В. В. Чихирников 2012 г. Доклад
| Вид материала | Доклад |
- Программа тура: 1 день Авиаперелет из Москвы в Париж. Трансфер в выбранный отель, размещение., 38.32kb.
- Чешские этюды, 43.21kb.
- Доклад заместителя руководителя Исполкома г. Казани А. Н. Лобова на аппаратном совещании, 103.04kb.
- Доклад участника конференции «КазГео-2012», 194.19kb.
- Европейские каникулы: Польша-Чехия-Австрия-Венгрия, 31.79kb.
- Стоимость: 995 у е. Дней: 12 Даты: 30. 04. 2012 28. 05. 2012 04. 06. 2012 11. 06. 2012 18., 136.65kb.
- Подробный доклад относительно 2012 года саммит Лайтхаус® Апрель 2010, 455.6kb.
- Доклад составлен на основе обработки информации, полученной из следующих источников:, 1945.46kb.
- Доклад №1 по дисциплине «Международные экономические отношения», 24.01kb.
- Сказки старого мадрида 8дней/7ночей Действительно: 26. 11. 2011 – 17. 05. 2012, 38.04kb.
Общественная оценка качества образования
«Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом»,- подчеркнуто «Национальной в образовательной инициативе «Наша новая школа».
Взаимодействие школы и родителей во всем многообразии составляет самую основу, на которой строится здание образования. Особое внимание уделяется расширению общественного участия в управлении школой.
В гимназии в среднем 89% родителей удовлетворены работой школы и не хотели бы менять образовательное учреждение. Лишь 2% родителей выразили резкое недовольство качеством образования в школе, что может говорить о недостаточной информированности их о процессе обучения.. В целом с точки зрения родителей, наиболее эффективно работают по нравственно - патриотическому направлению воспитания; последнюю позицию с отставанием на 25% занимает работа по профориентации школьников.
Следующий вопрос касался оценки родителями уровня преподавания учебных предметов. Отмечена высокая степень удовлетворенности родителей состоянием преподавания русского языка и математики (более 70% считают уровень их преподавания высоким). Наименьший процент высоких оценок получил предмет ОБЖ.
Опрос родителей отразил и такой параметр, как межличностные отношения в ОУ. 72% респондентов удовлетворены взаимоотношениями в системах: «учитель - ученик», «учитель – родители», что свидетельствует об эффективном и динамично развивающемся общении. 86 % родителей положительно оценивают свои взаимоотношения между ними и классным руководителем, что говорит о доверии родителей к классному руководителю, а, следовательно, о большом воспитательном потенциале самого института классного руководства.
Таким образом, именно родители являются реальными заказчиками образования, и именно их отношение к школе и к процессам, в ней происходящим, являются критерием успешности работы школы, соответственно успешности или неуспешности процессов реформирования образования.
Перед самим образовательным учреждением стоит вполне конкретная задача - обеспечить соответствие качества предоставляемых услуг как государственным нормам и стандартам, так и запросам потребителя. Выполнение этой задачи становится для ОУ жизненно важным условием. И все чаще в контексте проблемы качества работы гимназии употребляется такое понятие, как «конкурентоспособность». Оно означает качество работы школы, выделяющее ее из среды других учреждений и делающее ее инвестиционно привлекательной для потребителей образовательных услуг.
Формирование общественной оценки – дело непростое. Оно требует не только больших временных и трудовых затрат, но и умения не прятаться от проблем, не закрывать на них глаза, быть честными перед собой. Следует понимать, что недостатки - дело поправимое, а устранение их во многом зависит от точного выявления причин, составления реального плана действий и тесного сотрудничества родительской общественности и педагогического коллектива.
Информация о выполнении плана гимназии по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 году
В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования, направленных на дальнейшую реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в гимназии состоялось родительское собрание по теме «ФГОС: от эксперимента к реальности». На собрании были подведены итоги работы по подготовке к введению новых стандартов, были обозначены проблемы, возникшие в практике работы экспериментальных школ по указанному направлению, а также даны рекомендации по организации дальнейшей работы.
