Психологическая готовность к обучению в школе. Школьное обучение

Вид материала

Документы

Содержание Умственная готовность Личностная готовность

Подобный материал:

• К школе психологическая готовность к школе, 15.19kb.
• Психологическая готовность ребенка к школе Личностная и социально-психологическая готовность, 831.15kb.
• Психологическая готовность ребенка к школе, 73.73kb.
• Психологическая готовность к школьному обучению, 160.11kb.
• Психологическая готовность к школе, 95.75kb.
• 1. 3 Содержательная характеристика понятия «готовность к обучению в средней школе»,, 64.72kb.
• Консультация для родителей речевая готовность ребенка к школе, 55.68kb.
• Готовность ребёнка к школе, 37.56kb.
• «Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе», 211.46kb.
• Психологическая готовность к школьному обучению Краткие итоги дошкольного развития, 197.31kb.

Психологическая готовность к обучению в школе.


Школьное обучение - один из серьезнейших этапов в жизни ребенка. Поэтому понятна та озабоченность, которую проявляют и взрослые, и дети при приближающемся поступлении в школу. Многим первоклассникам совсем не просто выполнять школьные требования, для этого им необходимо значительное напряжение. Поэтому важно заранее, еще до начала школьного обучения выяснить, насколько психические возможности ребенка соответствуют требованиям школы. Если такое соответствие есть, то ребенок готов к школьному обучению, т. е. он готов к преодолению возникающих в учении трудностей.

Разные требования, предъявляемые обучением к психике ребенка, определяют структуру психологической готовности; основными ее компонентами являются умственная и личностная готовность.

Умственная готовность предполагает достаточную зрелость познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения, речи), владение знаниями, умениями, навыками по программе обучения и воспитания в детском саду, сформированность общих интеллектуальных умений.

Сформированность, например, памяти до уровня школьных требований проявляется в том, что ребенок способен к произвольному запоминанию, хранению и отсроченному воспроизведению информации, владеет навыками опосредованного запоминания. Показателями развития мышления до уровня готовности к школьному обучению является способность ребенка осуществлять мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения в знакомом материале; сформированность наглядно - образного мышления до уровня, позволяющего выполнять учебные задания, характерные для начального периода обучения. Указанием на речевую готовность к обучению в школе считают способность ребенка понимать обращенную к нему речь, определенный словарный запас и грамотную обиходную речь, умение четко воспринимать и произносить речевые звуки.

Личностная готовность предполагает зрелость мотивов учебной деятельности, развитое познавательное отношение к внешнему миру, определенный уровень самосознания, коммуникативную зрелость как сформированность средств, навыков и желания общаться, достаточный уровень эмоционального и волевого развития психики ребенка

Мотивационная готовность к школьному обучению обнаруживает себя в том, что ребенок хочет учиться, он понимает и обосновывает необходимость учения, ему интересно узнавать то, чему учат в школе. Эмоциональная готовность проявляется, в частности, в разнообразии переживаний ребенок, в способности правильно реагировать на похвалу и порицание, в умении сдерживать, регулировать проявления своих чувств, в преобладании положительных эмоций.

Симптомами волевой готовности являются: значительная произвольность поведения и психических процессов, т. е. способность ребенка управлять и контролировать их, сформированность воли, позволяющая ребенку выполнять данное ему взрослым не очень интересное задание, проявлять упорство, настойчивость при выполнении трудных заданий, умение доводить работу до конца.

Психологическая готовность является важной предпосылкой успешного школьного обучения, от ее сформированности зависит, как сложится отношение ребенка к учению, как будут относиться к нему учитель, одноклассники, как оценят его родители и даже незнакомые взрослые. Стойкая неуспешность опасна тем, что ребенок может потерять веру в свои силы, у него может сложиться заниженная самооценка, могут нарушиться взаимоотношения с родителями, закономерно возникает негативное отношение к учению и стремление избежать учебной деятельности. Нередко проблемы со школьной успеваемостью приводят ребенка к потере эмоционального равновесия и даже ухудшению психосоматического здоровья.

Определение психических возможностей ребенка помогает родителям, учителям, психологу решать ряд задач, связанных с началом обучения в школе. Задачей психодиагностического обследования будущих первоклассников было:

S Определение благоприятного срока поступления в школу S Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми, оказавшимися психологически неготовыми к школьному обучению S Оказание родителям, учителям консультативной помощи в целенаправленном формировании личности ребенка и нормализации учебной деятельности.

Диагностика готовности к школьному обучению обычно проводится в весенне-летний период, непосредственно предшествующий поступлению ребенка в школу. Она включает в себя:

1. Элементы ориентационного теста школьной зрелости Керна Йирасика (срисовывание письменных букв, срисовывание группы точек)
   
2. Элементы программы Бройера и Войффен (артикуляция, словарный запас, речевую память и понимание речи Уровень фонематического слуха)
   
3. Методики, диагностирующие сформированность предпосылок овладения учебной деятельностью: «Узор» Л. И. Цеханской, «Графический диктант» Д. Б.Эльконина, «Рисование по точкам» А. Л. Венгера. Эти и методики направлены на изучение сформированности у ребенка умения сознательно подчинять свои действия правилам, определяющим способ действия, умения внимательно слушать указания взрослого, ориентироваться на зрительно воспринимаемый образ.