Навіщо хліб запаковують у поліетилен?
  • Яке поле швидше потрібно переорювати після дощу: піщане чи глиняне ?


Тема : «Тиск.Архімедова сила» 8 клас
  • Як пересуватися по тонкому льоду?
  • Чому дзьоби у пташок такі гострі?
  • Чому повітряні кульки мають круглу форму?
  • Чому яйце зі столу падає швидко,а в каструлі з водою –повільно?
  • Чому деякі тіла плавають у воді,а деякі- ні?


2 Запитання загадки-вірші

Тема : «Тиск.Архімедова сила» 8 клас


Про тіла,що плавають

Написав він книгу

Для військових цілей

Він зібрав машини

Від проміння сонця

Кораблі –горіли ,

Бо сферичні дзеркала

Їх страшенно гріли

Розв’язав задачу

Про царську корону

У ванні купався

Та дійшов закону

(Хто це?) -Архімед


Двоє різних тіл беремо

В рідину їх покладемо

Тут же випливе одне

Друге вмить іде на дно

В нас та сама рідина

В чім таємниця ,

Хто це зна?


Як тіло в рідину ми опускаєм

На нього знизу тисне рідина

Чому ж вомо в ній потопає.

Чому ж тоді воно сягає дна.


Покаже Вам лиш тільки він

Який тиск чинить водогін

Що це?

(манометр)


На стіні висить тарілка,

По тарілці ходить стрілка

Час ця стрілка не дає,

А погоду узнає

Що це ? (барометр)


3 Малюнки..,які треба пояснити :


Тема: «Тиск.Атмосферний тиск»


Пояснити роботу автопоїлки для птиці










Поясніть роботу піпетки та шприца.



Якому хлопчику важче іти по снігу?






Чому шасі літака має так багато колес?






Чому айсберг з дуже великою масою плаває на поверхні.?



Чи може таке відбуватись?


4 Фізичні досліди і запитання.


Дослід 1 (Закон Паскаля)

В пластиковій пляшці зроблено отвори .В пляшку наливаємо води і натискаємо на неї .Вода витікає з усіх отворів. Чому?


Дослід 2 (Атмосферний тиск)

Одну пробірку наповнюємо водою. Вставляємо в неї пусту пробірку меншого діаметру. Перевертаємо пробірки .Вода з верхньої пробірки виливається, а порожня пробірка піднімається вгору. Чому?


Дослід 3 (Плавання тіл)

Взяти дві кришки ,зроблених з фольги. Одну зім’яти ,інша –ціла. Опустити обидві на поверхню води.Чому перша –потонула ,а інша ні ?


Дослід 4 (теплові явища)

Взяти паперову коробку ,налити в неї води, поставити на електроплитку ,вода нагрівається ,а коробка не згорає. Чому?


ІІ ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ


1 Пояснити прислів’я

1) теплові явища

- Сніг холодний,а від стужі закриває

-Куй залізо, доки гаряче

-Щоб прання сохло скоріше ,прохай вітер дуть сильніше.

-Гасом вогонь не краплять.


2) Тиск

-Комар тоненький носик має,але боляче кусає.

- Щоб в замет не провалитись,треба в лижі нарядитись.


3)Архімедові сила.


- Під водою і камінь легкий

- І правда тоне , коли золото спливає.


2 . Бліц –турнір

Клас ділиться на дві команди .Кожна команда отримує запитання.За кожну правильну відповідь команда отримує один бал.

1)Архімедові сила.

- Камінь у воді легший ніж у повітрі. Чи означає це, що сила тяжіння , яка діє на камінь у воді, зменшилась?

- Динамометр із підвішеним до нього важком один раз опустили у воду, а другий раз у спирт. В одному випадку динамометр показував 1,5 Н, а в іншому – 1,3 Н. В якій рідині знаходився важок, коли динамометр показував 1,5 Н ?

- Чому у уводі можна легко підняти людину ?

- До шальок терезів підмішано дві одинакові залізні кульки. Одну з них занурили у гас, а другу –у спирт. Чи порушиться рівновага терезів ?

- Гиря у повітрі важить 27 Н , а у воді – 17 Н. Чому дорівнює виштовхувальна сила ?

- Один шматок металу знаходиться у воді на глибині 2 м , а інший такий самий – на глибині 10 м. Однакова чи різна виштовхувальна сила діє на них і чому ?