Подготовка дошкольников к обучению в школе осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования на основе федеральных государственных требований.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно: необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.
Определена модель организации внеурочной деятельности за счет ресурсов ОУ и учреждения дополнительного образования детей (интеграция) в рамках реализации воспитательной составляющей ФГОС. Указанная модель предполагает такие процессы, как:
- разработка и осуществление совместных программ внеурочной деятельности;
- кооперация ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
В соответствии с Планом действий по обеспечению информирования общественности по внедрению ФГОС в НОО:
- проведено изучение общественного мнения по вопросам введения новых стандартов;
- открыты интернет-страницы «Новый ФГОС» на сайте гимназии, опубликованы статьи в средствах массовой информации;
В гимназии с 1 сентября 2011 года все учащиеся первых классов обучаются по стандартам нового поколения. Это 5 классов, в которых учатся 152 первоклассника.
С целью сохранения требований ФГОС НОО и единообразия в организации внеурочной деятельности в гимназии используются региональные нормативы, определенные рекомендациями «Об организации внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС НОО в Оренбургской области».
Реализация мероприятий Плана действий по модернизации общего образования, направленных на дальнейшую реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в гимназии, позволила осуществить безболезненный переход на новые стандарты.
- Эффекты реализации направления «Переход на новые образовательные стандарты» в 2011 году
Поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования представляет собой следующие процессы:
- обновление материально-технической базы общеобразовательных учреждений в условиях перехода на новые образовательные стандарты (школа улучшила материально-техническое состояние в соответствии с требованиями ФГОС НОО);
- расширение направлений и форм организации внеурочной деятельности с целью удовлетворения потребностей школьников и запросов родителей;
- увеличение охвата детей старшего дошкольного возраста различными формами предшкольной подготовки;
- повышение уровня методической грамотности учителей начальной школы в вопросах перехода на работу по УМК нового поколения, реализации системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников;
- использование учителями начальных классов в работе с младшими школьниками современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных (100% учителей начальных классов применяют ИКТ-технологии в своей практике);
- использование учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических комплектов, содержание которых ориентировано на развивающее обучение;
- повышение мотивации руководящих и педагогических работников к повышению своей квалификации;
- усиление самостоятельности школы в организации образовательного процесса за счет разработки основной образовательной программы;
- развитие школьной системы оценки качества образования;
- психологическая готовность родителей к переходу начальной школы на обучение по новым стандартам.
- Проблемные вопросы реализации направления «Переход на новые образовательные стандарты»
В реализации направления «Переход на новые образовательные стандарты» выявлены следующие проблемы:
- материально-техническое оснащение не во всех общеобразовательных учреждениях соответствует современным требованиям;
- нуждается в совершенствовании нормативно-правовая база общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС НОО;
- в ряде общеобразовательных учреждений отсутствуют условия для организации внеурочной образовательной деятельности младших школьников на базе общеобразовательного учреждения;
- часть родительской общественности психологически не готова к введению ФГОС НОО;
- распространение современного педагогического опыта осуществляется локально.
- Задачи и планируемые показатели по реализации направления на следующий календарный год
В соответствии с выявленными проблемами определены задачи на 2012 год.
В рамках поэтапного введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ставятся следующие задачи:
- совершенствовать нормативно-правовую базу, реализующую ФГОС НОО;
- обобщить и распространить опыт работы по введению ФГОС НОО через активные формы методической работы: конкурсы, семинары, педагогические лаборатории, круглые столы, фестивали, мастер-классы по обмену опытом и др.;
- провести мониторинг сформированности универсальных учебных действий первоклассников в контексте деятельностного метода обучения;
- организовать работу по повышению квалификации педагогов основной школы для подготовки их к работе в условиях внедрения ФГОС основного общего образования в 2012-2013 учебном году;
- продолжить работу по развитию общественной оценки качества предоставляемых образовательных услуг;
- осуществить системный мониторинг готовности ОУ к введению ФГОС основного общего образования, в том числе кадрового ресурса, программно-методического обеспечения, безопасных и комфортных условий пребывания учащихся и т.д.
