Практические занятия по педагогической аксиологии

Вид материала

Содержание

4. Раскройте ценностные основания "педагогики сотрудничества".Рекомендуемая литература.
Рекомендуемая литература
Краткий словарь терминов
Перечень рекомендуемой литературы обучения по дисциплине

Подобный материал:

Практические занятия по педагогической аксиологии.

Теоретико-методологические основы педагогической аксиологии.

Практическое занятие №1.

Тема: Идея ценности и ее развитие в общей аксиологии.

1. Возникновение понятия аксиологии в рамках западной философии.

2. Генезис понятие "ценность".

3. Многообразие современных аксиологических концепций в рамках западной философии и социологии.

Вопросы и задания

1. Что Вы понимаете под словом "ценность"?

2. Считаете ли Вы, что существуют ценности вечные? Если "да", то какие?

3. Что Вы представляете для себя наиболее ценным в своей личной жизни и будущей профессиональной деятельности?

Практическое занятие №2-3.

Тема: Идея ценности и ее развитие в отечественной философии.

1. Проникновение христианских ценностей в славянскую языческую культуру.

2. Приобщение России к европейской культуре в петровский период.

3. Ценность человеческого разума и нравственности в работах отечественных мыслителей 17 века.

4. Гуманистический характер русской философии 18 века.

5. Аксиологическая проблематика в работах русских религиозных философов.

Вопросы и задания

1. Докажите, что понятия «духовные ценности», «общечеловеческие ценности» находятся в постоянном развитии.

2. Выделите основную ценностную категорию, которая находилась в центре учения русских религиозных философов.

3. Подготовьте анализ понятия «абсолютная ценность» на основе сравнения взглядов С.И. Гессена и Н.О. Лосского.

4. Согласны ли Вы с мнением Н.О. Лосского о том, что существуют отрицательные ценности? Обоснуйте свою точку зрения.

5. Выявите и проанализируйте взаимодействие понятий: ценность – потребность – интерес.

Практическое занятие №4-5.

Тема: Проблемы современного развития теории ценностей в России.

1. Актуализация проблемы ценностей в философии в 1960-е годы.

2. Многообразие подходов к трактовке понятие "ценность"

3. Сущность противоотносительной теории ценностей.

4. Проблема значимости ценности.

5. Взаимосвязь общечеловеческих ценностей с национальными аксиологическими приоритетами.

6. Взаимодействие образовательных и общественных духовных ценностей.

Вопросы и задания

1. Почему проблемы аксиологии актуализировались в нашей стране именно в начале 1960 гг.

2. В чем заключается идея противоотносительной природы ценностей? Проанализируйте ее?

3. Раскройте смысл понятия "жизненные ценности".

4. Имеет ли место процесс переосмысления ценностей в России с начала 1990 гг.? Попытайтесь обосновать свою точку зрения.

5. Существует ли взаимосвязь общечеловеческих ценностей с национальными аксиологическими приоритетами? В чем она проявляется? Приведите примеры.

Практическое занятие №6-7.

Тема: Развитие ценностных представлений в отечественной педагогике.

1. Педагогическая мысль Руси XI века как составная часть христианско-этических учений.

2. Моральные ценности в памятниках XIV-XVII в.в.

3. Ценностные приоритеты русского просвещения XVII в.

4. Ценностное отношение к воспитанию в XVIII в.

5. Гуманистическая направленность педагогической мысли России XIX-XX в.в.

Вопросы и задания

1. В чем заключается сущность аксиологических приоритетов в трактовке К.Д. Ушинского. Сравните с идеями П.Ф. Каптерева.

2. Назовите ряд конкретных социальных условий, от которых зависит, по мнению одного из видных отечественных педагогов, реализация объективно значимых общечеловеческих ценностей.

3. Проанализируйте высказывание М.И. Демкова: "Идеал личности является той ценностью, которая на протяжении всей истории человечества обусловливала содержание и способы воспитания".

4. Подготовьтесь к дискуссии на тему: "Возможности и особенности реализации теории К.Н. Вентцеля в современном обществе".

Практическое занятие №8-9.

Тема: Методологические подходы к исследованию педагогической аксиологии.

1. Неоднозначность трактовки термина "философия образования".

2. Основные направления отечественной философии образования.

3. Структура и содержание специфических педагогических ценностей.

4. Система ценностных ориентаций педагога.

Вопросы и задания

1. В чем заключается ценностная сущность образования лично для Вас? Для общества?

2. Подготовьте микросочинение на тему:"Мое представление об идеальном учителе".