- За якої умови тіло, занурене в посудину з рідиною, опуститься на дно ?

- Густина речовини тіла менша за густину рідини. В якому положені знаходиться тіло у рідині ?

- Чому, ходячи по дну річки, ми не відчуваємо такого болю, як ходячи берегом, хоч дно і берег однаково вкриті камінцями ?

- Чому наповнена водою пляшка тоне у воді, а пляшка з повітрям, закрита корком, не тоне ?


2) Теплові явища.

- Чому брудний сніг в сонячну погоду тане швидше, ніж чистий ?

- У кімнату внесли два шматки льоду. Один залишили відкритим, а інший огорнули ватою. Який з шматків льоду розтане швидше ? Чому ?

- Що потребує більше енергії для нагрівання на 1◦С : відро або склянка води ?

- Чому взимку при тривалих зупинках воду з радіатора виливають ?

- Оболонки космічних ракет роблять із тугоплавких металів і спеціальних сплавів. Чому ?

- Навіщо спітнілого на морозі коня покривають на морозі попоною ?

- Чому вода в пляшці, щільно закритій пробкою, не випаровується ?

- Які грунти краще прогріваються сонячним промінням : чорноземні або підзолисті ?

- Людина гріється біля вогню. Яка з трьох видів теплопередачі відіграє головну роль у передачі тепла від вогню до людини ?

- Чому висловлення « шуба гріє» неправильне ?

- На півночі хутряні шапки носять для захисту від холоду, а на півдні- від спеки. Поясніть доцільність цього.

- Вам необхідно охолодити воду. Що краще зробити : поставити каструлю на лід, або покласти лід на кришку, що доторкається до води ?


3 ЗНАЙТИ ПОМИЛКУ

1) Малюнок з помилкою














2) Текст,щомістить помилки


У яскравий сонячний день діти вирушили в похід. Щоб було не так жарко,діти одяглися в темні костюми.Спочатку дорога ішла піщаним берегом річки. Пісок був сухим і чистим. Йти було легко. Потім мандрівники звернули на луку ,і довелося сповільнити крок. На ночівлю розмістилися на березі річки. Під вечір похолоднішало ,але після купання дітям відразу стало тепло.На дні річки лежав великий камінь . В трьох діти ледве підняли його у воді,зате легко викинули його на берег


«Прокинувшись раніше, ніж зазвичай, я відразу згадав, що о восьмої ранку я домовився з Толею йти на річку і дивитися скресання криги. Я відкрив вікно. Дихалося легко й вільно. З п'ятого поверху мені добре були видні поля за околицею міста. Там сніг весь уже станув і тільки на дахах будинків він ще лежав волохатими шапками. Ввімкнувши електрочайник, я швидко зробив зарядку, вимився по пояс під краном й, не витираючись, глибоко зітхнув: по всьому тілу розлилося тепло.

Поснідавши, я вибіг на вулицю. Толя був уже' там. '«От погодка сьогодні!— замість вітання захоплено вимовив він.— Сонце яке, а температура зранку мінус два градуси за Цельсієм». «Ні, мінус 4»,— заперечив я. Ми засперечалися, потім зметикували, у чому справа. «У мене термометр на вітру висить, а в тебе — у затишному місці, тому твій і показує більше».— здогадався Толя.


4. Віриш-не віриш

Тема : «Теплові явища» 8 клас.
  1. Промислові центри, розміщені в зоні вологого клімату,сильно забруднюють атмосферу, тому що пилинки промислових відходів, частинки диму при великій вологості повітря є центрами конденсації водяних парів, в результаті чого маса таких частинок збільшується й зменшується швидкість їх дифузії. Тому пилинки створюють навколо промислового центру «димові хмари». (Так)
  2. Забруднення атмосфери відходами промисловості призводить до зменшення льодовиків на горах. Промислові відходи у вигляді пилу осідають на поверхні льодовиків, що прискорює їх танення під дією сонячних променів. А зменшення льоду може призвести до зміни клімату. (Так)
  3. Для кращого збереження дощок їх складають у штабелі так, щоб між ними були вкладені дерев'яні прокладки. При цьому повітря вільно проходить між дошками, що сприяє випаровуванню вологи. Інакше деревина гниє. (Так)
  4. Щоб білизна швидше висохла, її розвішують на мотузці так, щоб речі знаходились на певній відстані одна від одної, тоді площа випаровування вологи більша. (Так)
  5. Інтенсивніше випаровується волога з ґрунту на низинах, ніж на горбах, при всіх інших однакових умовах. На низинах кращі умови освітлення, більша маса повітря охоплює грунт. (Ні)
  6. Після дощу або снігу повітря стає чистішим. Разом з краплями дощу або сніжинками з повітря випадають і частинки пилу й кіптяви, які стають центрами
    конденсації водяної пари. (Так)