В рамках развития общероссийской системы качества общего образования поставлены следующие задачи:
- создать систему внешней оценки качества деятельности педагогических работников, образовательных учреждений;
- разработать нормативную правовую базу, регламентирующую процедуру осуществления государственного контроля качества образования в соответствии с требованиями ФГОС;
- совершенствовать модель организационно-технологической схемы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме;
- расширять участие общественных организаций и общественных наблюдателей при проведении контрольно-оценочных процедур, в том числе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов.
6. Анализ количественных показателей мониторинга реализации инициативы по направлению.
Охват ступеней общего образования, на которых реализуются возможности объективной оценки качества образования (мониторинг результатов обученности, ЕГЭ, ГИА и др.), зафиксирован на всех ступенях обучения (100% от общего числа ступеней общего образования).
Доля обучающихся, которым обеспечена в соответствии с новыми ФГОС, в школе возможность пользоваться таким учебным оборудованием, как интерактивные учебные пособия (доска, мультимедийные установки и др.) – 83,01%; учебным оборудованием для практических работ – 64,8% .
- В гимназии педагогические и управленческие кадры прошли повышение квалификации для работы по ФГОС НОО, их доля составляет 100%.
Переход на новые образовательные стандарты
| ОУ | Численность учащихся 1 классов и классов-комплектов, обучающихся по ФГОС НОО | Количество 1-х классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО | Численность учащихся 2 классов и классов-комплектов, обучающихся по ФГОС НОО | Количество 2-х классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС НОО | Количество классов-комплектов в начальной школе, учащиеся которых обучаются в соответствии с ФГОС НОО | Численность учащихся 5 классов и классов-комплектов, обучающихся по ФГОС | Количество 5-х классов, учащиеся которых обучаются по ФГОС |
| МОБУ начальная общеобразовательная школа №75 | 233 | 8 | 59 | 2 | 10 | 0 | 0 |
| МОБУ Бердянская средняя общеобразовательная школа | 6 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №17 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №8 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОАУ Гимназия №1 | 84 | 3 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 |
| МОАУ Гимназия №2 | 85 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ Гимназия №3 | 152 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ Гимназия №4 | 95 | 4 | 27 | 1 | 5 | 0 | 0 |
| МОБУ Гимназия №5 | 93 | 3 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 |
| МОБУ Гимназия №6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОАУ Гимназия №7 | 78 | 3 | 31 | 1 | 4 | 0 | 0 |
| МОБУ Лицей №1 | 92 | 3 | 59 | 2 | 5 | 0 | 0 |
| МОБУ Лицей №2 | 90 | 4 | 0 | 0 | 4 | 0 | 0 |
| МОБУ Лицей №3 | 90 | 3 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 |
| МОБУ Лицей №4 | 164 | 6 | 30 | 1 | 7 | 0 | 0 |
| МОБУ Лицей №5 | 234 | 7 | 0 | 0 | 7 | 0 | 0 |
| МОБУ Лицей №6 | 101 | 3 | 61 | 2 | 5 | 57 | 2 |
| МОБУ Лицей №7 | 86 | 3 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 |
| МОБУ Межшкольный учебный комбинат | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ начальная общеобразовательная школа №33 | 124 | 4 | 63 | 2 | 6 | 0 | 0 |
| МОБУ общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ основная общеобразовательная школа №14 | 27 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| ОУ | Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в начальной школе | Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в начальной школе, отведенных на спортивно-оздоровительное направление | Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в начальной школе, отведенных на духовно-нравственное направление | Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в начальной школе, отведенных на социальное направление | Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в начальной школе, отведенных на общеинтеллектуальное направление | Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в начальной школе, отведенных на общекультурное направление | Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в начальной школе, отведенных на другие направления внеурочной деятельности |
| МОБУ начальная общеобразовательная школа №75 | 60 | 12 | 12 | 12 | 12 | 12 | 0 |
| МОБУ Бердянская средняя общеобразовательная школа | 5 | 0 | 0 | 2 | 0 | 2 | 1 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №17 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №8 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОАУ Гимназия №1 | 10 | 3 | 1 | 0 | 3 | 3 | 0 |
| МОАУ Гимназия №2 | 6 | 3 | 1 | 2 | 4 | 4 | 1 |
| МОБУ Гимназия №3 | 10 | 1 | 2 | 2 | 4 | 1 | 0 |
| МОБУ Гимназия №4 | 5 | 3 | 2 | 1 | 2 | 5 | 1 |
| МОБУ Гимназия №5 | 5 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Гимназия №6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОАУ Гимназия №7 | 5 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 |