3. Укажите аксиологические ориентиры будущей профессиональной деятельности, подготовив вступление по следующим вопросам:

a) почему я избрал(а) профессию учителя;

b) как я готовлю себя к работе в школе;

c) что могу уже сегодня дать детям;

d) что хотелось бы получить в процессе профессиональной подготовки в вузе;

e) что лично для себя и для учеников я считаю ценным в своей будущей профессиональной деятельности.

4. Раскройте ценностные основания "педагогики сотрудничества".

Рекомендуемая литература.

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства, XIV-XVII вв./Сост. С.Д. Бабишин, С.Ф. Егоров. – М., 1985.
Антология Педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Соловков. – М., 1985.
Бердяев Н.А. "Я" и мир объектов. – М., 1916.
Джуринский А.Н. Зарубежная школа: История русской философии. – М., 1992.
Дьюи Д. Введение в философию воспитания. – М., 1921.
Зеньковский В.В. История русской философии. – М., 1991. – Ч.1. – Кн. 1,2.
Лебедев П.А. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. – М., 1987.
Лебедев П.А. Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. – начала XX в. – М., 1990.
Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. чл.-кор. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – М., 1986.
Песталоцци И.Г. Что дает метод уму и сердцу // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1981.
Пилиповский В.Я. Педагогическая мысль в странах Запада: Традиции и современность. – Красноярск, 1998.
Преображенский А.Г. Этимологический словарь русского языка. – М., 1910-1914. – Т.2.
Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования. – М., 1992.
Руссо Ж.Ж. Эмиль, или о Воспитании // Пад. соч.: В 2т. – М., 1981. – Т. 2.
Словарь иностранных слов. – М., 1988.
Современный философский словарь / Под ред. В.Е. Кемерова. – Лондон; Минск, 1998.
Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии. – М., 1994.
Тугаринов В.П. Марксистская философия и проблема ценности. – Л., 1968.
Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – М., 1986.
Франк С.Л. Духовные основы общества. – М., 1992.

Практическое занятие №10.

Тема: Факторы становления и развитие педагогической аксиологии.

1. Аксиологизация мирового образовательного пространства.

2. Ценностные приоритеты модернизации российского образования.

3. Переход от авторитарной к гуманистической образовательной парадигме.

Вопросы и задания

1. Назовите основные факторы актуализации ценностных подходов к образованию.

2. Определите ценностные характеристики и на их основе разработайте модель эффективной школы.

3. Разработайте проект школы будущего с учетом современных мировых тенденций аксиологизации образования.

4. Назовите основные признаки модернизации образовательного процесса в современной школе.

5. В чем на ваш взгляд, проявляется переход отечественной школы от авторитарной к гуманистической парадигме образования на методологическом, содержательном, методическом уровнях?

Рекомендуемая литература

Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования / Под ред. З.И. Равкина. – М., 1994.
Аллк Ж. Вклад в будущее: Приоритет образования. – М., 1993.
Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. – СПб., 1996.
Гендин А.М. Образование в постсоциалистическом обществе: Специфика развития и перспективы выхода из кризиса // Образование вСибири. – 1995. - №2
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI в.: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. – М., 1997.
Гуманизация российского образования и проблемы защиты детства. – М., 1995.
Давыдов В.В., Зинченко В.П. Культура, образование, мышление // Перспективы. – М., 1992.
Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: Традиции и перспективы. – М., 1992.
Колюткин Ю.Н.Гуманистические ценности, глобальное мышление и современное образование. – СПб., 1992.
Матвеева С.Я. Модернизация в России и конфликт ценностей. – М., 1994.
Никандров Н.Д. Восстание ценностей; российский вариант. – М., 1996.
Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике // Советская педагогика. – 1990. - №9.
Образование: Идеалы и ценности / Под ред. З.И. Равкина. – М., 1995.
Общество и образование в современном мире: Проблемы образования. Образования Образовательная политика. Весь мир. – М., 1995.
Отала Л. Задача обучения на протяжении всей жизни – вызов университетам // Alma Mater. – 1997. – №4.
Пилиповский В.Я. Педагогическая мысль в странах Запада: Традиции и современность. – Красноярск, 1998.
Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценности ориентиры // Педагогика. – 1995. - №5.
Саймон Б. Общество и образование. – М., 1989.
Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр. – 1994. - №6.
Философия гуманитарного образования: Ценностные основания // Сб. науч. трудов. – М., 1993.

Практическое занятие №11.

Тема: Сущность и содержание педагогической аксиологии.

1. Понятие педагогической аксиологии.

2. Приоритетные задачи педагогической аксиологии.

