Урок по теме «Многообразие и значение земноводных»

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока

Подобный материал:

• Урок по теме "Земноводные", 80.88kb.
• Конспект урока по биологии в 7 классе по теме: «Класс Земноводные. Биологические, 93.08kb.
• Разработка урока в 7 классе на тему: «Многообразие земноводных, их значение и охрана», 167.41kb.
• Задачи: познакомить учащихся с многообразием земноводных в связи с приспособленностью, 110.31kb.
• «Класс Земноводные», 54.96kb.
• «Многообразие паукообразных, их значение в природе и жизни человека», 104.02kb.
• Задачи: Образовательные: закрепить основные понятия по теме «Класс земноводные»; сформировать, 64.97kb.
• Урок в 6 классе по теме «Голосеменные», 132.24kb.
• Урок по биологии "Многообразие и значение одноклеточных животных", 122.87kb.
• Тема урока: «Класс Головоногие. Значение моллюсков в природе и жизни человека» Цель, 116.25kb.

Урок по теме «Многообразие и значение земноводных»

(урок № 2 по теме «Класс Земноводные»)

Биология, 7 класс

Улитина Лариса Александровна, учитель биологии

МОУ гимназия № 13 г. Волгограда

Цель урока:

• Создать содержательные и организационные условия для осознания и осмысления блока новой и известной учебной информации; применения новых знаний в новой и знакомой учебной ситуации; проверки уровня усвоения системы знаний и умений учащихся.
  
• Формирование способности анализировать информацию с позиций логики
  
• Формирование умений сравнивать и обобщать изучаемые объекты
  
• Развитие коммуникативных способностей посредством работы в малых группах, показав, что взаимосвязь деятельности ученика, одноклассников, учителя – важнейшее условие успешной работы
  

Дополнительное оборудование: карточки с фотографиями амфибий из разных классов.

Ход урока

Проверка домашнего задания



Рис. 1

Страница 1 содержит задание установить последовательность развития амфибий и детали строения. Ученик, наведением курсора на объекты должен сопоставить правильно стадии развития амфибий и детали строения.

Актуализация и мотивация. Для актуализации знаний учащихся используется страница 2 (рис. 2), на которой помещены фото земноводных.



Рис. 2

Вступительная беседа проводится по следующим вопросам:

- Исходя их изображений на экране, назовите тему сегодняшнего урока.

- Да, лягушки стали символом всего самого неприятного, отрицательного, омерзительного. С детства мы слушали сказку «Царевна – лягушка» и помним, какие едкие и колкие замечания отпускали братья по поводу невезения Ивана, узнав, что его стрела угодила в болото. А знаете ли вы примету о том, что после лягушки на пальцах появятся бородавки! Болотный запах, кваканье, голая кожа сделали их малопривлекательными для народа. Сегодня на уроке мы попытаемся опровергнуть это мнение, и изучим Многообразие, систематику, значение земноводных (учитель активирует тему на странице 3).

Обучающиеся записывают тему урока в тетрадь. Предлагается так же записать в тетрадь план изучения данной темы:

1. Особенности отрядов, численность видов в них.

2. Особенности семейств.

3. Особенности отдельных представителей.

4. Роль амфибий в природе и для человека.

5. Меры охраны.

Основное содержание урока.

Учитель: Вам предлагается поработать в роли ученых – систематиков и разбить класс на отряды (учитель активирует задание на рис. 3):



Рис. 3

- Для этого на партах есть карточки с изображением земноводных (5 штук), в течение минуты попробуйте разделить их на отряды (работайте в парах). Сравните полученный результат с соседями по парте. Затем, учитель вызывает к доске ученика, который наведением курсора на фото последовательно группирует все объекты.

- Итак, действительно существует 3 отряда земноводных (рис. 4)



Рис. 4

Фронтальная беседа:

1) Назовите признаки, по которым сформированы данные отряды.

2) Какой из отрядов наиболее древний (отряд хвостатых, так как они напоминают древнейших предков Амфибий – стегоцефалов; и одну из стадий развития бесхвостых)?

Ученики записывают названия отрядов земноводных в тетрадь.

- А теперь мы познакомимся более подробно с представителями класса и остановимся на наиболее ярких их особенностях.

- Задание классу: определить, к какому отряду относится данный представитель, записать яркую биологическую особенность, отличающую его от других и запомнить численность видов в отрядах, чтобы в конце урока составить диаграмму.

На экране рис. 5:



Рис. 5

изображены фото червяги и амфиумы, даны подписи к ним (видовые особенности). Под шторкой - название отряда безногих и систематические особенности отряда.

Учитель: К какому отряду относится червяга, амфиума? По каким признакам это определили?