| МОБУ Лицей №1 | 15 | 3 | 2 | 2 | 4 | 4 | 0 |
| МОБУ Лицей №2 | 5 | 1,5 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| МОБУ Лицей №3 | 2 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| МОБУ Лицей №4 | 15 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 0 |
| МОБУ Лицей №5 | 7 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 |
| МОБУ Лицей №6 | 10 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 |
| МОБУ Лицей №7 | 10 | 2 | 1 | 2 | 5 | 1 | 0 |
| МОБУ Межшкольный учебный комбинат | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ начальная общеобразовательная школа №33 | 5 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| МОБУ общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ основная общеобразовательная школа №14 | 8 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 | 0 |
| ОУ | В учреждении осуществлена интеграция с системой дополнительного образования | В учреждении используются механизмы накопительной системы оценивания (портфолио и др.) | В учреждении используются проектные, творческие, исследовательские работы как способ оценивания | В учреждении используются иные, отличные от пятибалльной системы, механизмы и способы оценивания | В учреждении разработана 'Основная образовательная программа', соответствующая требованиям ФГОС |
| МОБУ начальная общеобразовательная школа №75 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Бердянская средняя общеобразовательная школа | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №17 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №8 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 |
| МОБУ вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| МОАУ Гимназия №1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| МОАУ Гимназия №2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Гимназия №3 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 |
| МОБУ Гимназия №4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Гимназия №5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Гимназия №6 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| МОАУ Гимназия №7 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Лицей №1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Лицей №2 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| МОБУ Лицей №3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| МОБУ Лицей №4 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| МОБУ Лицей №5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Лицей №6 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ Лицей №7 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| МОБУ Межшкольный учебный комбинат | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| МОБУ начальная общеобразовательная школа №33 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| МОБУ основная общеобразовательная школа №14 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| МОБУ основная общеобразовательная школа №3 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| МОБУ основная общеобразовательная школа с. Краснохолма | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| МОБУ средняя общеобразовательная школа №1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Часть II. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 г.
Главными задачами современной школы Президент Российской Федерации Д.А. Медведев назвал раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение, по мнению Президента РФ, должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
В рамках Национальной образовательной инициативы «необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся».
Ежегодно ученики гимназии – победители олимпиад и конкурсов разных уровней, от окружных до международных .
4 гимназиста в 2011 году получали областную стипендию для поддержки способной и талантливой молодёжи в размере 460 рублей.
Четырем учащимся гимназии из городского бюджета выплачивается муниципальная стипендия для талантливых и одарённых детей в размере 1000 рублей в месяц.
В 2011 году координация деятельности школ г.Оренбурга по работе с одаренными детьми осуществлялась на основе Федеральной целевой программы «Одарённые дети», муниципального проекта «Одаренные дети», Программы «Дети Оренбурга».
В практике работы ОУ утвердились две формы работы с одарёнными детьми: урочная и внеурочная. Обе они направлены на развитие интеллектуальной (академической), а также творческой одаренности обучающихся, на развитие поисковой активности и исследовательских способностей школьников.
Структура работы с одаренными детьми выстраивается через
- внутришкольное обучение,
- систему дополнительного образования «Школа после школы»,
- систему «Школа – высшая школа».
Гимназия работает в тесном содружестве и под руководством ученых оренбургских вузов, входит в Ассоциацию «Оренбургский университетский округ» при ОГУ.
Одной из форм организации работы с талантливыми детьми является участие ребят в научно-исследовательской деятельности.
