Закономерности истории
| Вид материала | Закон |
- 1. Закономерности и основные этапы исторического развития, 93.7kb.
- Первые программы психологии как самостоятельной науки. 20. Роль Вундта в оформлении, 24.84kb.
- Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука, 306.62kb.
- Паспорт специальности 08., 55.09kb.
- Экономическая теория формула специальности, 709.98kb.
- Паспорт специальности 08. 00. 01 Экономическая теория Шифр специальности, 45.92kb.
- Задачи на исследование изучить понятие экосистемы и исследовать их законы и закономерности, 22.52kb.
- Рабочая программа учебного предмета мбоу «Шибашская сош», 431.73kb.
- Закономерности возникновения государства, 626kb.
- Тема Предмет истории экономики, 591.73kb.
Владимирова Т.Н.,
Доцент кафедры журналистики и медиаобразования
«Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки
студентов-журналистов: интеграция идей и технологий»
Процесс развития высшего профессионального образования отражает как общие закономерности истории обучения и воспитания, так и специфику становления образования в настоящее время, обусловленную социально - экономическими, культурными и другими особенностями современного общества. Основные тенденции в развитии высшего профессионального образования сегодня проникнуты поисками в области создания психолого-педагогической базы обучения и воспитания, дальнейшим расширением и дифференциацией сети образовательных учреждений, поддержкой и развитием инновационных медиаобразовательных систем, альтернативных моделей интегрированного образования.
Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки студентов, как новый подход в исследовании процесса высшего профессионального обучения ориентирован на своеобразие и противоречивость процесса индивидуального развития студента, суть которого состоит в том, что качественные изменения совершаются в процессе активизации профессионального потенциала специалистов в виде адаптивного поведения системы при выборе оптимальных психологических решений. Процесс развития системы профессиональной подготовки будущих специалистов понимается как процесс инновационного вхождения специалиста в профессиональную среду, овладение стандартами и ценностями профессионального сообщества.
Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки студентов-журналистов понимается как комплексная образовательная программа развития специалиста как субъекта психолого-педагогического развития, а так же как способ функционирования в локально-индивидуальных связях медиаобразовательных технологий профессионального совершенствования системы профессионального образования. В основе поддержки студентов факультета журналистики МГГУ им. М.А.Шолохова лежит идея адекватности профессиональной деятельности образовательному процессу, который выделяется в качестве основного субъекта образовательной системы.
Важнейшими критериями эффективности психолого-педагогической поддержки студентов факультета журналистики являются
- уровень удовлетворенности студентов, журналистов от полученных знаний;
- формы сотрудничества;
- степень сформированности целостного понимания своего места в профессиональном пространстве;
- уровни профессиональной мотивации;
- уровни профессионализма, соответствующих содержанию предстоящей деятельности, конкурентоспособность.
В аспекте психолого-педагогической поддержки профессия журналиста характеризуется как: область приложения сил, деятельности и проявления личности будущего специалиста; исторически развивающаяся система; творчески формируемая реальность. Анализ развития профессии и ее современного состояния на основе системно-структурного подхода и интеграции с наукой, культурой, средствами массовой информации позволяет видеть ее значимую роль в создании гражданского общества и правового, демократического государства, высокоэффективной экономики, качественного образования.
Психолого-педагогическая поддержка на основе целевого, системного, деятельностного, структурно-синергетического, акмеологического подходов представляет собой систему, направленную на максимальное участие всех сторон в процессе профессиональной подготовки будущих журналистов, которые координируют студенческую активность, основанную на выработке и применении общих подходов, методов деятельности, мониторинга деятельности.
Модель поддержки студентов факультета журналистики включает в себя:
- интеграцию вузовской (академической) науки и практики;
- прогнозирование в развитии журналистики, разработка новых востребованных инновационных программ, определение потребности в кадровом обеспечении и т.д.
- партнерское участие в организации образовательного процесса: создание системы ранней профориентации, профессионализация будущих специалистов; участие практикующих журналистов в чтении специальных курсов, проведение семинаров и практикумов, мастер-классов и творческих встреч т.д.; проведение занятий на базе работодателя; развитие программ проектного обучения и т.д.
Для создание корпоративной системы формирования качества готовности выпускников к журналистской деятельности, критерии и уровни развития профессионализма у будущих сотрудников средств массовой информации.
Важнейшим условием эффективности психолого-педагогической поддержки профессиональной подготовки студентов являются личностно-ориентированный подход, предусматривающий:
- выделение ценности и важности профессионального развития для журналиста;
- целостное профессиональное и личностное развитие студента-журналиста;
- гибкое изменение социально-педагогических целей, если их достижение разрушает сущностный сформировавшийся профессиональный императив будущего работника СМИ и противоречит его опыту и сущностным ориентациям;
- формирование позитивной индивидуальной стратегии профессионального развития будущего специалиста;
- создание психолого-педагогических условий и предпосылок для самостоятельного выбора специалистом стратегии дальнейшего профессионального развития (конкурентной среды!);