3. Взаимосвязь педагогической аксиологии с другими науками.

Вопросы и задания

1. Раскройте сущность и содержание педагогической аксиологии как отрасли педагогической науки.

2. Дайте характеристику доминантных, нормативных, стимулирующих, сопутствующих ценностей образования.

Практическое занятие №12.

Тема: Принципы логико-структурного построения педагогической аксиологии.

1. Понятие "ценность" как важнейший принцип и ориентир педагогической аксиологии.

2. Принцип исторической и социокультурной изменчивости образовательных ценностей.

3. Принцип взаимосвязи социокультурных и образовательных ценностей.

4. Принцип соотнесения общественных и личностных ценностей.

5. Принцип интеграции традиционных инновационных ценностей.

Вопросы и задания

1. На каких принципах основывается логико-структурное построение педагогической аксиологии?

2. Раскройте сущность и смысл образовательной системы и определенного социально-культурного пространства.

3. При каких условиях педагогические инновации могут рассматриваться как ценность?

Практическое занятие №13-14.

Тема: Основные понятия педагогической аксиологии.

1. Ценностное сознание как форма отражения объективной действительности.

2. Ценностное отношение, ценностная установка, ценностные ориентации – важнейшие понятия педагогической аксиологии.

3. Ценностное поведение и способы его формирования.

4. Образование и его аксиологическая функция.

Вопросы и задания

1. Раскройте смысл ценностного сознания, ценностного отношения, ценностного поведения.

2. Приведите конкретные примеры проявления ценностного сознания, отношения, поведения школьников (из наблюдения в процесс педагогической практики).

3. Охарактеризуйте ценностные аспекты образования, воспитания.

4. Проанализируйте подходы к определению методов воспитания, формирующих у школьников ценностное сознание, отношение, поведение.

5. При каких условиях возможна реализация указанных (и других известных вам) методов воспитания в современной школе?

6. Используя имеющиеся в арсенале науки методики, определите направленность ценностных ориентаций школьников различных возрастных групп. Изменяется ли с возрастом отношение ребенка к окружающим людям, самому себе, к познавательной деятельности?

Рекомендуемая литература

Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. – М., 1986.
Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение Гражданина, Человека Культуры и Нравственности: (Исходные посылки подхода к воспитанию). – Ростов-н/Д, 1993.
Дробницкий О.Г. Человек, его отношение к окружающему миру и проблема ценности. – М., 1966.
Дьюи Д. Введение в философию воспитания. – М., 1921.
Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России (состояние, пути решения). – М., 1999.
Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 2000.
Каган М.С. Философия теория ценности. – СПб., 1997.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1995.
Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека // Психология сознания: Тексты / Под рад. Л.В. Куликова. – СПб., 2001.
Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI в. – М., 1997.
Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М., 2000.
Первин Л., Джон О. Психология личности: Теории и исследования: Пер. с англ. – М., 2001.
Равкин З.И. Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования – одно из направлений развития современной отечественной педагогической теории // Образование: Идеалы и ценности. – М., 1995.
Розов Н.С. Философия гуманитарного образовании: Ценностные основания. – М., 1993.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В2т. – М., 1989.
Сластенин В.А., Шиянов Е.Н. Гуманистическая парадигма образования как основа формирования отечественной стратегии профессиональной подготовки учителя // Национальные ценности образования: История и современность. – М., 1996.
Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. – Л., 1960.
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
Чижакова Г.И. Лекции по педагогической аксиологии. – Красноярск, 1999.
Штайнер Р. Духовно-душевные основы педагогики / Пер.с нем. Д. Виноградова. – М., 1997.

Тематика рефератов

Ценностные аспекты воспитательного идеала К.Д. Ушинского и П.Ф. Каптерева (сравнительный анализ).
М.И. Демков об идеале воспитания как общечеловеческой ценности.
Аксиологические основания педагогической концепции "свободного воспитания" К.Н. Вентцеля.
Народная педагогика и общечеловеческие ценности в воспитании личности.
Проблема ценности в русской религиозной философии конца 19 – начала 20 вв.
Права ребенка как общечеловеческая ценность в педагогике.
Гуманистический стиль общения учителя с учащимися как нравственная ценность учебно-воспитательного процесса.
Педагогическая этика – ценность профессионально-педагогической деятельности.
Ценностная сущность творческой деятельности учителя и учащихся в педагогическом процессе.
Проблема ценности образования в современной философии.

Ценностные основания "педагогики сотрудничества".

Краткий словарь терминов

Аксиология – философское учение о природе ценностей

Ведущая деятельность деятельность, с которой на данном этапе онтогенеза связано возникновение важнейших психических новообразований

Воспитание деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни.

