Психологическая готовность ребенка к школе

Вид материала

Документы

Содержание 3.Мотивационная готовность 4.Коммуникативная готовность 1.Формирование произвольности поведения 3.Развитие мелкой моторики руки тоже одна из задач ШБП. Примерная программа работы психолога в «Школе будущего первоклассника» Организация занятий с детьми. Направления работы с детьми 2.Интеллектуальная сфера 3.Произвольная сфера 4.Речевая сфера Рекомендации, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребёнка желание учиться. Показатели психологической готовности к школе

Подобный материал:

• Психологическая готовность ребенка к школе Личностная и социально-психологическая готовность, 831.15kb.
• Готовность ребёнка к школе, 37.56kb.
• К школе психологическая готовность к школе, 15.19kb.
• Психологическая готовность к школьному обучению Краткие итоги дошкольного развития, 197.31kb.
• Психологическая готовность к школьному обучению, 160.11kb.
• Психологическая готовность к школе, 55.94kb.
• Проблема психологической готовности ребенка к школе возникла несколько десятилетий, 18.79kb.
• Психологическая готовность к школе, 95.75kb.
• Особенности подготовки ребенка к школе, 91.46kb.
• Особенности подготовки ребенка к школе, 85.24kb.

Психологическая готовность ребенка к школе - это качественное своеобразие интеллектуального развития ребенка и некоторые особенности его личности, без которых невозможно успешно обучаться в массовой школе.

В понятие «психологическая готовность к школе» входят следующие компоненты:

1.Интеллектуальная готовность - уровень развития всех психических познавательных процессов, речи, уровень общей осведомленности.

2.Эмоционально-волевая - развитие произвольности поведения и деятельности, формирование социальных эмоций и высших чувств.

3.Мотивационная готовность- это желание ребенка идти в школу. Этот компонент готовности имеет под собой два вида мотивов школьного обучения, внешние (желание сменить социальную позицию, стремление к атрибутам школьной жизни) и внутренние (познавательные) мотивы. Говоря о мотивационной готовности, мы считаем наиболее ценным наличие у ребенка внутренних мотивов обучения, хотя и те и другие могут сопровождаться трудностями в школьной адаптации.

4.Коммуникативная готовность подразумевает умения ребенка вступать во взаимодействия с взрослыми и сверстниками и самостоятельно решать проблемы, возникающие в процессе общения.


Оказывается, психологическая готовность является той базой, на которой педагог будет формировать знания, умения и навыки, что позволит избежать различных проявлений дезадаптации, в том числе и «мнимых» (психосоматических) болезней.

Определяя цель своей работы, считаю необходимым развитие всех компонентов психологической готовности к школе. Достижение этой цели невозможно без комплексного подхода к решению проблемы.

Исходя из этой цели и определения школьной готовности ставлю перед собой следующие задачи:

1.Формирование произвольности поведения, т.е. умения ребенка действовать в соответствии с определенными правилами. Этот компонент готовности к школе имеет большое значение, т.к. практика показывает, что основные претензии учителей к первоклассникам заключаются именно в неумении детей выполнять неинтересные задания, спокойно сидеть необходимое время, а также эффективно организовать свою учебную деятельность.

2. Также проблемой для детей, поступающих в первый класс, является неумение работать в коллективе, в заданном темпе, по инструкции взрослого. Формирование этих умений и является следующей задачей.
   

3.Развитие мелкой моторики руки тоже одна из задач ШБП.

Исходя из этих задач подбираю содержание занятий. Задания предполагают игровую форму их выполнения, учитывают возрастные особенности детей дошкольного возраста. Упражнения интересные и увлекательные, оказывают развивающее действие.

Универсальность предлагаемых заданий позволяет осуществлять развитие всех познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.

Примерная программа работы психолога в «Школе будущего первоклассника»

Цель программы: сформировать психологическую готовность к школе.

Задачи: сформировать элементы учебной деятельности, произвольность

психических процессов

Обоснование программы.

Психолог не может и не должен брать на себя задачу обучения детей школьной программе, однако своевременная работа с группой детей по подготовке к обучению в школе может обеспечить плавный и естественный для личности ребенка переход от игровой к учебной деятельности.

Следовательно, возможности работы психолога заключаются в проведении работы, которая включает в себя формирование основных психических новообразований, которые складываются у ребенка при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту и являются необходимыми предпосылками учебной деятельности. Необходимо организовывать своеобразную комплементарную деятельность детей, являющуюся игровой по форме, знакомой и привлекательной для ребенка, но учебной по своей направленности.

Одновременно с этим, считаю необходимым проводить работу с родителями детей с целью обучения их организации самостоятельной деятельности по подготовке ребенка к школе,

Организация занятий с детьми.

Занятия организовываются с группой детей (5-10 человек) 6-7-летнего возраста.

В начале цикла занятий для организации рекомендуется единый сюжет, в контексте которого строится занятие, например, для одного из занятий: «Морское путешествие», для следующего: «День рождения» и т.д. То есть, обозначаю тему и все упражнения и игры подбираю с учетом этой темы. Таким образом, развивающее занятие строится на сюжетном игровом материале. Ввожу игровой сюжет занятия и, таким образом, строю обучающий процесс на непроизвольном внимании, на интересе детей собственно к игре.