Затем открывает шторку и ученик зачитывает их содержимое. Обучающиеся записывают в тетрадь название представителей отряда хвостатых, их особенности и численность видов в отряде. На следующей странице (рис. 6)



Рис. 6

изображены фото тритона обыкновенного и особенности данного вида; фото исполинской саламандры и ее особенности. Под шторкой - название отряда и систематические особенности. Ученик зачитывает видовые особенности указанных амфибий. Учитель задает вопрос классу о принадлежности к отряду данных животных. Затем открывает шторки и характеристику отряда вслух зачитывает ученик. Затем учитель активирует объект – фото аксолотля и рассказывает о его особенностях. Вводит понятие неотении. Название видов, их биологические особенности, принадлежность к отряду и численность видов в нем учащиеся записывают в тетрадь.

На рис. 7 помещены фото Жабы ага, пипы, повитухи; дана характеристика семейства жаб. Ученик читает характеристику семейства. Учитель предлагает подробнее изучить данные виды животных и в режиме слайд лекции рассказывает об их особенностях (страницы 8-10 посвящены каждому из данных видов): на странице 8 после прочтения особенностей вида учитель активизирует угловой значок на фото и прослушивает звуки, которые издает данный вид (рис. 8)

.

Рис. 7 Рис. 8

С помощью информации на странице 9 обучающиеся знакомятся с особенностями жабы - повитухи. Учитель зачитывает фрагмент из книги И. Акимушкина о поведения самца в период размножения (рис. 9). Следующая страница посвящена Суринамской пипе (рис. 10):


.

Рис. 9 Рис. 10

После знакомства с ней активируется ссылка на рис.7: учитель задает вопрос о принадлежности данных видов к отрядам и отодвигает шторку. Ученик зачитывает название отряда бесхвостых и его характеристику. Обучающиеся записывают в тетрадь сведения о рассмотренных видах земноводных в соответствии с планом.

Далее учитель говорит о том, что помимо рассмотренных видов есть настоящие рекордсмены в классе амфибий и нажимает с помощью гиперссылки под шторкой демонстрирует следующую страницу (рис. 11). На ней изображены: фото Лягушки Голиаф и Карликовой кубинской лягушки.



Рис. 11

Учитель инструментом «Волшебное перо» заостряет внимание на размерах данных представителей. Затем рассматривается объект под шторкой: фото квакши и ее особенности. Учитель, используя режим Вложения, запускает видеосюжет, в котором рассказывается о жизни квакшей в природе, и обращает внимание на удивительную красоту и гармонию жизни данных представителей животного мира (на изумрудную окраску их спинки, на способность лазать по тонким веточкам и на необходимость влажной и теплой среды для их обитания).

Учитель: Как видим, земноводные удивительные создания: каждый вид по-своему привлекателен (необычайным проявлением заботы о потомстве, физиологией развития, некоторые поражают размерами, песней, окраской...) Все животные на планете неповторимы и удивительны! Так может быть они бесполезны. В Китае и во Франции лягушкам поставлен памятник. За красоту? За полезные свойства! Демонстрируется следующая страница (рис. 12). Активируется ссылка на режим Вложения и учащиеся просматривают анимацию, посвященную роли земноводных в природе, и определяют их место как участников пищевых цепей (их поедают рыбы, птицы, змеи, ежи, выдры). Затем рассматривается роль земноводных для человека. Изображены рамки с названием наук и рамки с ролью земноводных в них. Учитель дает задание классу сопоставить их правильно.



Рис. 12 Рис. 13

Страница 13 содержит обратное задание: определить роль амфибий по указанным пояснениям к ней:

- кормовое (амфибии – объект питания ценных для человека пушных животных: норки, хорька, енотовидной собаки);

- пищевое (во Франции лягушачьи лапки – деликатес, поэтому озерная лягушка – объект международной торговли);

-в с/х (активны ночью, поэтому поедают слизней, комаров, мух – вредителей с\х растений, недоступных дневным птицам);

-эстетическое (знаменитый ювелир Карл Фаберже тоже восхищался красотой и грацией этих животных, когда вырезал из нефрита силуэт лягушки Голиаф; семейство веслоногих лягушек в Японии содержат для услаждения слуха). Для убедительности эстетической роли демонстрируется следующая страница (рис. 14):



Рис. 14

на ней активируется объект Веслоногая лягушка и обучающиеся прослушивают песню птицеголосой квакши.

Учитель: При таких полезных свойствах их нужно охранять! Меры охраны: охрана мест обитания, занесение в Красную книгу, просветительская работа среди населения о необходимости бережного отношения к земноводным.

Рефлексия. На странице 15 предлагается заполнить интерактивную схему, где указаны названия представителей, названия отрядов, и нужно вписать пропущенные слова в фигурных выносках. Страница 16 содержит задание составить пищевые цепи из предложенных организмов.



Рис. 15 Рис. 16

На странице 17 находится задание: исходя из сведений численности видов в отрядах земноводных, прочтите диаграмму.



Рисунок 17

Затем открывается прямоугольник, выполняющий функцию шторки, и проверяется правильность ответа.

Домашнее задание.

1. Выполнить кроссворд по теме урока.

2. Подготовить сообщение по многообразию амфибий, используя дополнительные источники информации.