1. Рослини, що ростуть у вологому кліматі, мають вузьке листя, тоді як рослини жаркого й сухого клімату мають широке листя, розташоване вертикально. Широке листя гірше випаровує вологу, ніж вузьке. (Ні)

8. Рослини, що ростуть у посушливих місцях, мають листя, густо вкрите ворсинками, а інші в спекотні дні виділяють назовні невелику кількість ефірних масел. Ворсинки зменшують циркуляцію повітря навколо листя, створюючи «повітряну сорочку». Це зменшує випаровування вологи листям. У інших рослин ефірні масла, випаровуючись, теж створюють навколо листка своєрідну захисну «сорочку», зменшуючи випаровування вологи. (Так)

• 8. У Середній Азії взимку використовують метод опріснення солоних вод заморожуванням: солону воду тонким шаром розливають по поверхні спеціальних майданчиків, вночі вода замерзає, а-вранці, коли тане лід, перші порції води (талої) зливають, після чого збирають прісну талу воду. Спершу тануть ті кристалики льоду, які містять більше вкраплень кристалів солі. Перші порції талої води виносять з льоду більшу частину солей. (Так)

9. Колись у південних районах місце для копання колодязя визначали так: в спекотний день на площі 0,75 м2 знімали дерн і на голому ґрунті розстеляли овечу шкуру вовною догори. На неї клали свіже яйце й накривали його полив'яним горщиком. Вранці, коли сходило сонце, горщик приймали; якщо вовна та яйце були вкриті росою, тут копали колодязь. Це пояснювали тим, що, випаровуючись з грунту, волога, що піднімається з глибинних шарів, конденсується на поверхні яйця або вовни. Водяна пара стає насичуючою завдяки тому, що вовна накрита полив'яним горщиком, стінки якого не мають пор. (Так)


5 Кроссворди



















1
 
 
 
 
 
 
 

































2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 













3
 
 
 
 
 
 




































4
 
 
 






















































5
 
 
 
 
 
 
 
 


















6
 
 
 
 
 
 
 
 
 

































7
 
 
 
 
 
 
 
 







































8
 
 
 
 
 
 
 
 
 




































9
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


1 Як називається хаотичний рух молекул у тілі?

2 Вид теплопередачі.

3 Тепловий двигун, у якому пара або газ обертають вал
без допомоги поршня, шатуна й кривошипа.

4 Посудина, що зберігає їжу гарячою.

5 Вид теплопередачі, у якому енергія переноситься стру­
менями газу або рідини.

6 Прилад, що складається із двох посудин, розділених
повітряним проміжком.

7 Вид теплопередачі, що здійснюється й у вакуумі.

8 Енергія, обумовлена рухом і взаємодією молекул
у тілі.

9 Процес, зворотний плавленню.

Відповіді: 1. Тепловий. 2. Теплопровідність. 3. Турбіна. 4. Термос. 5. Випромінювання. 6. Калориметр. 7. Ви­промінювання. 8. Внутрішня. 9. Кристалізація.


2 Тиск


м
а
м
е
з
а

т
н
о
т
р
г

и
с
б
а
р
о

п
к
а
л
е
м

а
с
к
ь
т
р


Знайти в кросворді назви приладів,фізичних величин,речовин.

Кожну назву пояснити .


Відповіді:

Манометр,тиск,Паскаль,газ.барометр,


3 Фізичні прилади

1
 
 
 
 
 
2


















4










































 


















 












6



























 















5
 
 
 
 
 
 
 
 





















 


















 












 



























 


















 












 



























 


















 












 



























3
 
 
 
 
 
 
 












 



























 































































 































































 













































1 Безрідинний металевий барометр. (Анероїд)

2 Прилад для вимірювання сили (Динамометр)

3 Прилад для вимірювання об’єму (Мензурка)

4 Прилад для утворення крапель рідини (Піпетка)

5 Посудини у яких поверхні рідини встановлюються на однаковому рівні(Сполучені)

6 Прилад для вимірювання маси .(Терези)


6 Перевірка формул.