В процессе работы от занятия к занятию формируется произвольная деятельность детей, что позволяет постепенно отказаться от целостных игровых сюжетов и приблизить форму организации занятий к форме урока: сюжет постепенно упрощается, но игровая мотивация остается, причем она сопровождает лишь отдельные упражнения, а не занятие в целом («Помоги девочке пройти через лес», «Что поймал рыбак?»


НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:


1.МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА

• Загадки из школьной жизни;
  
• Ситуация удивления (показать ребёнку, что очень много неизвестного, интересного и нужного он может узнать о школе);
  

2.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА

• Задания и упражнения на развитие понимания и ориентировки в окружающей жизни, на расширение кругозора.
  

- Рисунки – нелепицы, в которых необходимо найти ошибки художника;

- Стихи – нелепицы и стихи – путаницы;

- «Кто где живёт?»;

- «Лес, пустыня, река»;

- «Мы готовим обед»;

- Определение времени года;

- «Помоги животному найти своего детёныша»;

- «С каких деревьев опали листья?»; и др.

• Задания и упражнения на развитие наглядно-образного мышления.
  

- Составление разрезных картинок;

- Составление разрезанных изображений геометрических фигур;

• Развитие невербального мышления.
  

- «Предметы-друзья»;

- Задание на исключение «лишнего» предмета («Третий лишний», «Четвёртый лишний» и т.д.);

- «Подбери, дорисуй нужный предмет»;

- «Перечисли предметы, изображённые на картинке и назови одним словом» и т.д.

• Развитие вербального мышления.
  

- «Рассмотри картинки и разложи их правильной последовательности»;

- «Восстанови сказку»;

- Задание по аналогии;

- Задание на исключение «лишнего понятия»;

- Задание на сходство; и т.д.

• Развитие перцептивной зрелости.
  

- «Дорисуй рисунок»;

- «Перечисли изображённые на рисунке предметы»;

- «Что хотел нарисовать художник?»;

- «Какие животные спрятались в этой картинке?»; и т.д.


3.ПРОИЗВОЛЬНАЯ СФЕРА

- «Раскрась картинки, не выходя за контуры предметов»;

- «Обведи контуры предметов»;

- «Нарисуй точно такие же фигуры»;

- «Лабиринты»;

- «Найди различия»;

- «Что изменилось»; и т.д.

4.РЕЧЕВАЯ СФЕРА

- Составить рассказ по картинке;

- Придумать сказку;

- «Дай определение словам»


Работа с родителями

Задачи курса

• Привлечь внимание родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе;
  
• Определить, что входит в понятие «психологическая готовность к школе»;
  
• Вовлечь родителей в процесс анализа возможных будущих трудностей их детей;
  
• Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к школе.
  

Тематика

1. Ребёнок – будущий школьник
   
   • Задача курса «Введение в школьную жизнь» для детей и организационно-педагогическое сопровождение родителей при его проведении;
     

• Групповая дискуссия «Наши ожидания по отношению к ребёнку- будущему школьнику»;
  

• Лекция «Что такое готовность к школьному обучению и как помочь ребёнку подготовиться к школе».
  

2. Особенности обучения и воспитания шестилетних детей
   
   • Лекция – семинар «Знаете ли своего ребёнка?»
     
   • Лекция «Особенности современного обучения шестилетнего первоклассника в условиях четырёхлетней начальной школы»
     

3. Тренинг «Игра как основа формирования психологической готовности
   

к школьному обучению »


Для ребёнка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни. И от родителей требуется особое внимание. Родительское влияние в данный момент – самое сильное, самое действенное.

Рекомендации, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребёнка желание учиться.

• Избегайте чрезмерных требований;
  
• Право на ошибку. Важно, чтобы ребёнок не боялся ошибаться;
  
• Не думайте за ребёнка;
  
• Не пропустите первые трудности;
  
• Устраивайте праздники. Радуйтесь его успехам.
  

В работе «Школы будущего первоклассника » непосредственное участие

принимают и воспитатели дошкольной группы.

Совместно проводятся деловые игры под названием «Скоро в школу».

Игры «Готовность к школе», «Адаптация первоклассников: проблемы и решения» и др., целью которых является определить наиболее важные психологические характеристики ребёнка, который достаточно подготовлен к обучению в школе. Разработка рекомендаций для учителей, воспитателей детских садов и родителей в целях предотвращения школьной дездаптации первоклассников.

В деловых играх принимают участие учитель первого класса, учитель, который тоже ведёт ШБП, воспитатели подготовительных групп, зам.директора по УВР.

Вся моя работа направлена на то, чтобы к началу обучения у ребёнка сформировалась психологическая готовность к школьному обучению.

Каковы же показатели психологической готовности, которые улучшат процесс адаптации к школе.

ПОКАЗАТЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

• Ребёнок имеет твёрдое желание и первоначальное умение учиться.
  
• Он обладает достаточно развитыми познавательными способностями.
  
• Умеет общаться и работать в коллективе.
  
• Правильно воспринимает оценку себя и своего поведения товарищами, учителями, взрослыми.
  
• Стремится к самосовершенствованию.
  

Сформированность этих критериев к окончанию работы «Школы будущего первоклассника» о многом говорит.

По результатам диагностики процесс адаптации наших первоклассников, о котором расскажет учитель 1 класса, прошёл безболезненно.