Актуальны в настоящее время различные общества учащихся, клубы, общественные организации, решающие вопросы организации интеллектуально-творческой деятельности школьников.
В школе организовано научное общество учащихся «Юные интеллектуалы».
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с данной категорией учащихся в начальной школе.
С 22 по 24 марта 2011 года на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №7» была проведена 17 городская олимпиада среди выпускников I ступени школ г. Оренбурга по математике, русскому языку и окружающему миру.
Наши гимназисты были победителями и призерами: по окружающему миру (II место), по русскому языку (I и IIместа), по математике (II место), причем ученица гимназии Кутеева Евгения стала победителем по трем предметам.
В отчетный период проведен II конкурс исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Дебют».
Конкурс проводился по 2 номинациям: «Исследовательская работа» и «Творческий проект».
В номинации «Исследовательская работа» работало 8 секций,
в номинации «Творческий проект» - 4 секции.
Призовые места распределены следующим образом:
| Гимназия №3 | - 12 призовых мест; |
| Лицей №4, НОШ №75 | - 7 призовых мест; |
| Лицей №5 | - 4 призовых места; |
| ОУ №18, 69,15, 54, 44,57, 40, 71 | - 2 призовых места; |
| ОУ №61, 67,39, 63, 1, 53, 78, 62, 31, 4, лицей №3 | - 1 призовое место. |
Отдельным направлением в работе с одарёнными детьми является Всероссийская олимпиада школьников.
Учащиеся г. Оренбурга приняли участие в олимпиаде по всем 22 предметам.
В региональном этапе Всероссийской олимпиады 9 гимназистов заняли призовые места, а три человека стали участниками Всероссийской олимпиады.
Традиционно в городе проводится городская открытая конференция учащихся «Интеллектуалы XXI века», конкурс юных исследователей «Первые шаги в науку».
Наиболее активно участвовали в конференции учащиеся гимназии №3.
Большую помощь в подготовке школьников к участию в конференции оказали педагоги школы, преподаватели высших учебных заведений.
Члены жюри отметили качественный рост работ, представленных на конкурс, глубину исследований, разнообразие тематик исследований, высокий уровень культуры публичных выступлений.
Используются в практике работы проведение школьной научно-практической конференции, конкурс «Ученик года». Практикуется выпуск исследовательских и творческих работ учащихся. В гимназии выпущено 2 сборника работ учителей и учащихся гимназии.
В адрес гимназии ежегодно поступают Благодарственные письма от Дирекции Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» за активное участие гимназии в мероприятиях в рамках названной программы. Школа вовлекает детей в заочные и очные конкурсы, заботится о развитии научного потенциала своего края и России в целом.
В рамках программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» реализуются разнообразные образовательные проекты, такие как Российская конференция учащихся «Юность, наука, культура», «Первые шаги в науку». Турниры «Эврика» и «Восхождение звезды»; заочные конкурсы «Познание и творчество», «Восхождение к образу», «Компьютер – ХХI век», «Интеллектуально-творческий Марафон» - эти проекты предоставляют учащимся широкий спектр возможностей реализации своих способностей и интересов в самых различных областях науки и культуры.
Гимназия 4 раза вошла в список 100 лучших школ России Обнинской программы.
В научной конференции студентов ОГУ и учащихся «Горизонты науки и образования XXI века» в секции «Университетские школы» в 2011 году приняли участие 12 учеников из гимназии.
Ученики заметно активизировали свое участие в различных проектах, в частности:
- по английскому языку «Коала », по истории и МХК «Золотое руно»;
- в международной игре-конкурсе «Кенгуру – математика для всех» приняли участие школьники из 90% учреждений;
- во всероссийской игре – конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» приняли участие 1087 учащихся гимназии.
На осенних каникулах 2011 года проведен Интеллектуально-личностный марафон «Лучший ученик г.Оренбурга» в рамках реализации мероприятий муниципального целевого проекта «Одаренные дети» и в соответствии планом работы объединения учащихся «Малая Академия наук».