Перевірка формул ,позначень іт.д за допомогою кубиків.

Для даного виду контролю виготовляємо 6 кубиків

1-формули

2-позначення

3-одиниці вимірювання.

4-означення

5-закони

6-прилади і їх використання.


Приклад кубика для перевірки формул.



P=




P=gh

P=mg

F=gV

m=









Перевірка знань учнів з використанням гри ЛОТО.

Наприклад:


m

S

v



F

h

t


Застосовуємо картки типу:


?=




v=



Перевірка знання формул

1) За допомогою ланцюжка.

Учні будують ланцюжок формул ,так,що кожна наступна розпочинається з літери , якою закінчується попередня.

Наприклад:


S=vt t= m= ........ і.тд.


2) За допомогою малюнків.

Наприклад:

На дошці,або карточці малюється квітка в центрі квітки –фізична величина. Перед учнем ставиться завдання:-Заповнити пелюстки квітки формулами,означеннями,що відносяться до даної величини (мал. 1),або під час систематизації знань використати дерево з назвою теми ,де на гілках учні повинні навішати формули ,означення і т.д. (мал. 2)





Мал2

3) За допомогою карток.







На артці записуємо букву,яка означає ту чи іншу фізичну величину,справа записуємо одиниці вимірювання в СІ, а на зворотній стороні записуємо співвідношення між одиницями даної фізичної величини.За допомогою таких карток учні конструюють фізичні формули . Наприклад:

7 Фізичний аукціон.

Наприклад: Продається лід. Учні повинні по черзі назвати властивості даного тіла. Перемогу отримає той ,хто останній дасть відповідь.


ІV Розв’язування задач.


Активізація діяльності учнів під час розв'язування задач.

Вірно організований контроль за засвоєнням навчального матеріалу сприяє розвитку пам'яті, допомагає привести в систему знання учнів, підвищує пізнавальну активність учнів ,сприяє впровадженню в практику наукову організацію праці учнів.

Надалі описані прийоми і методи, які дозволяють активізувати діяльність учнів під час формування практичних знань учнів, тобто під час розв'язування задач на уроках фізики.

Розв'язування задач згідно регламенту.

Для самостійного розв'язування задач пропонуємо учням декілька варіантів задач,по3-4 в кожному .Перший варіант «розминка» включає в себе завдання, які потребують знання лише однієї формули і уміння виконувати елементарні дії. В наступних варіантах пропонуємо завдання більш складні. На розв'язування кожної задачі відводимо обмежений час ,а між розв'язуванням варіантів здійснюємо контрольну перевірку.

Розглянемо приклад організації розв'язування задач в 9 класі на застосування законів Н'ютона. Спочатку пропонуємо на картках короткий запис задач першого варіанту



1 Дано:

m=5кг

а=0,25 м/с2

--------------

F=?
1
2 Дано:

Fт=3 Н
Fтр=0,75 Н

----------------

F=?
2.

3 Дано:

F=0,25 Н
m=5кг

----------------

а=?
3
4. Дано:

F=50 Н

а=0,25 м/с2

--------------

m=?




Потім включаємо магнітофонний запис умов задач.

Задача 1. Тіло масою 5кг рухається з прискоренням 0.25 м/с2.Знайти силу, яка діє на тіло .Тертя не враховувати. (пауза 1 хв)

Задача 2 На тіло, що знаходиться на горизонтальній поверхні діє сила тяги 3 Н і сила тертя 0,75 Н. В яку сторону напрямлена результуюча сила і яке її значення. (пауза 1 хв)

Задача 3. На тіло масою 5 кг ,що знаходиться на столі ,діє горизонтальна сила 0,25Н. З яким прискоренням воно рухається. (пауза 1 хв)


Задача 4. Тіло під дією сили 50Н рухається прямолінійно з прискоренням 0,25м/с2.Знайти масу тіла.


Подача тексту задач шляхом включення магнітофонного запису забезпечує

- увагу і зібраність учнів

- економію часу

- дозволяє уникнути непотрібного переписування тексту.