Добро и зло наиболее общие понятия, служащие для нравственной оценки действий и поступков отдельного человека, больших групп людей, крупных исторических событий.

Идеал образец, совершенство в чем-либо, высшая цель, определяющая стремления, поведение, деятельность человека, группы, класса.

Культура совокупность всех видов преобразовательной деятельности человека и общества, а также результатов этой деятельности. Различают материальную и духовную культуру.

Личность человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности.

Направленность личности совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, в которых выражается мировоззрение человека.

Потребность состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования , развития, активности.

Развитие личности процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания.

Релятивизм направление в теории познания, отрицающее возможность познания объективного мира в силу субъективности, относительности человеческого знания.

Рефлексия процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

Самооценка оценка личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Самосознание осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям.

Социализация процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

Субъект индивид или группа как источник познания и преобразования действительности.

Установка готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый интерес к данному объекту.

Ценность свойство объекта, ценимое субъектом за его способность отвечать его потребностям, интересам, поставленной цели.

Ценностные ориентации способ дифференциации личностью объектов по их значимости.

Экзистенциализм философия, проповедующая трагичность мироустройства, его алогичность, неподвластность человеку.

Перечень рекомендуемой литературы обучения по дисциплине

Педагогическая аксиология.

Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования /Под ред. З.И. Равкина. – М.: ИТОиП РАО, 1994. – 279 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 376 с.
Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX вв. – М.: - Педагогика, 1990. – 603 с.
Апресян Р.Г. Первичные детерминанты нравственного опыта //Вопросы философии. – 1993. - №8. – С.38.
Бердяев Н.А. Философия свободы: смысл творчества. – М.: Правда, 1989. – 607 с.
Борзых В.В. О свободе морального выбора //Вопросы философии. – 1992. - №1. – С.39-43.
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М.: "Интер Диалект+", 1997. – 697 с.
Демков М.И. Курс педагогики. – М., 1912. – 365 с.
Додонов В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца XIX –начала XX в. – М.: ИТОиП РАО, 1994. – 140 с.
Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия. – М.: Политиздат, 1967. – 351 с.
Егоров С.Ф. Ценность общего образования. //Педагогика, 1995. - №3. – С.90-93.
Закон Российской Федерации об образовании. – Воронеж, 1992. – 63с.
Зеньковский В.В. История русской философии. Соч. В 4-х т. М.: Изд-во иностр. лит-ры. – Т.I –1956. – 427 с.
Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения /Под ред. А.М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. – 304 с.
Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности: Дисс. ...д-ра пед. наук:13.00.01 – Л., 1991. – 445 с.
Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. Учебное пособие. – М., Изд. Российского открытого ун-та, 1994. – 140с.
Коростелева А.А. Формирование духовных ценностей старшеклассников.: Дис. … канд.пед. наук: 13.00.01. – М., 1992. – 200 с.
Коршунов А.М. Отражение, деятельность, познание. – М.: Политиздат, 1979. – 216 с.
Кошелева О.Е. "Душевное страдание" в Древней Руси. /Свободное воспитание. – Вып.I. – М., 1992. – С. 29-32.
Лосский Н.О. Ценность и бытие: Бог и царство божие как основа ценностей. – Париж, 1931. – 135 с.
Луначарский А.В. О воспитании и образовании /Под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1976. – 636 с.
Материалисты Древней Греции. – М.: Просвещение, 1955. – 364 с.
Миронова Н. И. Педагогическая аксиология. –Борисоглнбск, 2005. –105с.
Назаретян А.П. Катастрофы и нравственность. //Общественные науки и современность. – 1992. - №1. – С.43-49.
Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973. – М.: Просвещение, 1974. – 714 с.
Нравственная жизнь человека: искания, позиции, поступки. (Редкол.: А.И. Титаренко и др.). – М.: Политиздат, 1982. – 215 с.
Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект). /Под ред. З.И. Равкина. – М.: ИТОиП РАО, 1995. – 631с.
Попова И.М. Ценностные представления и "парадоксы самосознания" /Социол. исслед. – 1984. - №4. - С.23-27.
Радугин А.А. Философия: курс лекций. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Центр, 1997. – 272 с.
Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования. – М., 1992. – 154 с.
Рубинштейн М.М. Основы трудовой школы. – Иркутск, 1920. – 196с.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
Ручка А.А. Ценностный подход в системе социологического знания. – Киев, 1987. – 136 с.
Сластенин В. А. , Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиология. –М. : АКАДЕМИЯ, 2003. –192с.
Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении /Под ред. Г.Беккера, Л.Боскова. – М.: , 1981. – 893 с.
Современные проблемы истории образования и педагогической науки: в 3-х т. /Под ред. З.И. Равкина. – М., 1994. – Т.3. – 224 с.
Социологический словарь, 2-е изд., перераб. И доп. – Минск: Университетское, 1991. – 528 с .
Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии. – М.: Республика, 1994. – 464 с.
Сумерки богов /Сост. и общ. Ред. А.А.Яковлева. – М.: Политиздат, 1990. – 396 с.
Творчество и социальное познание /Под ред. А.М. Коршунова, С.С. Гольдентрихта. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 256 с.
Тугаринов В.П. Философия сознания. – М.: Политиздат, 1971.- 234 с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 1968. – 557 с.
Философский словарь /Под. ред. И.Т. Фролова. – 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. – 560 с.
Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: Республика, 1993. – 415 с.
Ценностные ориентации в сфере педагогического образования: история и современность. Сборник тезисов докладов и выступлений на XVI сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки. В 2-х т.т. – М.: ИТОиП РАО, 1995. – Т. 1.