Цель марафона - выявление, поддержка и общественное признание талантливых детей, повышение престижа научно-исследовательской деятельности обучающихся и активизация этой деятельности в муниципальных образовательных учреждениях.
Марафон объединил учащихся школ, желающих систематизировать, расширять свои знания в определенной отрасли науки, техники, искусства, совершенствовать умения и навыки научно-исследовательской деятельности. Все участники марафона получили направление для обучения в «Академии школьных наук». Первая сессия состоялась с 8.11. по 11.11. 2011г. года в Центре для одаренных детей на базе МОБУ «Гимназии № 1». По итогам обучения в «Академии школьных наук», лучшие слушатели получили рекомендации для поступления в один из вузов города. Экспертная группа определила 12 финалистов I этапа марафона из числа участников смотра – конкурса «Портфолио», которые награждаются Сертификатами на поездку в дни осенних каникул в Москву с посещением ведущих вузов России, один из них - учащийся 11 класса «Б» гимназии Позывайлов Василий.
2.Информация о выполнении плана/программы по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 году
К числу важнейших задач современного школьного образования относится формирование самостоятельности, инициативности и ответственности учащихся, их способности адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Это особо подчеркнуто в проекте «Стратегии социально-экономического развития города Оренбурга до 2030 года».
Важнейшим средством обеспечения осознанного выбора выпускниками основной школы профиля обучения, индивидуальной образовательной траектории является предпрофильная подготовка. Актуальность психологического сопровождения предпрофильного обучения продиктована тем, что подростки осуществляют выбор на «кризисном перекрестке» - в момент, когда в их жизни разворачиваются три кризиса – возрастной нормативный, семейный нормативный и школьный нормативный – изменения происходят не только в самом подростке, но и в его ближайшем социальном окружении и в социальной ситуации развития. Диагностика профессиональных интересов и склонностей школьников – важнейший компонент профильного обучения – предъявляет высокие требования к психологическому инструментарию. Поэтому при составлении блока методик для отбора в профильные классы акцент делался на оценке индивидуальных психологических особенностях, мотивации учащихся. Была разработана диагностическая программа, в связи с задачами профориентации, направленная на выявление интересов и склонностей учащихся, изучение особенностей темперамента, интеллектуальных способностей. В этом учебном году занятия на элективных курсах велись по программе «Человек и профессия», а учащимся в работе помогал «Дневник профессионального самоопределения». В течение всего учебного года школьники занимались самопознанием, рассматривали актуальные вопросы о востребованных профессиях на современном рынке труда, путях получения необходимого образования с целью выбора индивидуального образовательного маршрута. Анализируя результаты, можно отметить положительное отношение подростков к занятиям, систематически происходило расширение их информационного поля в мире профессий, формировалась установка на саморазвитие в рамках занятий. Если в начале учебного года на основании опроса семиклассников у 67,8 % не было четкого осознания своих запросов, возможностей, способностей и склонностей по выбору профиля обучения, то к апрелю только 22,4 % подростков не могли определиться с приоритетным выбором (между двумя, например).Или из-за недостаточного количества желающих идти на тот профиль, куда сделал выбор ученик. Родители всех учащихся 7 классов в ходе родительских собраний, индивидуальных и групповых бесед ознакомлены с индивидуальными диагностическими данными их детей.
В гимназии реализуется программа по работе с одаренными детьми, организована работа школьного научного общества учащихся « Юные интеллектуалы». Это способствует приобщению учащихся к проектно-исследовательской деятельности, формированию у них навыков самостоятельного решения проблем. В ОУ в настоящее время реализуется программа для учащихся 7 классов «Основы проектной деятельности», которая направлена на обеспечение усвоения школьниками актуальных для работы над проектами способов деятельности, подготовки к реализации и разработке собственных проектов.
Учреждения дополнительного образования детей города предоставляют учащимся возможность получения дополнительного образования, всестороннего развития, формируют в процессе обучения познавательную активность, умение приобретать и творчески распоряжаться полученными знаниями, способствуют развитию индивидуальных способностей и потребностей в самореализации и профессиональном самоопределении.