- стимулює учнів працювати в потрібному темпі.

Перевірку задач варіанту здійснюємо проектуванням готового розв'язку, або взаємоперевіркою.

Другий варіант складається із задач ,які розв'язуються за допомогою двох дій і відповідно збільшуються паузи між задачами.


Наприклад:

1 Дано

k=1000 Н/м

х=10 см

--------------

m=?
1
2 Дано

v=12 м/с

F=105000 Н

---------------

N=?
2
3 Дано

m=0,2кг

t=5с

F=1 Н

----------

v=?
3


Задача 1.Знайти масу вантажу, який потрібно підвісити до пружини, жорсткість якої 1000 Н/м, щоб розтягти її на 10 см.

Задача 2.Визначити потужність тепловоза, знаючи, що при швидкості 12 м/с

сила тяги дорівнює 105000Н.

Задача 3. На тіло ,що знаходиться в спокої, масою 0,2 кг .протягом 5 с. діє сила 1Н.Якої швидкості набуде тіло за цей час.


Розв'язування задач на вибір.

На дошці, або картках компактний запис декількох задач. Задачі подібні. Перша-елементарна, а умови інших складені шляхом введення нових даних .Учням пропонуємо розв'язати будь-які, але необхідно врахувати, що кожна задача оцінюється різною кількістю балів.

Розглянемо приклад розв'язування задач у 8кл з теми «Послідовне і паралельне з'єднання провідників.



















Дано:
U=12В, R1=2 Ом , R2=4 Ом , R3=4 Ом , R4=12 Ом , R5=18 Ом

Знайти:
I1.U1
I1.U1 I2.U2
I1- I3 U1- U3
I1- I4 U1- U4
I1- I5 U1- U5


Розв'язування задач учнями, які потребують додаткової допомоги. (Програмові завдання).

Текст кожної задачі ,разом з алгоритмом поміщаємо під поліетиленову плівку ,на якій учень виконує дані йому алгоритмічні завдання.

Наприклад: Яку роботу потрібно здійснити ,щоб автомобіль, який рухається зі швидкістю 36 км/год збільшив її до 72 км/год. Маса автомобіля 900кг.Тертям знехтувати.




Дано: СІ

m=900кг

v0=36 км/год

v=72 км/год

А-?

Розв'язок

1.Автомобіль,що рухається зі швидкістю 36 км/год має кінетичну енергію Ек1

Ек1=....... (стор 286 підручника )

2.Із збільшенням швидкості до до 72 км/год його енергія стає Ек2

Ек2= ....... (стор 286 підручника )

3 Зміна кінетичної енергії автомобіля Ек2 - Ек1=.......

4.Зв'язок між зміною кінетичної енергії і роботою виражається формулою

................................................ (стор 287 підручника)

Звідки

А= ...............


Використання граф-схем.

Задача. Піднімальний кран потужністю 100 кВт піднімає з дна річки глибиною 5м.бетонну плиту об'ємом 0,5 м3.протягом 4 сек. Знайти К.К.Д. піднімального крана.

Дано : СІ

N=100 кВт h= 5м

t=4 сек

ρ1=2200 кг/м3

V=0,5 м3

ρ2=1000 кг/м3




ŋ-?

m= ρ1∙V


P=m∙g


F=P- FA FA= ρ2∙g∙V


Aк=F∙S

S=h

ŋ=

А=N∙t



Використання блок-схем.

Даний метод використовуємо з метою систематизації знань учнів і встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Розглянемо, як можна використати блок-схему під час розв'язування задач з теми « Закон Ома для ділянки кола»




1

2 3




4 5



6


Після складання блок схеми пропонуємо учням завдання:

1 За збірником В.І.Лукашик «Збірник запитань і задач з фізики» №1045-1101 визначити які задачі розв'язуються за даними формулами.

Формула 1 задачі № ......... Формули 1,3 задачі № ......... Формула 2 задачі №........ Формули 1,2 задачі № .........

Формула 3 задачі №......... Формули 4,2 задачі № .........

Формула 4 задачі №.......... Формули 5,3 задачі № .........

Формула 5 задачі №.......... Формули 4,6 задачі № .........

Формула 6 задачі №......... Формули 5,6 задачі № .........


2 Розв'язати по одній задачі з і стовпчика 1 і по одній задачі із стовпчика 2

Розв'язування задач експромтом .