Вопросы

к экзамену по курсу Педагогическая аксиология

Православие как духовно-религиозная основа древнерусской педагогики.
Аксиологические приоритеты в работах русских религиозных философов 19-20вв. (Н. А. Бердяев, В. В. Зеньковский, В. В. Розанов)
Свобода личности как высшая общечеловеческая ценность. П. А. Флоренский о человеке как центре мироздания.
Гражданственность, патриотизм, любовь к Родине – как основные общечеловеческие ценности.
Аксиологический трансцендентализм – важнейшее философское направление (А. И. Введенский, И. И. Лапшин, Ф. А. Степун, С. И. Гессен, Н. О. Лосский).
Проблема духовных ценностей в отечественной педагогике (М. И. Демков, К. Н. Вентцель, П. Ф. Каптерев, К. Д. Ушинский).
Основные направления западной аксиологии (натурализм, антинатурализм, релятивизм и т. д.).
Период «оттепели» 1960 годов как время развития проблемы ценности.
Дефиниции ценности в работах отечественных философов.
Многообразие классификаций духовных ценностей.
В. Виндельбанд и Г. Риккерт о ценностях как абсолютных принципах.
М. Шелер о человеке как ценности и проблемах его бытия.
Взаимодействие понятий: ценность – потребность – интерес.
Абсолютная и относительная природа ценностей.
Образование как ценность общечеловеческого характера.
Субъектно–субъектные отношения педагога и воспитанника.
Человек как предмет воспитания в педагогической системе К. Д. Ушинского.
Взаимосвязь общечеловеческих и национальных ценностей.
Народность как воспитательная цель, средство и условие воспитательного процесса.
Идеи П. Ф. Каптерева об интеграции национальных аксиологических приоритетов в систему общечеловеческих ценностей.
Идеал воспитания как всестороннего развития природных сил и способностей ребенка в работах и практической деятельности П. П. Блонского, А. П. Пинкевича, С. Т. Шацкого.
Уважение к личности ребенка, широкий научный кругозор, стремление к непрерывному обогащению знаний как приоритетные ценности сферы образования.
Понятие ценности образования. Классификации специфических педагогических ценностей сферы образования (З. И. Равкин, В. А. Сластенин).
Гуманистические педагогические системы в опыте отечественной школы как ее ценностный компонент.
Ценностные основания педагогики сотрудничества.
Педагогическое творчество и новаторство как ценности профессионально-педагогической деятельности.
Аксиологизация мирового образовательного пространства.
Ценностные приоритеты модернизации российского образования.
Переход от авторитарной к гуманистической образовательной парадигме.
Понятие педагогической аксиологии.
Приоритетные задачи педагогической аксиологии.
Взаимосвязь педагогической аксиологии с другими науками.
Понятие "ценность" как важнейший принцип и ориентир педагогической аксиологии.
Принцип исторической и социокультурной изменчивости образовательных ценностей.
Принцип взаимосвязи социокультурных и образовательных ценностей.
Принцип соотнесения общественных и личностных ценностей.
Принцип интеграции традиционных инновационных ценностей.
Ценностное сознание как форма отражения объективной действительности.
Ценностное отношение, ценностная установка, ценностные ориентации – важнейшие понятия педагогической аксиологии.
Ценностное поведение и способы его формирования.

Blog

Практические занятия по педагогической аксиологии

Содержание

Рекомендуемая литература

Вопросы