Під час застосування даного методу задачі розв'язуються усно з відведенням на кожну задачу по 1-2 хв.

Наприклад:


Визначити вид руху .


1. v 2. v







α α

3.

S

С


А В


О t


Хрестики -нулики .

Задачі подаються у вигляді таблиці з вихідними даними вздовж строчки і стовпчика. Де стовпчик і строчка співпадають потрібно поставити «+»


Наприклад

Напруга

U (В)
Параметри

І=0,5А

R=20 Ом

І=5 мА

R=2 Ом
І= 50мА

R= 20 кОм

1000









100









1









10









0,1









0,01









Розв'язування задач з умовою «Знайди все що можна»

Наприклад:

1 Автомобіль масою 2 т Змінив свою швидкість з 36 км/год до 108 км/год. протягом 10сек.В задачі визначити всі можливі фізичні величини .


Використання карток під час розв'язування задач.


Учням роздаються картки з буквеними позначеннями фізичних величин.Після того ,як учитель прочитає задачу учні відкладають картки з відомими фізичними величинами вліво ,а картку з фізичною величиною ,яку потрібно знайти вправо.

Наприклад:

Автомобіль під час прямолінійного руху змінив свою швидкість з 36 км/год до 72 км/год за 20 сек .Знайти прискорення автомобіля.


v0 v t α


Використання гри «Морський бій» під час розв'язування задач на підсумковому уроці.

Дану гру можна використати на спареному уроці під час узагальнення і систематизації знань учнів.

Матеріали : Ігрове поле на магнітній дошці ,моделі кораблів -2 комплекти різного кольору по 5 штук,-3 з яких двохпалубні ,снаряди - умови задачі –відповіді яких є числа ,що відповідають номерам квадратів поля, пластинки-імітатори вибуху.


Правила гри: 2 команди отримують кораблі ,розміщують їх на полі в довільному порядку . Також команди отримують снаряди .

Розв'язавши задачу на снаряді гравець отримує відповідь, що відповідає номеру деякого квадрата –де і імітується вибух . Для двохпалубного корабля необхідно 2 попадання .Виграє та команда, яка перша знищить кораблі противника.


0 5 00 50 0 5 00 50












№10















№200







































































1


2


3


4

Приклад завдань до даної гри:

А.П.Римкевич «Збірник задач з фізики»

1 №34

2 №332 (відповідь виразити у кДж)

3 №450

4 №52

5 №101

6 №140

7 №135

8 №146

9 №158 (відповідь виразити у грамах)

10 № 149(відповідь виразити у грамах)

11 №160

12 №278(відповідь виразити у кН.)

13 №315

14 №188 (2)

15 На тіло діє сила 50Н протягом 20 сек. Який шлях проїде тіло за 10 сек.

16 Визначити кінетичну енергію тіла масою 7 кг. якщо воно рухається зі швидкістю 36 км/год.


Розв'язування задач використовуючи метод конвеєра.

Даний метод використовуємо для відпрацювання навичок розв'язування типових задач .Як відомо багато задач розв'язуються з використанням алгоритмів ,які складаються з певних кроків. Тому клас поділяємо на декілька груп, які на даному уроці засвоюють певний етап алгоритму.(наприклад побудови графіка, розстановка сил ,які діють на тіло іт.д.)Виконавши свою роботу ,група передає задачу слідуючій групі .Важливо через деякий час (після того, як буде розв'язано спільними зусиллями декілька задач ) переключити групи на розв'язування інших операцій і таке переключення проводити за урок декілька разів. Тоді всі етапи алгоритму будуть засвоєні учнями кожної групи.


Складання задач за скороченим записом.


Учням подаються задачі у вигляді скороченого запису.Наприклад:


Задача №1 Задача №2 Задача №3


v=18 км/год v0=5 м/с v=11 м/с

α=2 м/с2 t=3 с s=29 м

t=3 с v=39,6 км/год α=2 м/с2

_____________ ________________ _______________

v=? α=? v0=?

s=? s=? t=?

Далі пропонуємо учням слідуючі завдання:

1 Назвати фізичні величини,позначені в даному запису.

2 Вказати вид руху,назвати процес,що відбувається.

3 Скласти задачу до даного запису.

4 Розв'язати кожну задачу.

5 Дати оцінку отриманих результатів.